Методика оценки качества реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональной квалификации (многофункциональных центрах прикладных квалификаций)
1. Перечень показателей качества реализации образовательных программ
Оценка качества реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональной квалификации должна происходить с учетом
- формирующегося подхода к оценке качества профессионального образования, соответствующего изменившимся нормативно-правовым основаниям управления качеством образования и предполагающего возрастание роли внешней, независимой оценки, механизмов профессионально-общественной аккредитации и сертификации квалификаций;
- миссии учебных центров профессиональной квалификации в российской системе профессионального образования;
- требований к условиям осуществления образовательной деятельности учебными центрами профессиональной квалификации (п. 1.4.1. государственного контракта).
Оценка качества реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональной квалификации осуществляется на основе принципов:
· независимости и объективности процедур и результатов оценивания;
· открытости информации о процедурах и результатах оценивания;
· комплексности оценивания;
· компетентности и достоверности процедур и результатов оценивания.
Проведение оценки качества реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональных квалификации преследует задачу формирования Национального реестра учебных центров профессиональных квалификаций как инструмента гибкого управления качеством их образовательной деятельности.
В соответствии со сложившимся представлением о компонентной структуре понятия «качество образования» оценка реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональной квалификации три основных объекта оценивания:
- условия реализации образовательных программ (кадровый потенциал, материально-техническое и учебно-методическое обеспечение),
- содержания и организации образовательного процесса;
- результатов образования.
Первые два объекта образуют группу «гарантии качества образования», последний – собственно «качество образования» (индивидуальные достижения обучающихся).
Наиболее распространенными являются следующие модели оценки качества образовательных программ:
- нормативная (оценка программы, процессов и условий ее реализации на соответствие ФГОС);
- критериальная (оценка программы, процессов и условий ее реализации на соответствие специально разработанным критериям, например, критериям типовой модели самооценки образовательного учреждения, требованиям публичной отчетности, эталонной практике, профессиональному стандарту и др.);
- социально-маркетинговая (оценка соответствия запросам потребителя – обучающихся и их родителей, работодателей; субъективного и объективного имиджа образовательного учреждения).
С учетом специфики программ, реализуемых учебными центрами профессиональных квалификаций, оценивание качества их реализации ориентировано на вторую и третью модели. Целесообразно использовать обе модели при проведении оценки качества образовательных программ, хотя возможно ограничиться только критериальной.
Логика формирования показателей оценки качества реализации образовательных программ в учебных центрах профессиональных квалификаций, представленная ниже, предполагает последовательных отбор показателей для каждого из предметов оценивания с последующей агрегацией в единую систему.
Для оценки гарантий качества (качества условий и качества процесса) традиционно используются несколько технологий, среди которых:
- государственная аккредитация;
- профессионально-общественная аккредитация;
- бенчмаркинг;
- рейтингование.
Оптимальной для программ, реализуемых учебными центрами профессиональных квалификаций, является профессионально-общественная аккредитация, однако ее проведение станет возможным только при внесении соответствующих изменений в закон «Об образовании в РФ» (результаты работ по п. 1.2.1 государственного контракта). Несмотря на ограничения возможности применения инструментов профессионально-общественной аккредитации до момента внесения изменений, при формировании показателей оценивания качества образовательных программ, реализуемых учебными центрами прикладных квалификаций, следует ориентироваться на требования профессионально-общественной аккредитации.
Анализ методики проведения и содержания профессионально-общественной аккредитации в мировой и отечественной практике позволил сформулировать показатели оценки качества реализации образовательных программ учебными центрами профессиональных квалификаций в части оценки качества условий реализации программ, а также содержания и организации образовательного процесса.
Условия реализации образовательных программ как предмет оценивания включают три компонента:
- кадровый потенциал программы
- материально-техническое обеспечение
- учебно-методическое обеспечение.
Для каждого из компонентов предлагается свой набор показателей. Для каждого показателя предусматривается уточняющий его критерий. Критерии могут быть долевыми (количественными), констатирующими (ссылка на документальное подтверждение) и экспертными (предполагается качественный анализ). Показатели и критерии по каждому компоненту отражены в таблицах.
Таблица 1.
Кадровый потенциал программы
Показатель | Критерии |
Базовое образование | - Наличие высшего образования по профилю программы у 100% преподавателей - Наличие среднего профессионального образования по профилю у 100% мастеров производственного обучения - Наличие у преподавателей и мастеров производственного обучения педагогического образования, полученного в результате освоения основных образовательных программ или программ переподготовки педагогической направленности |
Квалификация | - Доля преподавателей и мастеров производственного обучения, пошедших стажировку в организациях в течение последних 3 лет, от общего числа занятых в образовательном процессе, не менее 80% - 100% преподавателей, пошедших повышение квалификации в течение последних 3 лет; - Наличие у преподавателей и мастеров производственного обучения опыта работы в соответствующей профилю программы отрасли |
Инкорпорированность работодателей в образовательную деятельность | Наличие преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций |
Таблица 2.
Материально-техническое обеспечение
Показатель | Критерии |
Соответствие материально-технической базы, используемой для обучения, целям программы | - Соответствие всех элементов материально-технической базы современному уровню развития конкретной области профессиональной деятельности - Наличие документов, подтверждающих периодическое обновление, расширение материально-технической базы |
Соответствие информационно-телекоммуникационных ресурсов используемых для обучения, целям программы | - Соответствие всех элементов информационно-телекоммуникационных ресурсов современным достижениям науки и техники - Наличие комплектов лицензионного программного обеспечения - Наличие Интернета с пропускной способностью 700 Kbps и больше. Для приема видеоизображения из класса - канал не менее 1 Мбит/с - Наличие возможностей электронного сетевого взаимодействия |
Таблица 3.
Учебно-методическое обеспечение
Показатель | Критерии |
Полнота и доступность учебно-методического обеспечения | - Наличие библиотек, в том числе цифровых (электронных) библиотек, включающих в себя учебные и учебно-методические материалы и обеспечивающих доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, иным информационным ресурсам; - Наличие по каждой реализуемой программе учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов по всем дисциплинам, модулям, практикам, стажировкам, аттестациям, входящим в учебный план; - Укомплектованность библиотечного фонда печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам, модулям, практикам учебного плана, изданными за последние 5 лет: обучающиеся должны быть обеспечены не менее чем 1 учебником или учебно-методическим пособием по каждой дисциплине, модулю |
Качество учебно-методического обеспечения | - Наличие в составе образовательной программы всех образующих ее элементов: а) общая характеристика образовательной программы; б) учебный план; в) календарный учебный график; г) рабочие программы дисциплин (модулей), практик и соответствующая учебно-методическая документация; д) фонд оценочных средств, применяемых в ходе текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся; е) программа промежуточной аттестации обучающихся и итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся; ж) характеристика условий, необходимых для реализации образовательной программы - Соответствие учебно-методического обеспечения требованиям профессиональных стандартов; - Наличие документов, подтверждающих периодическое обновление образовательных программ с участием работодателей и других внешних экспертов; - Наличие учебников, включенных федеральный перечень, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ профессионального образования и обучения (по всем дисциплинам и модулям программы); - Наличие учебных пособий, имеющих положительную рецензию представителей работодателей и других внешних экспертов |
Таблица 4.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
