Человек и общество (Человек) (стр. 5 )

8) 1. С помощью сознания человек познаёт окружающий мир, делает научные открытия. 2. Благодаря сознанию человек создал язык, искусство.

3. Благодаря сознанию человек создал материальную культуру: заводы, машины. 4. Благодаря сознанию человек регулирует свою деятельность: осмысленно ставит цели, выбирает средства. 5. С помощью сознания человек оценивает поступки других людей и самого себя.

9)  1. Че­ло­век как ре­зуль­тат био­ло­ги­че­ской и со­ци­о­куль­тур­ной эво­лю­ции.

 2. Ор­га­низм как при­род­ная ос­но­ва че­ло­ве­ка:

а) функ­ци­о­ни­ро­ва­ние внут­рен­них ор­га­нов и си­стем; б) пер­вич­ные (фи­зио­ло­ги­че­ские) по­треб­но­сти; в) ге­но­тип че­ло­ве­ка и ме­ха­низ­мы на­след­ствен­но­сти.

3. Со­ци­аль­ное в че­ло­ве­ке:

а) со­ци­аль­ные по­треб­но­сти; б) ин­те­ре­сы; в) во­ле­вые ка­че­ства; г) са­мо­со­зна­ние;

д) ми­ро­воз­зре­ние и др.

4. Един­ство био­ло­ги­че­ско­го и со­ци­аль­но­го в че­ло­ве­ке:

а) вли­я­ние био­ло­ги­че­ско­го (на­след­ствен­но­го) на фи­зи­че­ские дан­ные и пси­хи­че­ские свой­ства че­ло­ве­ка;

б) осу­ществ­ле­ние и удо­вле­тво­ре­ние био­ло­ги­че­ско­го в со­ци­аль­ных фор­мах.

5. Про­бле­ма со­от­но­ше­ния био­ло­ги­че­ско­го и со­ци­аль­но­го в че­ло­ве­ке.

10) 1. Подлинная потребность: в еде. Родители кормят ребёнка полезной пищей, ребёнок растёт здоровым, физически активным / Подлинная потребность: в знаниях. Школьник очень любознателен, много читает, смотрит познавательные передачи, это помогает ему хорошо учиться. 2. Мнимая потребность: в курении. Из-за многолетнего курения у гражданина Б. возникли серьёзные проблемы со здоровьем / Мнимая потребность: в наркотиках. Употребление наркотиков привело бывшего студента В. к физической и духовной деградации.

11) Объ­яс­не­ние мысли пси­хо­ло­га: от спо­соб­но­стей зависит, насколько успешно че­ло­ве­к выполняет определённую де­я­тель­но­сть, т. е. про­явить­ся и раз­вить­ся они могут толь­ко в де­я­тель­но­сти. Пред­по­ло­же­ние: дан­ный тезис не от­ри­ца­ет роль при­род­ных за­дат­ков в раз­ви­тии спо­соб­но­стей че­ло­ве­ка. Со­вре­мен­ные учёные по­ла­га­ют, что при­род­ные и со­ци­аль­ные фак­то­ры вза­и­мо­свя­за­ны: при­род­ные за­дат­ки яв­ля­ют­ся ос­но­вой раз­ви­тия спо­соб­но­стей. Но если человек будет упорно заниматься определённой деятельностью, он может развить способности, даже если у него нет природных задатков.

12) Пер­вая точка зре­ния: 1. Со­вре­мен­ная тех­ни­ка позволяет человеку развивать определённые способности, например, специальное оборудование для людей с ограниченными возможностями позволяет им развивать спортивные способности, участвовать в соревнованиях. 2. На­уч­ные при­бо­ры позволяют фиксировать результаты деятельности, чтобы их улучшать: при записи диска делается множество дублей, чтобы добиться лучшего результата / на тренировках у фигуристов делается видеозапись, чтобы посмотреть ошибки и устранить их.

3. Благодаря появлению новой техники, у человека развиваются способности, которых бы не было без неё: способности в авторалли стали формироваться после изобретения спортивных автомобилей. 4. Тех­ни­ка се­год­ня су­ще­ствен­но об­лег­ча­ет ком­му­ни­ка­цию людей, развивает языковые, коммуникативные способности.

 Вто­рая точка зре­ния: 1. Со­вре­мен­ный че­ло­век без тех­ни­че­ских при­спо­соб­ле­ний бес­по­мо­щен: без средств связи, транс­пор­та, бы­то­вых при­бо­ров. 2. Техника тормозит развитие тех способностей, которые раньше были само собой разумеющимися: у современных школьников практически не сформирован навык устного счета, что является следствием распространения калькуляторов.
3. Мно­гие тех­ни­че­ские про­цес­сы как бы под­чи­ня­ют себе че­ло­ве­ка, так как из-за осо­бен­но­стей тех­но­ло­гии их нель­зя оста­нав­ли­вать (стро­и­тель­ство бу­ро­вых сква­жин). 4. С пе­ре­ходом к кон­вей­ер­но­му про­из­вод­ству, человек стал исполнителем, «винтиком» в системе производства.

13) Деятельность – при­су­щая толь­ко че­ло­ве­ку форма вза­и­мо­дей­ствия с окру­жа­ю­щим миром, её ос­нов­ное со­дер­жа­ние – из­ме­не­ние и пре­об­ра­зо­ва­ние мира.

1. Де­я­тель­ность все­гда свя­за­на с опре­делённой по­треб­но­стью, она и осу­ществ­ля­ет­ся ради удо­вле­тво­ре­ния по­треб­но­сти. 2. Осо­бен­но­стью твор­че­ской де­я­тель­но­сти яв­ля­ет­ся со­зда­ние чего-либо но­во­го, ранее не су­ще­ство­вав­ше­го.

14) Нет, так как их активность основана на инстинктах / так как животные действуют в рамках биологической природы данного вида.

Аргументы: 1. Животные создают то, что заложено в природной программе, они не способны к творчеству.

2. Человек действует на основе разума, сознательно ставит цели.

3. Животное использует природные материалы, а человек сам создаёт материалы с помощью орудий труда.

4. Животное приспосабливается к окружающей среде, а человек преобразует природу и самого себя.

15) Ситуация №3. Аргументы: 1. Цель лесорубам поставлена ДО начала самой работы, что возможно только в человеческой деятельности.

2. Лесорубы действуют сознательно, чтобы достичь определённой цели.

3. Ле­со­ру­бы используют средства деятельности – ору­дия труда.

16) 1. По­ня­тие де­я­тель­но­сти.

2. Мо­ти­вы де­я­тель­но­сти

а) по­треб­но­сти; б) ин­те­ре­сы; в) вле­че­ния

3. Клас­си­фи­ка­ция по­треб­но­стей.

а) био­ло­ги­че­ские; б) со­ци­аль­ные; в) иде­аль­ные

4. Клас­си­фи­ка­ция по­треб­но­стей А. Мас­лоу

а) фи­зио­ло­ги­че­кие; б) эк­зи­стен­ци­аль­ные; в) со­ци­аль­ные;

г) пре­стиж­ные; д) ду­хов­ные

5. Связь по­треб­но­стей с ви­да­ми де­я­тель­но­сти

а) твор­че­ская; б) тру­до­вая; в) иг­ро­вая (до­су­го­вая); г) об­ра­зо­ва­тель­ная

6. Потребность как основа любого мотива человеческой деятельности.

17) Деятельность – общение. Признак – взаимодействие двух субъектов, один: реальный, другой: воображаемый. Потребность – социальная.

18) Труд – это де­я­тель­но­сть, направленная на получение практически полезного результата, удовлетворения материальных потребностей. Примеры: человек построил дом, где проживает со своей семьёй; бабушка вырастила на даче урожай и продаёт его на рынке; шахтёры добывают уголь, необходимый людям для отопления; врач лечит людей.

 19) Субъект – строитель, маляр, крановщик. Объект – строящийся дом. Цель – построить дом. Средства – кирпич, бетон, строительная техника. Результат – построенный дом.

20) 1. На­ли­чие субъ­ек­тов де­я­тель­но­сти: уча­щиеся и учи­те­ля. 2. На­ли­чие объ­ек­та де­я­тель­но­сти: язык, художественные произведения; природа, общество.

3. Наличие цели: получение знаний, получение хорошего аттестата.

4. Ис­поль­зо­ва­ние средств обу­че­ния: учеб­ник, атлас, линейка.

5. Может иметь творческий характер: разные программы обучения, разные способы решения задач.

21) 1. Творчество не имеет возрастных ограничений, творить могут даже дети: Моцарт создал первое произведение, будучи ребёнком / Школьница издала сборник собственных стихов. 2. Бабушка придумала собственный способ вязания носков. 3. Архитектор разработал необычный проект «круглого» дома. 4. Известный дизайнер выпустил новую коллекцию одежды для военнослужащих.

22) 1. С раз­ви­ти­ем об­ще­ства ме­ня­ют­ся и игры: ро­ди­те­ли се­го­дняш­них школь­ни­ков не иг­ра­ли в дет­стве в ком­пью­тер­ные игры. 2. Игры, в которые играют люди, меняются в зависимости от их возраста: дети играют в прятки, подростки играют в футбол, пенсионеры играют в домино. 3. Можно из­ме­нять пра­ви­ла игры, в ре­зуль­та­те чего игра фак­ти­че­ски ме­ня­ет­ся. 4. В игре может про­яв­лять­ся вы­дум­ка и фан­та­зия в вы­бо­ре средств, целей игры / Традиционные спортивные игры в современных условиях оснащаются электронным табло.

5. Можно при­ду­мать совершенно новую игру, это будет про­яв­ле­ние твор­че­ства.

23) 1. Игра: спо­соб­ству­ет раз­ви­тию фан­та­зии, твор­че­ско­го во­об­ра­же­ния, что вли­я­ет на уме­ние при­ни­мать не­стан­дарт­ные ре­ше­ния. 2. Учеб­но-по­зна­ва­тель­ная де­я­тель­ность (учение, познание): пред­по­ла­га­ет по­ис­ки спо­со­бов и ва­ри­ан­тов ре­ше­ния учеб­ных задач, пе­ре­но­с по­лу­чен­ных зна­ний со зна­ко­мых си­ту­а­ций на не­зна­ко­мые.

Человек и общество (Общество)

1) 1. Существующие и существовавшие социально-исторические организмы: человечество, человеческое общество, мировое общество. 2. Конкретные социально-исторические образования (страны): российское общество, древнее общество, европейское общество. 3. Общество тех или иных организаций: общество садоводов, акционерное общество, общество защиты прав потребителей.

2) Первая точка зрения: Аргументы: 1. люди – главный элемент общества, без людей нет и общества; 2. люди создают всё, что существует в обществе;

3. люди объединяются в группы по интересам, деятельности, а из этих групп и состоит всё общество.

Вторая точка зрения: Аргументы: 1. в обществе есть объективно действующие законы, например, закон спроса и предложения; 2. общество – это система, которая состоит не только из элементов, но и социальных отношений, взаимосвязей, например, влияние политической сферы на экономическую.

3) Явление: социальное взаимодействие.

Признак 1. Регулярные действия. Пример: «Каждое утро она обходит закреплённых на ней одиноких людей». Признак 2. Действия направлены друг на друга. Пример: гражданка М. выясняет, что им необходимо купить..., но самое главное – она общается с ними, в чём особенно нуждаются одинокие люди.

4) Сфера об­ще­ства – по­ли­ти­че­ская. 1. Связь экономики и социальной сферы. Пример: В Сред­не­ве­ко­вье вла­де­ть зем­лей, глав­ной цен­но­стью того вре­ме­ни, могли только фе­о­да­лы, как высшее со­сло­вие / Экономический рост в стране позволил увеличить выплаты социально незащищённым слоям населения.

2. Связь экономики и духовной сферы. Пример: В сред­не­ве­ко­вой Рос­сии бояре жерт­во­ва­ли мо­на­сты­рям зна­чи­тель­ные земли на помин души, что пре­вра­ти­ло мо­на­сты­ри в круп­ней­ших зем­ле­вла­дель­цев / Издательство вы­пу­сти­ло к юби­лею из­вест­но­го поэта новый сбор­ник сти­хов, поль­зу­ю­щий­ся боль­шой по­пу­ляр­но­стью.