Педагогические программные средства (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

педагогические программные средства

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления «051000.62 Профессиональное обучение», профиль «Информатика и вычислительная техника»

заочная форма обучения

Тобольск, 2015

Содержание

		стр.
1	Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………......	4
2	Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......…………………………….....................	4
3	Требования к результатам освоения содержания дисциплины.......................................	4
4	Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………...................	5
4.1	Содержание разделов дисциплины.....................................................................................	5
4.2	Структура дисциплины........................................................................................................	7
4.3	Лабораторные работы……………………………………………………….......................	8
4.4	Практические занятия (семинары)....………………………………………......................	9
4.5	Курсовой проект (курсовая работа).....................................................................................	9
4.6	Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….………….......................	9
5	Образовательные технологии..............................................................................................	10
5.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях	11
6	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации....................................................................................................................................	11
6.1	Перечень примерных тем рефератов.......................………………...................................	11
6.2	Перечень примерных вопросов для текущего контроля.......................………………...	12
6.3	Примерные задания итогового контроля (индивидуальные задания).....………………	13
6.4	Примерные задания итоговой контрольной работы…...………………………………...	18
6.5	Примерный перечень вопросов к экзамену………………………………………………	18
7	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................……………….	19
7.1	Основная литература………………………………………………………….....................	19
7.2	Дополнительная литература………………………………………………….....................	19
7.3	Периодические издания.....……………………………………….…………......................	20
7.4	Интернет-ресурсы..................................................................................................................	20
7.5	Методические указания по проведению занятий и организации самостоятельной работы студентов ……………………………………………………..................................	21
7.6	Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий ...................................................................………………………………….....	25
8	Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………......................	25
9	Лист согласования рабочей программы дисциплины…..…………………....................
10	Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины ……………....................

1.  Цели и задачи освоения дисциплины

Цели формирование у студентов базовых знаний о педагогических программных средствах, их особенностях, правилах разработки и создания, способах применения в будущей профессиональной деятельности,

2.  Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Педагогические программные средства» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления (Б3.В.4.) и носит явный практико-ориентированный характер.

Её изучение направлено на подготовку к самостоятельной работе по внедрению существующих педагогических программных средств и разработке собственных практических моделей и обучающих программ.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, полученных при изучении курсов «Информатика», «Языки и системы программирования», «Методика профессионального обучения», «Компьютерные коммуникации и сети», «Мультимедиа».

Освоение данной дисциплины необходимо для качественного изучения дисциплин ООП, базирующихся на разработке и квалифицированном использовании педагогических программных средств (ППС), а также для прохождения педагогической практики.

Задачи:

Дисциплина ориентирует на учебно-профессиональную, научно-исследовательскую и организационно-технологическую виды профессиональной деятельности и на обучение по рабочей профессии, ее изучение способствует решению следующих задач в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области учебно-профессиональной деятельности:

-  организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;

в области научно-исследовательской деятельности:

-  организация учебно-исследовательской работы обучающихся;

в области организационно-технологической деятельности:

-  организация образовательного процесса с применением эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов);

в обучении по рабочей профессии:

-  формирование профессиональной компетентности рабочего соответствующего квалификационного уровня.

3.  Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

-  готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);

-  способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);

-  готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

-  определение ППС;

-  виды ППС;

-  методы организации взаимодействия пользователей с ППС;

-  принципы разработки ППС и требования, предъявляемые к ним;

-  технологию разработки ППС;

-  способы управления учебно-познавательной деятельностью с помощью ППС;

уметь:

-  разрабатывать сценарий ППС с учетом целей его использования;

-  создавать ППС на языке программирования;

-  интегрировать информационные ресурсы для обучения.

владеть:

-  основными методами организации взаимодействия пользователей с ППС;

-  способами управления учебно-познавательной деятельностью с помощью ППС;

-  приемами интеграции информационных ресурсов для обучения.

приобрести опыт деятельности по:

-  использованию информационных технологий создания ППС;

-  оценке эффективности использования ППС в учебном процессе;

-  разработке простых обучающих программ и систем тестирования.

4.  Содержание и структура дисциплины

4.1.  Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1.	Цели и задачи использования ППС	Определение ППС. Цели и направления внедрения ППС в образование. Этапы внедрения ППС в образование. Методика применения ППС с целью реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности учащихся.	Л, ЛР, Р, ДЗ
2.	ППС: их классификация и дидактические функции.	Классификации ППС. Виды ППС Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения.	Л, ЛР, Р, ДЗ
3.	Экспертные и аналитические методы в оценке ППС	Оценка и сертификация ППС. Критерии оценки дидактических, эргономических, психолого-педагогических, технологических качеств ППС. Требования к ППС. Оценка качества ППС.	Л, ЛР, Р, ДЗ
4.	Автоматизированные обучающие системы (АОС). Сферы применения и типы АОС.	История возникновения и основные сферы применения автоматизированных обучающих систем. Назначение и стандартные функции АОС. Типы АОС: обучающие программы, электронные учебники, тестовые системы компьютерного контроля, электронные энциклопедии. Инструментарий для разработки и эксплуатации АОС. Внедрение внешних данных.	Л, ЛР, Р, ДЗ
5.	Принципы построения и этапы проектирования АОС.	Сравнение АОС с традиционными учебными средствами. Принципы построения АОС. Функциональные модули АОС. Этапы проектирования: разработка сценария, техническое задание, реализация, оценка качества, руководство пользователя. Методы оценки качества АОС: эргономическая оценка, методическая оценка.	Л, ЛР, Р, ДЗ
6.	Способы представления знаний	Способы представления знаний: процедурные представления, логические представления, семантические сети, фреймы, системы продукций.	Л, ЛР, Р, ДЗ
7.	Технологии, используемые для реализации АОС: СУБД, специализированные программные комплексы, офисные технологии.	Технологии проектирования АОС. Среды для разработки АОС. Среды программирования (Delphi, Visual Studio), СУБД, специальные средства (АДОНИС,  УРОК, ДЕЛЬФИН-3).	Л, ЛР, Р, ДЗ
8.	Мировые информационные образовательные ресурсы.	Организация образовательных интернет-ресурсов: основные принципы построения, используемые технологии. Перспективные направления развития образовательных Интернет-технологий. Принципы продвижения электронных образовательных ресурсов в сети Интернет. Политика РФ в области электронных образовательных ресурсов.	Л, ЛР, Р, ДЗ
9.	Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства.	Дистанционное образование, дистанционные технологии обучения. Применение ППС в реализации дистанционной системы обучения. Реализация дистанционного обучения средствами Интернет. Интернет-технологии реализации АОС (HTML, CSS, JAVA, PERL, FLASH)	Л, ЛР, Р, ДЗ
10.	Специализированные авторские инструментальные среды (АИС)	Назначение и стандартные функции АИС. Модули и инструменты АИС. Импорт данных. Использование объектно-ориентированных технологий.	Л, ЛР, Р, ДЗ
11.	Управление учебно-познавательной деятельностью в ППС	Цель как системообразующий фактор управления. Управление составом и функциональным строением ППС. Основные факторы управления. Программное управление. Ориентация на активную познавательную деятельность обучаемого. Оптимальность управления и механизмы настройки ППС.	Л, ЛР, Р, ДЗ
12.	Основы разработки ППС. Создание ППС на языках программирования	Принципы разработки ППС: учет психофизиологических особенностей обучаемых и технических возможностей компьютера, приоритет стратегии обучения, психологическая и педагогическая эргономичность, функциональная полнота, мотивационная и активностная обеспеченность, универсальность применения и модульность построения. Технология разработки педагогического сценария ППС: определение целей использования ППС, анализ и отбор учебного материала, его структурирование и формализация, представление педагогического сценария. Особенности создания ППС на языках программирования. Программная реализация линейной и разветвленной стратегии обучения. Организация пользовательского интерфейса	Л, ЛР, Р, ДЗ
13.	Интеграция информационных ресурсов для обучения	Комбинирование дидактических средств. Комплексное использование традиционных и программно-педагогических средств. Ограничения на интеграцию.	Л, ЛР, Р, ДЗ

4.2. Структура дисциплины