Тема: Половое размножение животных (стр. 9 )

Берегите воду!

Звучит песня “Живи, родник, живи…”

Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и озерах, в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и еде. Она и в нас самих: мы на 2/3 сделаны из воды.

Вся земная жизнь рождена водой и не может без нее существовать. Мы – дети воды. Недаром в сказках “живая вода” воскрешает даже мертвых.

Что же такое аш-два-о? Это научное имя воды. Об этом вы узнаете на уроках химии, а еще о воде будете говорить на уроках географии, физики.

Загрязнение воды несет гибель всему живому. Напрасны будут усилия по охране природы, если люди всех стран энергично и сознательно не поведут борьбу за чистоту воды.

Безбрежная ширь океана,
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана,
И все это – только вода!

Звучит песня “Живи, родник, живи…”

Так что же, ребята, о знакомом незнакомце шла речь на уроке? Узнали ли вы что-нибудь новое? Спасибо вам за урок! Кто желает попробовать воду, пожалуйста, выбирайте на вкус!

До свидания!

Урок биологии по теме "Главные направления эволюционного процесса. Макроэволюция" Задачи: создать условия для осознания и осмысления определенного блока знаний по изучаемой теме; сформировать знания об основных направлениях эволюции; способствовать пониманию и установлению причинно-следственных связей между разнообразием органического мира и закономерностями эволюционного процесса; развивать умения выделять в изучаемом материале главное, переводить текстовую информацию в таблицу; продолжить формирование коммуникативных навыков и компетенций: умений эффективно организовывать самостоятельную деятельность; работать в информационном пространстве, отбирая информацию в соответствии с темой; навыков презентации результатов деятельности с использованием информационных технологий, рефлексии и самообразования. Тип урока: усвоение новых знаний. Основные термины и понятия: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз (арогенез), идиоадаптация (аллогенез), дегенерация (катагенез), макроэволюция, микроэволюция, видообразование. Форма проведения: метод модерации (Презентация) Оборудование: интерактивная доска, компьютер; для работы в группе – ноутбук, инструктивная карточка и вопросы для обсуждения, «конфликтный знак», чистые листы формата А4, фломастеры, рефлексивные карточки. Основные ресурсы: , , и др. Биология. Общая биология. Учебник для 11 класса. Профильный уровень. Ч.2. / Под ред. Академика и профессора . – М.: «Просвещение», 2006; , , Сонин биология. Учебник для 11 класса. Профильный уровень. Ч.2 / Под ред. Проф. . – М.: Дрофа, 2006; Интерактивный курс для школьников. Биология 10-11 класс. -Медиа», 2008. Издательство «Просвещение», 2008. Ход урока Этапы процесса модерации, время Деятельность модератора (учителя) Деятельность учащихся I этап. Создание свободной и доверительной атмосферы (6 минут). Приветствие. Предлагает ученикам по очереди назвать черты характера, позволяющие человеку добиться успехов в жизни. Учащиеся рассаживаются по кругу. Ответы: добросовестность, честность, компетентность, любознательность, чувство долга, Обращает внимание учащихся на то, что именно эти качества понадобятся им сегодня на уроке. Обозначает свою роль на занятии и знакомит с «Правилами игры» для участников модерацииПриложение 1). Предлагает учащимся бумажные квадратики четырех цветов и просит каждого выбрать себе цвет, соответствующий его настроению. Рекомендует создать рабочие группы по определенным цветам. стремление, трудолюбие, старательность, доброта, деловитость и др. Слушают. Выбирают карточки соответствующего цвета. Формируют группы по цвету квадратиков и рассаживаются за столы. II этап. Определение и формулировка темы обсуждения (4 минуты) Демонстрирует слайд, иллюстрирующий тему, эпиграф, проблему урока: «Микроэволюционные процессы приводят к образованию видов. Какие основные эволюционные явления происходят на надвидовом – макроэволюционном уровне?» Обращает внимание каждого участника группы на значимость проблемы для него лично, на участии каждого в разрешении проблемы. Записывают в тетради тему урока и проблему. Совместно с учителем определяется целеполагание урока. III этап. Обсуждение темы в малых группах и общая презентация результатов (60 мин): Работа в группах по выполнению заданий - 15 мин. Презентация выполненного задания (презентацию каждой группы письменно фиксируют в тетрадях другие группы) – 20 минут Дискуссии в малых группах по проблеме урока с последующим озвучиванием проблемы перед классом (25 минут). Знакомит группы с пошаговым планированием и организацией работы по выполнению задания в соответствии с инструктивной карточкой Приложение 2). Регламентирует выполнение заданий. Консультирует по составлению презентации результатов работы (презентация может быть выполнена в различных вариантах: в электронном виде, на доске, в виде плаката). Предупреждает учащихся, что презентация не прерывается, но если есть вопросы к данной группе, то они могут быть заданы после окончания презентации и ответить на них может любой член группы. Следит за соблюдением регламента. Дает необходимые консультации по выполнению заданий. Раздает каждой группе вопросы для обсуждения под рубрикой «Ваше мнение» (Приложение 3). Каждой группе предоставляется 5 минут на обсуждение и озвучивание проблемы. Напоминает одно из «Правил игры»: если у слушателей возникает другая точка зрения по обсуждаемому вопросу, они поднимают «конфликтный знак» (рис.1), позволяющий им принять участие в обсуждении данного вопроса. Знакомятся с заданиями, составляют алгоритм выполнения. Используя предоставленное оборудование, учебники и интерактивный курс для школьников (Биология, 10-11 кл.), учащиеся совместно выполняют задания, оговоренные в инструктивной карточке, составляют презентацию результатов работы. Один учащийся от группы представляет вниманию всех отчет - презентацию о выполненном задании (для презентации результатов используются интерактивная доска, компьютер или альбомные листы) После обсуждения вопросов в группе происходит их озвучивание на аудиторию. Учащиеся слушают объяснение вопросов рубрики «Ваше мнение». Тот, кто хочет внести дополнение к ответу, поднимает карточку с «конфликтным знаком». Рис.1.Конфликтный знак «молния» - «Есть мнение» IV этап. Обобщение и конкретизация результатов работы (5 минут). Обобщая изученный материал, предлагает учащимся в качестве закрепления материала прочитать схему «Пути эволюции» и скопировать ее в тетрадь (Приложение 4). Озвучивают изображенную на доске схему, копируют ее в тетрадь. VI этап. Подведение итогов работы. Рефлексия (5 минут). Задает вопросы учащимся: «Чего мы достигли?», «Как прошла совместная работа?» Подводя итоги работы, отмечает вклад каждой группы в решение проблемы, выдвинутой в начале урока. Отмечает работу наиболее активных учащихся. Предлагает учащимся заполнить рефлексивную карточку (Приложение 5). Домашнее задание: повторить п.2.1 (учебник – автор , идр.); материал по записям в тетради; используя дополнительные источники, подготовить презентацию, составить кроссворд, синквейн, сообщение по изученной теме (по выбору). Свободный обмен мнениями и впечатлениями о рабочем процессе урока, удовлетворенности полученным результатом и отношениями сотрудничества. Заполнение каждым учащимся рефлексивной карточки.

Урок на тему: "Движение животных"

Цели:

Образовательные: Познакомить учащихся с понятием “движение” как одним из главных свойств живых организмов, показать разнообразие способов движения животных; Развивающие: продолжить формирование монологической речи, умения на научной основе излагать накопленные знания, сопоставлять среду обитания организма с приспособлениями к движению; реализовать мыслительную деятельность, способность сравнивать, обобщать, анализировать; Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе; воспитание умений и навыков уважительного отношения к одноклассникам, мнениям других, объективного подхода к оценке чужих знаний, соблюдению дисциплинарных установок.

Оборудование: таблицы по биологии

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Методы: проблемный, частично-поисковый, иллюстративный, репродуктивный.

Ход урока

1. Изучение нового материала

1. Проблемный вопрос: Почему движение важный признак всех живых организмов?

Эвристическая беседа.

Вопрос: Какие признаки живых организмов вы знаете?

Ответ: Признаками живых организмов являются: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие.

Вопрос: Знаете ли вы живые организмы, которые абсолютно неподвижны?

Ответ: Растения не способны на активное перемещение, но движутся листья и стебли к солнцу. Движутся все живые организмы, даже самые мелкие – бактерии, простейшие, но их движения заметны только в сильный микроскоп.