Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №1» г. Шумерля Чувашской Республики
Дополнительная общеразвивающая программа
в области музыкального искусства «Подготовка детей к обучению в школе»
Программа по учебному предмету
«Занимательное сольфеджио»
(Срок обучения 1 год)
2015 г.
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Структура программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
III. Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Список рекомендуемой литературы
Пояснительная записка
Сольфеджио, как один из предметов цикла музыкально эстетического воспитания и обучения в детской музыкальной школе, направлено на достижение общей глобальной цели: развитие личности ученика в процессе воспитания его художественного мышления в музыкальной деятельности.
К числу специфических задач курса сольфеджио следует отнести следующее:
- целенаправленное систематическое развитие музыкально-слуховых способностей ученика (сенсорная база всех видов музыкального творчества).
- воспитание основ музыкального мышления: аналитического восприятия, осознание некоторых закономерностей организации музыкального языка, элементарного понятийного аппарата.
- формирование практических навыков и умения использовать их в комплексе при исполнении музыкального материала, в творческих формах музицирования.
Работа в подготовительной группе с дошкольниками обуславливает введение в практику новых методик в области дошкольной музыкальной педагогики, возрастной психологии. С учетом теории развивающего обучения работа с дошкольниками строится на основе проблемно-поискового метода и игровой мотивации, что позволяет значительно активизировать учебную и творческую деятельность учащихся, увеличивает глубину усвояемости учебного материала, способствует выявлению и развитию творческого потенциала учащихся.
Образовательная программа «Занимательное сольфеджио» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации -01-39/06-ГИ. В работе с шестилетками пользуемся методическими разработками Ж. Металлиди и А. Перцовской «Сольфеджио для дошкольной группы», 1998 г. и М. Котляревская-Крафт, И. Москалькова, Л. Бахтан «Сольфеджио для подготовительных отделений ДМШ»; частично используем методические рекомендации «Работа с детьми в подготовительной группе ДМШ». В течение последних трех лет активно используем на уроках сольфеджио в подготовительном классе игру на блок-флейтах, что способствует более активному усвоению музыкально-теоретических сведений, органично вводит ребенка в увлекательный мир музицирования, формирует первоначальные навыки игры на музыкальном инструменте.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио» 1 год, продолжительность учебных занятий 35 часов в год (один раз в неделю).
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Занимательное сольфеджио»
составляет 35 часов. Рекомендуемая продолжительность урока – 35 минут.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в мелкогрупповой форме, численность учащихся в группе - от 8 до 10 человек. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Основные формы и методы работы на уроке
В работе над реализацией вышеизложенных задач, которые предусмотрены типовой программой, используются следующие формы и методы:
- пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений
- слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка
- метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле)
- различные виды творческих работ
- игра на блок-флейте
При работе над закреплением теоретического материала и для удобства выполнения письменных практических работ используем «Музыкальные прописи» Е. Калининой., «Рабочую тетрадь по сольфеджио» В. Первозванской.
Используемые методы
- Словесный
- Наглядный (использование пособий «Столбица», «Подвижная нота», «Светофор», «Музыкальное лото», дидактические карточки, ритмо-карточки, таблицы аккордов и интервалов, принадлежности для дидактических игр)
- Проблемно-поисковый
- Метод игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр)
Формы проведения уроков
- Интегрированный урок (сольфеджио + ритмика, сольфеджио + хор)
- Открытые уроки с присутствием родителей
- Зачет по накопленным творческим навыкам
- Контрольный урок-эстафета
Условия реализации учебной программы
- Наличие учебных групп (не более 10 человек)
- Наличие учебных пособий для учащихся, методической литературы
- Наличие наборов шумовых инструментов
- Наличие ЦОРов, мультимединого проектора
- Наличие дидактического раздаточного материала
- Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности, хоровому классу, ритмике.
- Активный поиск новых форм и методов преподавания сольфеджио, самообразование педагогов
II. Содержание учебного предмета
Общие задачи:
- Привитие детям любви и интереса к музыке
- Накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса
- Выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей
- Развитие в ребенке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании
- Формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков
- Приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте
Развитие вокально-интонационных навыков и ладового чувства:
- формировать правильное певческое дыхание;
- учить правильному звукообразованию, связанному с воспитанием бережного отношения к своему голосу;
Воспитание чувства метроритма
Воспитание чувства метроритма является одной из важнейших задач на начальном этапе. Первоначальное восприятие музыки вызывает у детей непроизвольную и еще неосознанную двигательную реакцию. Ребенок в игре бессознательно использует основные ритмические единицы: четверти, восьмые. Учитывая это целесообразно:
- начинать изучение соотношения длительностей не с арифметического расчета, а с представления об их временной взаимосвязи и связи с движением: четвертная – шаг, восьмые – бег, половинная – остановка;
-использовать графическую запись палочками: короткие – соответствуют восьмым, длинные – четвертным нотам;
- в названии длительностей использовать ритмослоги: «ти-ти» – восьмые, «та» – четвертная, «та-а» - половинная;
- при ознакомлении детей с новым ритмическим материалом очень важно
использовать наглядные пособия (карточки, ритм-картинки).
Развитие музыкально-слуховых представлений
Эта форма работы важна потому, что расширяет эмоциональную палитру дошкольника. Ребенок должен научиться, не только непосредственно реагировать на прослушанное произведение, но и овладеть навыком словесного определения характера музыкального произведения и его выразительных средств. Время, отводимое на прослушивание, не должно превышать 6 минут, так как ребенку дошкольного возраста трудно сосредоточить внимание на более продолжительное время.
Анализируя музыкальное произведение, ребенок учится внимательно вслушиваться в детали или охватывать произведение в целом, в зависимости от задачи, поставленной педагогом. Этот навык, формируемый на уроке сольфеджио, становится ему необходим и на занятиях по специальности. В результате этой работы дошкольник учится контролировать и оценивать свое исполнение.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу учебного года учащийся подготовительного класса должен уметь определять характер музыкального произведения, жанр, исполнительский состав. Анализ элементов музыкального языка и формы должен проводиться с помощью педагога.
По окончании подготовительного отделения учащийся должен:
- узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать
- петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков
- играть на блок-флейте выученные песенки, подбирать их на фортепиано от белых клавиш, определять тонику, находить тоническое трезвучие, называть лад
- узнавать знакомую песенку по нотной записи или ритмическому рисунку
- прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его
- определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4 и ¾
- петь отдельные звуки в интервале, аккорде из 3-х звуков
- допевать до тоники незавершенную короткую фразу
- импровизировать ответную фразу на знакомый текст
Программа предусматривает групповую форму учебной работы с учащимися. Групповая работа позволяет оптимизировать учебный процесс и облегчает проведение урока. Освоение учащимися комплекса знаний, приобретение ими умений и навыков возможно при условии постоянной фронтальной работы со всей группой по всем разделам программы, что требует разумного планирования учебного процесса в целом и детальной подготовки к каждому уроку. В процессе обучения используется тематическая форма учебных занятий. Используется принцип чередования разных видов работы на уроке.
Объём программы – 66 часов, которые распределяются следующим образом:
|
|
| Общий объем времени ( в часах) | ||
№№ | Наименование раздела, темы | Вид учебного занятия | Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа
| Аудиторные занятия
|
1 | Формирование вокально – интонационных навыков | урок | 10 | 4 | 6 |
3 | Воспитание чувства метроритма | урок | 10 | 5 | 5 |
4 | Воспитание музыкального восприятия | урок | 8 | 3 | 5 |
5 | Музицирование на блок- флейте | урок | 20 | 12 | 8 |
6 | Воспитание творческих навыков | урок | 10 | 5 | 5 |
7 | Теоретические сведения | урок | 8 | 4 | 4 |
итого | 66 | 33 | 33 |
Распределение учебного материала по четвертям
I четверть
1.Звуки высокие, средние и низкие. Клавиши фортепиано. Разучивание “Кукушечка”, слушание” Осень” П. Чайковский
2.Громкость звука. Долгие и короткие звуки. Двухдольная метрическая пульсация. Акцент. ”Кукушечка”. Пауза
3.Двухдольная ритмическая пульсация. Понятие сильной доли, такта. Ритмослоги Та и Ти. Разучивание «Два кота». Метризация двусложных слов. Знакомство с блок – флейтой.
4.Ритмический рисунок. Скрипичный ключ. Нота «соль» Трехдольная метрическая пульсация. Разучивание песни “Андрей-воробей».
5.Реприза. Знакомство с пособием “Лесенка”. Дидактическая игра “Поезд”. Извлечение звуков на блок-флейте (исполнение выученных попевок )
6.Скрипичный ключ. Нотное письмо (до). Дидактическая игра “Мелодическое эхо”. “Марш деревянных солдатиков” . Исполнение «Кукушечка» на блок – флейте в ансамбле с учителем.
7.Сильная и слабая метрические доли. Разучивание песни “Ой, звоны звонят”. Дидактическая игра на блок-флейте «Вопрос-ответ»
8.Правописание штилей. Ритмический диктант при помощи ритмокарточек. Разучивание р. н. п. “Лиса” Чайковский “Старинная французская песенка”.
9.Нота «Си».Ритмическое “Эхо”. Работа в ладу по “Лесенке”. Исполнение песни «Лиса» на блок-флейте». Чайковский “В садике”.
II четверть
1.Мажор и минор Р. н.п «Сорока», разучивание на блок –флейте. Дидактическая игра ритмическое «Эхо».
2.Нота «Ля». Викторина по музыкальному движению. Дидактическая игра «Рыбалка». Повторение знакомых попевок на блок-флейте
3.Ритмический ансамбль. Знакомство с ритмической партитурой. Шумовой оркестр. Разучивание песни «Жучка». Нота «соль». Ритмический ансамбль.
4.Крещендо и диминуэндо. Кабалевский «Барабанщик». Разучивание попевки «Раз - два - три». Дидактическая игра «Светофор»
5.Дидактическая игра «Вопрос-ответ» на блок-флейте. Затакт. Ритмический ансамбль.
6. Правописание нот 1 октавы. Распевание по «Лесенке», ритмический диктант (пот ритмо-карточкам). Разучивание «У кота-воркота» на блок-флейте, пение по нотам
7.Ладоинтонационные упражнения по звукам мажорного трезвучия. Дидактическая игра «Упрямые дети». Исполнение разученных мелодий на блок-флейте.
III четверть
1.Распевание по «Лесенке». Дидактическая игра «Сколько фраз в песне?». Разучивание «Зима».
2. Такитрование Двухдольном размере. Контрастное сопоставление темпов. Слушание «Смелый наездник» Р. Шумана. Разучивание на блок-флейте «Зима»
3.Распевание по «Лесенке» нотами. Разучивание песни «Петушок» по нотной записи. Мелодический диктант.
4.Распевание по звукам трезвучия. Импровизация ответной фразы по звукам трезвучия. Разучивание «Считалки» на блок-флейте.
5.Распевание на интонации тонической квинты. Разучивание р. н.п. «Ой, звоны звонят» при помощи мелодического «Эха». Чтение ритмического рисунка по нотам. Шуман «Дед Мороз».
6.Освоение интонации сексты. Дид. игра «Закончена ли фраза?». Ритмический диктант. Исполнение на блок-флейте р. н.п. «Ой, звоны» в ансамбле с шумовыми инструментами.
7.Распевание на интонациях терции и квинты. Ритмический диктант (по ритмокарточкам). Повторение выученных ранее песен, исполнение их на блок-флейте в ансамбле с учителем.
8.Распевание на звуках трезвучия в разных темпах. Подготовка к осознанию тоники. Свободная двигательная импровизация на музыку «Вальса» М. Глинки. Нота «ми» на блок-флейте.
9.Стаккато и легато. Ритмический диктант. Дид. игра «Вопрос-ответ». Повторение выученных песен.
10.Распевание на освоенных ладовых ступенях. Знакомство с интервалами.
IV четверть
1.Двухголосная дидактическая игра «Упрямые дети». Чайковский «Новая кукла» и «Болезнь куклы». Повторение песни «Кукушечка».
2.Минор. Распевание на минорном трезвучии. Ритмический канон. Исполнение песни «Плавают утята» каноном с учителем.
3.Сопоставление мажора и минора. Дид. игра «Выручи из плена». Повторение песни «Плавают утята».
4.Закрепление в движении представления о мажоре и миноре. Мелодический диктант. Пение попевок по звукам мажорного и минорного трезвучия в разных направлениях
5.Распевание на ступенях минорной гаммы. Разучивание р. н.п. «Машенька-Маша». Ритмическое ансамбль.
6.Пение по «Лесенке» несложных мелодических оборотов. Разучивание песни «Как у дяди Ермолая» на блок-флейте с помощью игры «Выручи из плена» Инсценировка песни «Кап-кап».
7.Повторение пройденного материала за год. Викторина по прослушанным ранее произведениям. Разучивание б. н.п. «Сел комарик на дубочек». Дид. игра «Концерт зверюшек».
Формы и методы контроля, система оценок
- Фронтальный опрос
- Беглый текущий опрос
- Систематическая проверка домашнего задания
- -Контрольный срез по всем видам работ в конце учебного года
Методическое обеспечение программы
Сольфеджио - дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь ряда практических навыков. Если раньше занятия по сольфеджио состояли в основном из пения по нотам, то в настоящее время в содержание курса вошли и другие формы работы, способствующие воспитанию и развитию музыкального слуха: анализ на слух, диктант, интонационные упражнения, музыкально-ритмические упражнения.
На уроках сольфеджио активно применяются приемы, заимствованные из многих методик. Это “интервальная система”. Где в качестве тренировочных упражнений используются тональные секвенции, где интервал изучается по ступеневой величине, а заучивается по начальным мотивам знакомых песен.
Близко к “столбице” стоит частично используемый на уроках “мануальный” метод, где движения рук в пространстве изображают ступени лада. Используя “столбицу” и “мануальную” систему, ученики быстро овладевают навыком чтения рисунка диатонической мелодии на любой высоте.
- На начальном этапе музыкального воспитания работаем по пособию Н. Ветлугиной, где сочетается образно-слуховое восприятие, элементы игры и движения с изучением основ музыкального языка, “Музыкальный букварь” Е. Леонтьевой, “Учебник по музыке и творчеству” Е. Юдиной, работы Л. Виноградова по простейшему музицированию, “Фонопедический метод развития голоса” В. Емельянова.
Программа по сольфеджио предполагает использование основных видов музыкальной деятельности учащихся на уроке: слушание музыки, анализ на слух, интонационные упражнения, пение, чтение с листа, изучение нотной грамоты, музыкально-ритмические упражнения. Однако можно расширить этот список: размышления по поводу услышанной музыки, импровизации (вокальные, ритмические, пластические), творческие задания, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений - все эти формы способствуют развитию ученика - личности.
Разнообразные ИНТОНАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ применяются для накопления учащимися внутренних слуховых впечатлений, они являются как бы гимнастикой слуха. Упражнения помогают узнавать элементы пения при анализе на слух, при записи диктантов. Но основная их цель – создать базу для воспитания навыка чтения с листа.
Чтобы достичь прочности усвоения интонационных упражнений, сначала мы их слушаем, затем поем хором всем классом и лишь после этого учащиеся поют упражнения отдельно.
Формы исполнения упражнений могут быть самыми разными: пение хором, группами, индивидуально, “цепочкой”, чередуя пропевание вслух и про себя, сольфеджируя (на гласные, на слоги) , с закрытым ртом, с текстом и т. д.
Что мы поем?
1. Здороваемся мы пением – это несколько моделей интонационных упражнений (по различным звукам, аккордам);
2. Интервалы и их разрешения вверх и вниз;
3. Аккорды пропеваем во всех возможных комбинациях.(подряд все звуки, арпеджио, ломаные арпеджио).
Материалом для интонационных упражнений могут быть также тетрахорды, гаммы, попевки, секвенции, настройки, песни. В процессе пения упражнений я меняю темп и штрихи (легато, стаккато), чтобы, создавая дополнительные трудности, способствовать лучшему усвоению и преодолеть монотонность в исполнении, сохранить интерес.
Работая над чистотой интонации, нельзя забывать о воспитании вокальных навыков. В течение урока нужно следить за качеством пения. Любое упражнение, а тем более примеры по сольфеджио, должны быть не только точно проинтонированны, но и красиво исполнены. Ведь работа над чистотой интонирования имеет конечной целью чтение с листа, исполнение вокальных, хоровых, инструментальных произведений, иначе – воспроизведение голосом музыкальных произведений не только на сольфеджио, но и на других музыкальных дисциплинах.
Важной формой работы на уроке сольфеджио является АНАЛИЗ НА СЛУХ. Ребенок должен осознавать звучащую музыку, т. к. слышание всех элементов музыкального языка, их осознание и запоминание лежит в основе всего обучения музыке. Анализ на слух способствует развитию и укреплению памяти. В практике преподавания я применяю больше определение на слух элементов музыкального языка, и в качестве материала для анализа на слух использую: звукоряды, гаммы, интервалы и “цепочки” из них, аккорды, последовательности аккордов, модуляции. Хотя данный раздел работы – определение на слух элементов, не ставит своей задачей осознание музыкального целого, все же лучше насыщать его “музыкой”. Это проявляется в манере исполнения: цепочка интервалов или аккордов оформляется в метроритмическом отношении или берется пример многоголосной песни. Иначе анализ на слух не будет служить главной задаче – воспитанию осознанного восприятия музыки.
Музыка для ребенка начинается с движения, с ритмической организации человеческого тела. Под движением понимается не только способность маршировать, танцевать, отстукивать ритм музыки, но жевать язык, щеки, двигать губами, дуть, лаять, говорить разные тексты. Поэтому на уроках в подготовительном классе используем артикуляционную гимнастику и упражнения доречевой коммуникации. Далее ходьбу, хлопки, дирижирование, исполнение и сочинение ритмических диктантов, игру на шумовых инструментах – все эти виды деятельности способствуют развитию ЧУВСТВА РИТМА. Навык игры в “шумовом” оркестре пригодится ребенку на занятиях оркестра и хора, т. к. учащиеся должны исполнять свою партию и четко вливаться в общее звучание.
Наиболее полной формой анализа слышимого является запись музыки – МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИКТАНТ. В процессе записи диктанта участвуют самые разные стороны слуха и разные свойства психологической деятельности:
1. Мышление, обеспечивающее осознание слышимого;
2. Память, дающая возможность, припоминая, уточнять слышимое;
3. Внутренний слух, способность мысленно слышать, представлять ритм и другие элементы.
При работе над диктантом важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Помимо общеклассных замечаний, можно давать советы, задания, необходимые для того или иного учащегося. На уроке с малышами используются различные формы написания диктантов. Это важно, потому что некоторые дети негативно относятся к написанию диктантов и моя задача – привлечь внимание, увлечь процессом записи музыки:
1. Упражнения в графической записи линии мелодии, например – фиксация звуков горизонтальными черточками;нения
2. Ритмическое оформление записанных на доске нот;
3. На начальном этапе обучения – фиксацию разных длительностей, составляющих знакомую мелодию. Например - длинная нота – длинная линия, короткая нота – короткая линия;
4. “Незнайкин” диктант – диктант с “ошибками” - исправление ошибок в написанном тексте;
Все эти формы работы находят применение на уроке, т. к. урок является основной формой учебно-воспитательного процесса. Наряду с традиционными уроками я можно проводить:
1. Уроки-путешествия, например: “В царстве королевы Гармонии”, “На балу у королевы Гармонии” (песня, танец, марш) , “Приключения в царстве Звукляндии”;
2. Уроки-викторины, уроки-концерты;
3. Уроки-состязания обычно проходят как обобщающие или контрольные.
Участие детей в таких уроках способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности.
Список использованной литературы
Обязательная литература
Программа по сольфеджио для детских музыкальных школ. -М.,1984 г.
Л. Бражник, т.Блохина. Чувашская музыка на уроках сольфеджио. Чебоксары,1996 г.
Мы играем, сочиняем и поем. Учебник для подготовительного класса ДМШ. – М. 1989.
Сольфеджио. Подготовительная группа. С-Пб; 2004
Дополнительная литература
От примы до октавы. – М., 1976.
Сольфеджио для 1-2 классов ДМШ. – М., 1975.
Е. Калинина «Музыкальные прописи»
Методическая литература
1.Боровик интервалов на уроках сольфеджио. М; 2006
2.Г. Шатковский. Развитие музыкального слуха.- М., 1996 г.
3. Методика преподавания сольфеджио. – М., 19782
4. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. – М., 1989.
5. Музыкальная гимнастика для пальчиков. С-Пб; 2008
6.М. Котляревская –Крафт, И. Москалькова, Л. Бахтан. Сольфеджио. Учебное пособие для подготовительных отделений. М., С - Пбг., 1995г.
7. Королева Гамма. Ч; 2009
8. Уроки господина канона. С-Пб;2009
9. Сольфеджио. Подготовительный класс. Р-Д;2002
.
