Урок 1 Знакомство с учебником. Летописи (стр. 14 )

Прошло много лет с тех пор, как Евгения Шварца не стало, изменилось время, изменились люди, а пьесы Шварца не сходят со сцены. И не только в России.

– Что хотите сказать?

– Какие открытия сделали?

– Что вам особенно запомнилось? О чем бы хотели рассказать?

Физкультминутка

III. Работа над произведением.

– Как вы думаете, что может произойти с человеком, который бессмысленно, бездарно проводит своё время, который попросту теряет его?

– А вот что случилось с детьми, учениками начальных классов, из «Сказки о потерянном времени» Евгения Шварца.

Учитель и учащиеся читают часть «Сказки…» до слов: «Город ещё не проснулся».

– Как вы думаете, сумеют ли дети вернуть свои годы?

– Какие чувства вызывает у вас поведение этих ребят?

– В каких словах, по вашему мнению, заключается главная мысль прочитанной нами части? Прочитайте их.

IV. Итог урока.

– Чему вас научил урок?

– О чём заставил задуматься?

 Домашнее задание: перечитать ещё раз прочитанную в классе часть «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца (с. 4–10, часть 2-я), придумать своё продолжение сказки и написать в тетради по чтению или оформить в виде книжки-малышки (дети могут объединиться в группы и придумать совместно продолжение сказки).

Урок 41
евгений львович ШВАРЦ.
«СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ» (продолжение)

Цели: продолжить работу над «Сказкой о потерянном времени» ; работать над развитием мышления учащихся, красивой, грамотной речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

2–3 ученика перечитывают начало «Сказки о потерянном времени», затем учащиеся читают или рассказывают продолжение сказки, которое они придумали дома. Учитель может спросить учащихся о том, какое продолжение сказки им понравилось больше всего и почему.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Мы услышали много интересных вариантов того, что могло произойти с детьми, потерявшими своё время, дальше. А так закончилась сказка у Евгения Шварца.

Учитель и ученики читают окончание «Сказки о потерянном времени».

– Благодаря чему школьникам опять удалось стать детьми?

– Чему их научила произошедшая с ними история?

– А чему она научила вас?

– В каких строчках заключается главная мысль произведения? Прочитайте их.

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: из нескольких вариантов домашнего задания учащиеся могут выбрать то, которое их наиболее заинтересовало:

– перечитать ещё раз «Сказку о потерянном времени» Е. Л. Шварца (с. 4–16, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который наиболее заинтересовал вас, чем-то привлёк внимание;

– подготовить чтение по ролям отрывка, в котором старики-школьники ищут друг друга;

– проинсценировать часть сказки (по выбору учащихся).

Урок 42
Виктор Юзефович ДРАГУНСКИЙ.
«Главные реки»

Цели: продолжить знакомить учащихся с произведениями В. Ю. Драгунского; развивать у детей чувство юмора; учить проникать в глубину замысла автора, работать над развитием речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают по ролям или инсценируют выбранный ими отрывок, затем те ученики, которые подготовили выразительное чтение отрывка из «Сказки о потерянном времени», читают его, объясняя свой выбор.

Учащиеся оценивают работу друг друга.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

Учитель предлагает вниманию детей рассказ «Главные реки» из книги «Денискины рассказы».

Примечание. Данный рассказ выбран потому, что он подходит к тематике раздела «Делу время – потехе час».

Рассказ читают учитель и учащиеся.

– Чему научила Дениску случившаяся с ним история?

– Какую клятву он дал себе?

– Как вы думаете, исполнит ли он эту клятву? Почему так считаете?

– Какой отрывок из рассказа вам показался наиболее интересным?

– А какой самым смешным? Прочитайте его.

– Случались ли с вами или вашими знакомыми подобные истории?

IV. Итог урока.

– Дениску Кораблёва случившаяся с ним история научила всегда выполнять уроки. А чему она научила вас?

 Домашнее задание: перечитать дома рассказ Виктора Драгунского «Главные реки» (с. 17–23, часть 2-я), подготовить чтение по ролям диалога учительницы и Дениски, по желанию проинсценировать данный отрывок.

Урок 43
Виктор Юзефович ДРАГУНСКИЙ.
«ЧТО ЛЮБИТ МИШКА»

Цели: продолжить работу над произведениями ; работать над развитием мышления, речи, чувства юмора учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают по ролям или инсценируют диалог учительницы и Дениски из рассказа «Главные реки». Дети оценивают работу друг друга, называя лучшего исполнителя каждой роли, аргументируя своё мнение.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Мы продолжаем чтение рассказов о Дениске. И сегодня мы узнаем о том, что любят Дениска и его друг Мишка.

Учитель и учащиеся читают рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка».

– Что вы поняли из этого рассказа?

– Почему так по-разному отреагировал учитель на слова Дениски и слова Мишки?

– А что вы любите больше всего?

– Как вы думаете, почему автор назвал рассказ «что любит Мишка», а не «Что любит Дениска»?

 Домашнее задание: перечитать рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка» (с. 24–28, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который сильнее всего рассмешил, принести на урок книги с рассказами .

Урок 44
ВИКТОР ВЛАДИМИРОВИЧ ГОЛЯВКИН.
«НИКАКОЙ Я ГОРЧИЦЫ НЕ ЕЛ»

Цели: познакомить учащихся с писателем В. Голявкиным; показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»; учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают отрывок, который их больше всего рассмешил, из рассказа «Что любит Мишка».

Затем учитель спрашивает детей о том, какие книги с рассказами В. Драгунского они принесли на урок.

– Захотелось ли вам дома прочитать какой-нибудь из рассказов?

– Какое настроение вызвали у вас произведения В. Драгунского?

– С каким чувством он пишет о своих героях?

Далее можно послушать нескольких учащихся с пересказом 1–2 рассказов В. Драгунского.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

– Сегодня мы прочитаем рассказ о другом мальчике, вашем ровеснике, который однажды тёплым, весенним днём решил не пойти в школу…

– Рассказал об этом другой замечательный детский писатель Виктор Голявкин. Вот как это было.

Учитель и учащиеся читают рассказ В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

– Как все люди, которых встретил мальчик, отнеслись к нему?

– Как вы думаете, они догадались о том, что он прогульщик?

– Почему в ясный солнечный день ему было скучно?

– Чему учит рассказ В. Голявкина?

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: перечитать ещё раз рассказ «Никакой я горчицы не ел» (с. 29–34, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося (рассмешившего) эпизода, готовиться к чтению по ролям.

Урок 45
СОЧИНЕНИЕ

Цели: работать над развитием речи учащихся, учить детей выражать свою мысль посредством слова; развивать воображение, логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовительная работа.

– Мы прочитали с вами много интересных произведений на тему «Делу время – потехе час», героями которых были ваши ровесники, простые мальчишки и девчонки. Наверняка и в вашей жизни происходили интересные, необыкновенные события, пусть и не столь невероятные, как в «Сказке о потерянном времени» или рассказе «Никакой я горчицы не ел». Попробуйте вспомнить о них и рассказать так, чтобы нам интересно было вас слушать. А если вспомнить ничего не удастся, то вы можете придумать события, которые могли бы с вами произойти.

– Вы можете выбрать одну из тем, которая вас больше привлекла.

Темы сочинений:

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

Делу время – потехе час.

Как я однажды…

Примечание. Темы сочинений даны примерные, каждый учитель может подобрать свои темы, а может быть, что-то предложат и учащиеся.

III. Работа над сочинением.

На уроке учащиеся пишут черновик сочинения.

IV. Итог урока.

 Домашнее задание: переписать сочинение набело, можно оригинально оформить работу; готовиться к обобщающему уроку по теме.

Урок 46
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу
«ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС»

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить, как ученики поняли и усвоили произведения по данной теме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают сочинения или отрывки из сочинений (желательно, чтобы работы были просмотрены учителем до урока, и на уроке прозвучали действительно интересные, оригинальные истории). Часть работ учеников можно заслушать на следующем уроке.

– Что вас особенно поразило? Что рассмешило?

– Какая история заставила задуматься?

Физкультминутка

III. Обобщение знаний учащихся.

Данный этап урока можно провести в виде викторины, КВН и т. д.

Можно предложить детям следующие вопросы и задания:

1. Какого рассказа не писал :