Урок 1 Знакомство с учебником. Летописи (стр. 18 )

Марине Ивановне надо было одной растить подростка сына, платить за жильё, носить передачи в тюрьму. Она жила на копеечные гонорары за переводы, сама практически не писала.

Через два месяца после начала Отечественной войны М. И. Цветаева с сыном эвакуировалась в Елабугу – маленький городок в Татарии. А через несколько дней она покончила с собой. «Попала в тупик» – так она объяснила своё самоубийство в предсмертном письме к сыну. Её сын Георгий Эфрон погиб на фронте летом 1944 года.

Марина Цветаева всегда верила, что всё сказанное в стихах сбывается. Сбылись многие её печальные пророчества, но сбылось и другое, написанное ещё в счастливые дни юности:

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черёд.

Высказывания учащихся.

Физкультминутка

2. Работа над стихотворениями.

Учитель выразительно читает стихотворение «Бежит тропинка с бугорка…».

– Какими чувствами наполнено стихотворение?

– О чем Марина Цветаева вспоминает с радостью, с восторгом? Прочитайте эти строки.

– О чём она грустит? Прочитайте.

– Какие картины рисуются вашему взору, когда вы слушаете (читаете) стихотворение?

– Как бы вы его прочитали?

Далее следует упражнение в чтении стихотворения.

– Прочитайте другое стихотворение Марины Цветаевой «Наши царства».

– Ответьте на вопросы на с. 73.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на сегодняшнем уроке?

– Чему он вас научил? О чём заставил задуматься?

& Домашнее задание: перечитать стихотворения «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (с. 72–73, часть 2-я), одно из стихотворений (по выбору учащихся) выучить наизусть.

Урок 56
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по разделу
«поэтическая тетрадь»

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по поэтическим произведениям, изученным в поэтической тетради.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть одно из стихотворений Марины Цветаевой.

Дети оценивают чтение друг друга, определяя лучших чтецов.

Физкультминутка

III. Обобщение знаний учащихся.

– В каком стихотворении дети мечтают попасть в волшебную страну? (М. Цветаева. «Наши царства».)

– В каком стихотворении говорилось о том, с какой любовью и вниманием дети слушали сказки, рассказанные им бабушкой? Кто автор этого стихотворения? (С. Есенин. «Бабушкины сказки».)

– А из какого стихотворения мы узнали о любимой детской игре «палочке-выручалочке»? Кто рассказал об этом? (В. Брюсов. «Детская».)

– Какое другое стихотворение этого поэта мы с вами читали».
О чём оно?

В заключение урока дети могут прочесть полюбившиеся им строки из изученных стихотворений.

IV. Итог урока.

Урок 57
Дмитрий наркисович мамин-сибиряк.
«Приемыш»

Цель: познакомить с творчеством -Сибиряка, его произведением «Приемыш»; воспитывать трепетное отношение к животным.

Ход урока

I. Организационный момент.

Физкультминутка

II. Работа над произведением.

1. Чтение произведения учителем и хорошо читающими детьми.

2. Словарная работа по ходу чтения.

Протока – узкое место в реке.

Сайма – рыбацкая стоянка.

3. Ответы на вопросы по содержанию (с. 84).

4. Работа над выразительностью чтения.

III. Итог урока.

& Домашнее задание: подготовить выразительное чтение произведения, пересказ понравившегося отрывка.

Урок 58
Александр иванович куприн.
«Барбос и жулька»

Цель: познакомить с творчеством , его рассказом «Барбос и Жулька»; воспитывать трепетное отношение к животным.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Физкультминутка

III. Работа над произведением.

1. Чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми.

2. Словарная работа по ходу чтения.

3. Ответы на вопросы по содержанию (с. 91).

4. Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

& Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, пересказ понравившегося отрывка.

Урок 59
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН.
«ВЫСКОЧКА»

Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями
М. М. Пришвина; познакомить учеников с биографией писателя; расширять кругозор учащихся; прививать детям любовь к природе, учить понимать природу, работать над развитием у учащихся наблюдательности.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

1. Подготовка учащихся к восприятию.

Звучит песня «Беловежская пуща» (первый куплет).

Затем учитель просит учащихся внимательно прочитать слова, написанные на доске: «Охранять природу – значит охранять Родину».

– Как вы понимаете эти слова?

– Вспомните, кому они принадлежат.

– И именно рассказ открывает новый раздел «Природа и мы».

2. Знакомство с биографией писателя.

– О жизни Михаила Михайловича однажды сказал: «Жизнь Пришвина – доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию, «по велению своего сердца»».

родился недалеко от города Ельца Орловской губернии в купеческой семье. После окончания гимназии учится в реальном училище в Тюмени, затем в политехникуме в Риге. Своё дальнейшее образование он получает за границей, в Лейпцигском университете. В возрасте 29 лет он сдаёт там государственный экзамен по агрономическому отделению философского факультета и в Россию возвращается агрономом, но с широким общегуманитарным образованием.

Некоторое время молодой агроном служит в земстве в Клину, занимается с профессором Прянишниковым в Сельскохозяйственной академии в Москве, работает исследователем на опытной станции в городе Луге, сотрудничает в агрономических журналах, пишет книгу о картофеле.

Но… Пришвин «почувствовал особенное тяготение к русскому языку». И так совпало, что именно в это время Пришвин знакомится с известными русскими языковедами-этнографами Шахматовым и Ончуковым. По их совету Михаил Михайлович едет на север России, в Олонецкую губернию, для собирания народных сказаний, поверий, песен, пословиц и поговорок.

Но не ограничился только собиранием фольклора, он написал свою первую книгу «В краю непуганых птиц», которая сразу же сделала его имя известным. «Он уехал на север скромным агрономом, а вернулся замечательным русским писателем». До конца жизни теперь он будет служить только одному – русской литературе. В 1926 году Максим Горький написал Пришвину такое письмо: «Я думаю, что такого природолюба, такого проницательного знатока природы и чистейшего поэта её, как Вы, М. М., в нашей литературе – не было… Ни у кого (из писателей) не находил я всё охватывающей, пронзительной и ликующей любви к земле нашей, ко всему её живому и якобы смертному, ни у кого, как у Вас, воистину «отца и хозяина всех своих видений». В чувстве и слове Вашем я слышу нечто древнее, вещее и язычески прекрасное… идущее от сердца сына земли… Всё у Вас сливается в единый поток живого, всё осмыслено умным Вашим сердцем…» Но М. М. Пришвин был не только «поэтом природы», он был и подлинным учёным – фенологом и зоологом. Тот же Максим Горький заметил: «Я не встречал, не чувствовал такого гармонического сочетания любви к Земле и знания о ней, как вижу и чувствую это у Вас».

Язык Пришвина «чист, народен и прост…», он изображает природу так, как видит, достоверно. В то же время его видение природы поэтично, недаром свои короткие зарисовки природы он в шутку называл поэмами. Но, несмотря на то, что Пришвина называют «певцом русской природы», основной объект его художественного исследования – человек. Человек и Природа. «Душа человека в её сокровеннейших переживаниях – вот источник всего творчества Пришвина…» (). – явление уникальное не только в русской, но и в мировой литературе.

Произведения Пришвина для детей написаны и увлекательно, и просто, а сам писатель об одном из «секретов» мастерства детского писателя высказал очень точную и мудрую мысль: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребёнка… Но никакой мастер и мудрец от стилистики не напишет такого рассказа, если он в то же время не способен погладить ребёнка словом, как погладил бы его просто рукой по голове любящий детей человек».

– Что хотите сказать?

– Что вас особенно заинтересовало, увлекло?

Физкультминутка

IV. Работа над произведением.

– Сегодня мы прочитаем один из рассказов , помещённый им в книгу для детей «Золотой луг». Писатель дал рассказу название «Выскочка».

– Как вы думаете, о ком будет рассказ?

высказывания детей.

– А теперь посмотрим, правы ли вы были.

Учитель читает рассказ «Выскочка».

– Могли ли вы предположить то, о чём рассказал писатель?

– Что вас удивило?

– Что рассмешило?

– Какая Вьюшка?

– А какая Выскочка?

V. Итог урока.

– Чем запомнился вам урок?

& Домашнее задание: перечитать рассказ «Выскочка» (с. 92–95 часть 2-я); взять в библиотеке книгу рассказов «Золотой луг», принести её на урок.

Урок 60
Михаил Михайлович ПРИШВИН.
РАССКАЗЫ ИЗ КНИГИ «ЗОЛОТОЙ ЛУГ»

Цели: продолжать работу над произведениями ; учить детей понимать, чувствовать природу; работать над развитием наблюдательности, внимания у учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Беседа.