Программа коррекционной работы с обучающимися МАОУ СОШ № 11 на уровне основного общего образования (стр. 2 )

2. Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных школьников.

3. Составления плана педагогической коррекции личности и устранения причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении(определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей)

4. Изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми;

5. Вовлечение учащихся в различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней;

6. Изменение условий семейного воспитания(исходя из возможностей школы) с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики.

Профилактическая работа социальной службы также включает в себя создание доверительного психологического климата между всеми участниками образовательного процесса, актуализацию мотивационной сферы учеников – важного условия для формирования установок на здоровый, нравственный образ жизни, предупреждения противоправных поступков.

С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения учащихся, правового просвещения участников образовательного

процесса, активизации совместной деятельности школы и служб и ведомств профилактики в

работе по этому направлению в школе разработана следующая система мероприятий:

1.Дни инспектора, во время которых проводиться индивидуальная и коллективная

профилактическая работа инспектора ПДН;

2.Месячник здоровья, включающий пропаганду здорового образа жизни, различные

спортивные мероприятия, и оценку мотивационной готовности к здоровому

образу жизни учащихся;

3.Дни правового просвещения, включающиие в себя лектории для родителей,

создание и распространение памяток для учителей, курса классных часов по

правам и обязанностям воспитанников школы-интерната, в заключение

проводился Единый День Правовых Знаний;

В школе осуществляется контроль за получением образования несовершеннолетними.

Учет пропущенных уроков, работа по ликвидации пропусков без неуважительной причины, устранение пробелов в знаниях учащихся, правовое просвещение подростков и их родителей.

Комиссия Совета по профилактике руководит всей работой по профилактике правонарушений, бродяжничества в образовательном учреждении. Необходимо отметить, что в случае необходимости заседания проводятся совместно с инспектором ПДН.

Консультационная деятельность

С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения учащихся, активизации совместной деятельности школы, родителей и ведомств профилактики в работе по консультационному направлению в школе-интернате разработана следующая система мероприятий

1. На классных родительских собраниях, темами которых стали вопросы правового просвещения родителей, а также особенности возрастных характеристик детей и подростков, сотрудники соцслужбы знакомили родителей с основными нормативно-правовыми документами, регулирующими процессы воспитания и образования в семье и школе, рассказывали о правах и обязанностях учителей, детей и родителей, рассматривали ситуации, требующие педагогической помощи родителям в вопросах семейного воспитания. К проведению собраний привлекались общественный инспектор по охране прав детства, школьный уполномоченный по правам ребенка;

2. Беседы, консультации родителей, работа с документами, собеседование с классными руководителями учащихся, состоящих на внутришкольном учете;

3. Проводились индивидуальные консультации и беседы с детьми, имеющими сложности в обучении, или социальной адаптации.

Наблюдения и аналитическая работа социальной службы позволяют сделать вывод, что воспитательный потенциал консультируемых семей невысок, педагогическая культура родителей находится на недостаточном уровне. Однако при желании родителей взаимодействовать с социально-педагогической службой достигаются положительные результаты.

Просветительская деятельность

В рамках реализации просветительского направления работы социальной службы в МАОУ СОШ № 11 проводится Единый день правовых знаний.

Цель: Ознакомить учащихся с правами детей, способствовать формированию правовой культуры, общественных ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам личности.

Задачи: На основе положительной мотивации усвоения знаний о Конвенции содействовать воспитанию убеждения, что обладание правами и свободой неразрывно связано с ответственностью за свои поступки и поведение; содействовать воспитанию культуры прав человека; расширение правового кругозора учащихся, педагогов, и родителей.

Существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа, направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития обучающегося. Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий – повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики. Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т. д.

Программа представляет собой систему индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий следующих направленностей:

1.  Диагностическая направленность

2.  Коррекционно-развиваюшая направленность

3.  Лечебно-профилактическая направленность

4.  Консультативная направленность

5.  Социально-педагогическая направленность

Все мероприятия делятся на урочные, внеурочные и внешкольшые. За урочные мероприятия ответственные классные руководители и учителя-предметники. За внеурочные – учителя-предметники, воспитатель группы продлённого дня, педагог-психолог, учитель-логопед, медицинские работники, школьные работники. За внешкольные – семья, специалисты городской ПМПК, педагоги дополнительного образования.

1.  Диагностическая направленность

Урочные мероприятия	Внеурочные мероприятия	Внешкольные мероприятия
Наблюдение и педа-гогическая характеристика классного руководителя, учителей-предметников, оценка зоны ближайшего развития обучающегося	Обследование специалистами МАОУ СОШ № 11 (педагог-психолог, учитель-логопед, врач-педиатр, медсестра)	Медицинское обследование, заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

В содержание исследования ребенка входит следующее:

-  Сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей. Ежегодно в первую неделю сентября психологом и логопедом с целью выявления группы риска школьной дезадаптации изучаются медицинские карты форма № 000/у –2000 пятиклассников.

-  Психологом с 1-го октября проводится наблюдение за процессом адаптации обучающихся пятых классов, используются методы: тест школьной тревожности Филлипса (приложение №1), анкета №1 (приложение № 2) для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ограниченными возможностями здоровья, а также социометрия и анкета № 2 (приложение № 3) для изучения психологического климата в коллективе и эффективности учебно-воспитательного процесса. Для изучения развития ребёнка применяется анкета (приложение №4). Важно получить факты жалоб, с которыми обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими детьми.

-  Изучение работ ребенка: логопед проверяет (письменные работы, устные высказывания).

-  Обследование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, где психолог использует различные методики. Для определения уровня умственного развития: ГИТ, числовой субтест теста Айзенка, лингвистический субтест, ШТУР. Для диагностики способности к обучению: интеллектуальная лобильность . Для диагностики свойств внимания: корректурная проба, красно – чёрная таблица, методика Мюнстенберга, расстановки чисел. Для изучения памяти обучающихся: 10 слов, 9 геометрических фигур, 12 слов. Для диагностики темпа и работоспособности – теппинг-тест Ильина. Структуру темперамента педагог – психолог выявляет с помощью опросника . Для изучения личности используется тест «Несуществующее животное», методика В. Смекала и М. Кучера, методика экспресс – диагностики. Диагностика эмоционально – волевой сферы осуществляется с помощью методик , , ТЮФ, опросников Мехрабиана и Басса – Дарки. Сфера межличностных отношений и общения диагностируется с помощью теста незаконченных предложений, методики «Рисунок семьи» и графической беседы «Мой круг общения». Но главным методом диагностики является беседа с обучающимися. Логопедом проводиться: Изучение письменных работ с целью выявления проблем: замена букв (обозначение мягких и твердых, глухих и звонких согласных), пропуски букв, добавление гласных букв, пропуски слогов, перестановка и добавление слогов в письменных работах, cлитное написание слов; раздельное написание слова; пропуск слова; неумение выделять предложения из текста; замена заглавной буквы в начале предложения на строчную, обследование устной речи обучающихся осеществляет учитель. По результатам диагностики. Педагогом – психологом, учителем – логопедом и учителями – предметниками заполняются протоколы первичного обследования ПМПК МАОУ СОШ № 11, если нарушение выявлено в данном учебном году, и дневники динамического наблюдения на обучающих с какими – либо нарушениями.

-  Анализ материалов обследования. Педагог - психолог и учитель – логопед, и анализирует полученные о ребенке сведения и данные собственного обследования, выявляются его резервные возможности. В сложных дифференциально-диагностических случаях проводятся повторные обследования.

-  Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию.

-  Составление индивидуальных карт психолого-медико-педагогического сопровождения (приложение № 5).

В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребенком. Для одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного материала; для других — формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики и т. д.