Программа коррекционной работы с обучающимися МАОУ СОШ № 11 на уровне основного общего образования (стр. 3 )

В программе коррекционной работы используются следующие документы:

-  карта медико-психолого-педагогического сопровождения

-  диагностическая карта школьных трудностей

-  дневник наблюдений

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребенка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации. Физическое состояние учащегося.	Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Углубленный осмотр обучающихся узкими специалистами, измерение артериального давления
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития.	Психологическая обследование (педагог-психолог), Обследование устной и письменной речи обучающихся (учитель-логопед). Выявление трудностей освоения программы основного общего образования (учителя-предметники, классные руководители). По итогам диагностики индивидуальные беседы педагогов с родителями

План реализации

диагностического модуля в МАОУ СОШ № 11

Направления деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, Мероприятия	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	Сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы «риска»	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в МАОУ СОШ № 25	Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами	Сентябрь	Классный руководитель Педагог-психолог Учитель-логопед
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов	Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей	Диагностирование. Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования)	Сентябрь	Педагог-психолог Учитель-логопед
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	Сентябрь	Педагог-психолог Учитель-логопед
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	Сентябрь - октябрь	Классный руководитель Педагог-психолог Учитель-логопед Социальный педагог

2. Коррекционно-развивающая направленность имеют урочные, внеурочные и внешкольные индивидуально ориентированные мероприятия.

Содержание коррекционных мероприятий:

-  развитие основных мыслительных операций;

-  развитие различных видов мышления;

-  расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

-  развитие речи, овладение техникой речи;

-  совершенствование движений и сенсомоторного развития;

-  развитие отдельных сторон психической деятельности;

-  коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.

Формы работы учителя: игровые ситуации, упражнения, задачи, коррекционные приёмы и методы обучения; элементы изотворчества, танцетворчества, сказкотерапии; психогимнастика; элементы куклотерапии; театрализация, драматизация; индивидуальная работа; использование специальных программ, учебников, элементов коррекционно-развивающего обучения, проблемных форм обучения; стимуляция активной деятельности самого обучающегося; контроль межличностных взаимоотношений; дополнительные задания и помощь учителя.

В МАОУ СОШ № 11 проводятся следующие внеурочные мероприятия: внеклассные занятия; кружки и спортивные секции; организация часов общения; культурно-массовые мероприятия; родительские гостиные; творческие лаборатории; индивидуальная работа; школьные праздники; речевые и ролевые игры; литературные вечера; субботники; групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Цель коррекционно-развивающих занятий — коррекция выявленных недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

-  формирование навыков игровой и коммуникативной деятельности;

-  формирование социально-коммуникативных навыков общения;

-  коррекция речевого развития;

-  развитие общей и мелкой моторики;

-  социально-бытовое обучение;

-  физическое развитие и укрепление здоровья;

-  формирование навыков пространственной ориентировки;

-  формирование и развитие зрительного восприятия.

Внешкольные индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия:

консультации узких специалистов; ЛФК, лечебный массаж, закаливание; посещение учреждений дополнительного образования (творческие кружки, спортивные секции); занятия в центрах диагностики, реабилитации и коррекции; семейные праздники, традиции; поездки, путешествия, походы, экскурсии; чтение книг; соблюдение режима дня; смена интеллектуальной деятельности на эмоциональную и двигательную; семейная игротерапия, сказкотерапия, изотворчество, танцетворчество; психогимнастика; общее развитие обучающегося, его кругозора, речи, эмоций и т. д.

Для повышения качества коррекционной работы в МАОУ СОШ № 11 выполняются специальные условия обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ.

Для обучающихся с задержкой психического развития:

1.  Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным возможностям обучающегося, уровню развития его когнетивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям, умениям и навыкам.

2.  Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

3.  Оказание педагогом необходимой помощи обучающемуся с учётом его индивидуальных проблем, решение диагностических задач.

4.  Развитие у обучающегося чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.

5.  Инклюзивное образование.

6.  Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.

7.  Доброжелательная, доверительная атмосфера в классе.

8.  Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.

9.  Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.

10. Взаимодействие и взаимопомощь обучающихся в процессе учебной деятельности.

Для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, в том числе с проявлениями аутизма:

1.  Развитие всех психических функций и познавательной деятельности в процессе воспитания, обучения и коррекция их недостатков.

2.  Формирование правильного поведения.

3.  Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда.

4.  Бытовая ориентировка и социальная адаптация – как итог всей работы.

5.  Комплексный характер коррекционных мероприятий (совместная работа психиатра, если необходимо, педагога-психолога, педагога и родителей).

6.  Поддержание спокойной рабочей и домашней обстановки (с целью снижения смены эмоций, тревоги и дискомфорта).

7.  Использование метода отвлечения, позволяющего снизить интерес к аффективным формам поведения.

8.  Поддержание всех контактов (в рамках интереса и активности самого обучающегося).

9.  Стимулирование произвольной психической активности, положительных эмоций.

10. Развитие сохранных сторон психики и преобладающих интересов, целенаправленной деятельности.

11. Применение различных методов, способствующих развитию мелкой моторики и произвольных движений (ритмика, гимнастика, ручной труд, спорт, бытовые навыки).

Для обучающихся с отклонениями в психической сфере (состоящих на учёте у психоневролога, психиатра, психопатолога и др.):

1.  Продолжительность коррекционных занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут.

2.  Группу составляют 3-4 обучающихся с одинаковыми проблемами в развитии и усвоении школьной программы или сходными затруднениями в учебной деятельности

3.  Учёт возможностей обучающегося про организации коррекционных занятий: задание должно лежать в зоне умеренной, но быть доступным.

4.  Увеличение трудности задания пропорционально возрастающим возможностям обучающегося.

5.  Создание ситуации успеха на занятии.

6.  Использование системы условной качественно-количественной оценки достижений обучающегося.