Оглавление (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  Пояснительная записка …………………………………………………………. стр 3

2.  Учебно-тематический план……………………………………………………....стр 14

3.  Содержание разделов и тем……………………………………………………...стр 17

4.  Методическое обеспечение программы………………………………………...стр 32

5.  Использованная литература……………………………………………………..стр 37

6.  Приложения ……………………………………………………………………...стр 38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В рамках системы дополнительного образования МОШИ «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования» разработана программа «Воспитание танцем»

Программа «Воспитание танцем» является первым шагом в организации массового обучения культуре танца в условиях общеобразовательной школы-интерната и первым, порой самым трудным, шагом на пути к профессиональному мастерству.

Поэзия, танец, философия, творчество еще в древней Греции имели огромное значение для воспитания и образования.

Идея синтеза музыки и движения получила свое развитие в системе музыкально-ритмического воспитания детей швейцарского музыканта и педагога Эмиля Жака-Далькроза (1865-1950гг).

В Европе и России эта система известна под названием «метод ритмической гимнастики».

Э. Далькроз видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. Он утверждал, что с первых лет жизни ребенка следует начинать воспитание в нем «мышечного чувства», что в свою очередь, способствует «более живой и успешной работе мозга».

Со времен царствования Елизаветы Петровны танцы в России, как и во всей Европе, считались «основой доброго воспитания».

И в настоящее время члены московской ассоциации ритмистов: В. Двоскина, А. Конорова, С. Александрова и другие считают (цитирую): «Кем бы ни вырос ребенок, ему необходимо тренироваться в ритмических упражнениях, оказывающих на него благотворное влияние во всех планах».

У ребенка с раннего возраста, регулярно занимающегося танцами, развивается музыкальный слух, память, внимание, творческое воображение, выносливость, что позволяет ему успешно решать вопросы самоутверждения, иметь развитое чувство прекрасного, хорошо тренированную мышечную систему, раскрепощенность и в итоге занятия танцем позволяют более успешно осваивать гуманитарные знания, то есть лучше обучаться в школе.

Отдельно хотелось бы выделить значение парного танца.

Бытовая народная хореография всегда несла в себе помимо общеразвивающих социальные и эстетические нагрузки. Именно в парном народном танце юноши и девушки учились межполовым отношениям на более высоком эстетическом уровне.

Засилье одиночного танцевания на современных танцплощадках, на наш взгляд, несет в себе отрицание и уход от окружающего мира, желание чувства забвения, что приводит к возникновению предрасположенности к наркомании и другим нежелательным формам поведения.

Недооценивать хореографию, как метод влияния на выбор и предпочтения ребенка, на формирования эстетического мировоззрения, недооценивать танец, как краеугольную часть воспитательного процесса – нельзя.

Взяв за основу нравственно-эстетическое воспитание личности и опираясь на культуру танца, при составлении программы была определена следующая

Цель программы:

1. Создать условия для развития личностного и творческого потенциала ребенка через культуру музыкально-ритмических движений, культуру спортивного бального танца.

Обучающие:

Развитие у воспитанников посредством музыкально-ритмического психотренинга следующих психических процессов: внимание, воля, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов. Формирование нравственно - эстетических знаний, художественно-пластических умений и развитие психомоторных навыков.

Развивающие:

1.  Развитие у детей посредством целостных танцевальных композиций музыкальности, эмоциональности, творческого воображения.

2.  Развитие деловых качеств: самостоятельность, активность.

3.  Получение первого педагогического опыта.

Воспитательные:

Формирование у воспитанников в процессе приобретения первого педагогического опыта чувства ответственности, товарищества и взаимопомощи. Обогащение духовного мира ребенка, его личностных ценностей.

Основные отличия дополнительной образовательной программы «Воспитание танцем» от аналогичных по профилю деятельности программ:

1.  Комплексный подход к содержанию воспитательного процесса.

2.  Направленность работы не только на развитие у детей ритмики, пластики, эстетического вкуса, памяти, гибкости мыслительных процессов, но и чувства ответственности, товарищества, взаимопомощи и первого педагогического опыта так необходимого в будущей взрослой жизни.

3.  Направленность на развитие у ребенка способностей к импровизации в движении под музыку.

4.  Подготовка инструкторов танца для планомерной организации обучения в системе «сверстник-сверстнику».

5.  Массовое обучение спортивному бальному танцу учащихся общеобразовательной школы-интерната.

Программа включает пять курсов обучения. Общее количество часов на каждый год обучения: 72 часа.

Первый год обучения – 72 часа

Предполагает развитие ритмики на основе ритма и стиля танцев в стиле Рэп, Латин-бит.

Освоение конкурсной программы латиноамериканских танцев по «Е» классу в соответствии с классификацией ФСТ России.

Второй год обучения:

Инструктора - 72 часа

Предполагает освоение конкурсной программы европейского танца по «Е» классу в соответствии с классификацией ФСТ России.

Организация работы с группой школы массового танца в системе «сверстник-сверстнику», которая будет осуществляться в течение 3 лет по 1 часу в неделю (36 часов в неделю).

Школа массового танца: 36 часов (первый год обучения)

Предполагает выполнять танцевальные фигуры Рэп - джамп, Стрит, Рэп-ножницы, Рейв.

Третий год обучения:

Инструктора -72 часа

Предполагает освоение конкурсной программы латиноамериканского танца по «Д» классу в соответствии с классификацией ФСТ России.

Школа массового танца: 36 часов (второй год обучения)

Предполагает выполнять фигуры Реп-баунс, Роки, Фристайл Ча-ча-ча, Медленный вальс (закрытые перемены)

Четвертый год обучения:

Инструктора -72 часа

Предполагает освоение конкурсной программы европейского танца по «Д» классу в соответствии с классификацией ФСТ России.

Школа массового танца: 36 часов (третий год обучения)

Предполагает выполнять танцевальные фигуры Венский вальс (правый поворот), Медленный вальс (правый поворот, левый поворот, правый спин поворот, задержанная перемена), Фристайл Ча-ча-ча, Рэп, Быстрый фокстрот (четвертные повороты, правый поворот, правый спинт поворот), Ча-ча-ча (Тайм степ, основное движение, открытое основное движение, Кросс бейзик, повороты на месте).

Определять на слух характерные ритмические рисунки танцев конкурсной программы спортивного бального танца.

Пятый год обучения – 72 часа

Предполагает освоение конкурсной программы европейского и латиноамериканского танца по «С» классу в соответствии с классификацией ФСТ России.

Независимо от направлений работы ведется опора на следующие педагогические принципы:

·  уважение к личности ребенка;

·  поощрение участников программы на каждом этапе обучения;

·  признание права ребенка на ошибку;

·  опора на «зону ближайшего развития ребенка»;

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

методы:

·  словесный;

·  объяснительно-иллюстративный;

·  практический.

Ресурсное обеспечение:

·  программа предназначена для работы педагога, имеющего специализированные знания в области ритмики и танца: хореографа, тренера спортивного бального танца;

·  для занятий необходим паркетный зал размерами не менее 8х10 м (или спортивный зал);

·  технические средства: музыкальный центр, телевизор, компьютер, плеер CD, DVD, CD, DVD диски с записями музыкальных произведений, видеокамера;

·  наградной фонд (согласно табеля наград для поощрения на каждом этапе программы);

Требования к подбору музыкальных произведений:

- музыкальное произведение должно иметь ярко выраженный ритмический рисунок исполняемого танца. Подбор музыкальных произведений в разделе «Европейские танцы» и в разделе «Латиноамериканские танцы» производится в соответствии с правилами, принятыми в ФСТ России:

·  ярко выраженный ритмический рисунок;

·  темп музыкальных произведений:

Медленный вальс – 29 тактов в минуту (т. м.)

Венский вальс – 60 т. м.

Квикстеп – 50-52 т. м.

Медленный фокстрот – 29 т. м.

Танго – 32 т. м.

Самба – 50 т. м.

Ча-ча-ча – 32 т. м.

Румба – 25 т. м.

Посодобль – 60 т. м.

Для работы в массовой школе танца педагог совместно с инструкторами анализирует для каждой группы следующие параметры танцевальной композиции:

·  координационная сложность движений применительно к достигнутому уровню сложности конкретной группы;

·  объем движений;

·  переключаемость движений;

·  интенсивность нагрузки.

Интенсивность нагрузки зависит от темпа музыкального произведения и от подбора движений. Наиболее нагрузочным является темп 150-160 ударов в минуту, которому соответствует быстрый бег, прыжки. Т. Лисицкая предлагает следующие критерии для подбора упражнений для подбора музыки:

·  быстрый бег – 160 ударов в минуту (у. м.);

·  подскоки, галоп – 120-150 у. м.;

·  маховые движения – 80-90 у. м.;

·  наклоны – 70 у. м.;

·  повороты, наклоны, растягивания – 40-60 у. м.

Определение сложности музыкально – ритмических композиций, безусловно, относительно. Необходимо соотносить все характеристики с индивидуальными возможностями конкретного ребенка и группы в целом. Динамика развития композиционных программ должна строго соблюдать принцип «От простого к сложному». Движения вперед в плане усложнения музыкально-ритмических упражнений и танцевальных композиций должно осуществляться только на базе уже освоенного подготовительного материала.