Оглавление (стр. 6 )

VIII. Система диагностики результатов освоения образовательной программы

Мониторинг образования проводится с целью создания системы непрерывного отслеживания результатов деятельности общеобразовательного учреждения для предупреждения развития негативных явлений в педагогическом процессе. Он включает диагностические методы и тесты, контрольные работы, ГИА и др.

Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний обучающихся об их воспитанности и развитии.

Мониторинг школьного образования

Содержание педагогического мониторинга	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Периодичность наблюдений	Способы обработки
Качество знаний учащихся	Посещение уроков Наблюдения Тестирование Административные контрольные работы Оценки по итогам четверти, года	Тесты Тексты контрольных работ Оценки по итогам четверти, года	В течение года 1 раз в четверть 1 раз в четверть	Письменный анализ Справки Справки, диаграммы
Результативность учебного процесса	Оценки по итогам четверти, года  Административные контрольные работы	Четвертные оценки Тексты контрольных работ	1 раз в четверть 1 раз в четверть	Диаграмма Справки
Конечные результаты выпускников	Итоговые оценки Выпускные экзамены	Журналы Протоколы экзаменов	Конец учебного года	Сводные таблицы Письменный анализ
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	Выделение главного, основного в учебном материале Составление планов	Методика составления планов	1 раз в полугодие	Сводные таблицы Письменный анализ
Одаренные дети	Творческие конкурсы Школьные олимпиады	Работы учащихся	В течение года 1 раз в год	Выставки Анализ
Адаптация учащихся 5 кл. в основной школе	Наблюдения	Анкеты		Письменный анализ
Сохранение здоровья учащихся	Наблюдения Медицинские обследования Беседы с учащимися и родителями	Режим дня Медицинские заключения Медицинские справки	В течение года 1 раз в год	Медицинская карта уч-ся

8.1. Система оценки, контроля и учета знаний школьников.

Система контроля дает информацию не только об эффективности творческого потенциала личности, но и соблюдение определенных правил и условий работы в школе, то и система отслеживания личностного развития ограничена определенными параметрами.

Так, например, в основу определения уровня личностного развития положены следующие критерии:

способность ученика к самовыражению через понимание собственной индивидуальности и уникальности; степень ответственности за самого себя, свои поступки, адекватное реагирование на окружающий мир, самостоятельность в принятии решений, умение объяснить и доказать свой выбор, умение прогнозировать возможные варианты развития поступков, степень зависимости в принятии решений и поступков от взрослых.

Развитие всей системы ОУ направлено на выполнение образовательной, воспитательной, развивающей функций образовательного процесса. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценивания уровня знаний и навыков, компетентностей и развития учащихся. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных государственными образовательными стандартами, программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений и навыков.

При организации контроля и учета результатов обучения педагогический коллектив исходит из многофункциональности контроля, что, в свою очередь, и обеспечивает результативность обучения.

Содержание	Третья ступень
Определение обязательных результатов обучения	-  Текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах; -  Текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителя; -  Самостоятельные, лабораторные и практические работы; -  Зачёты, контрольные работы. -  Итоговая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации учащихся
Инноватика в системе административного контроля	Сбор аналитического материала, использование ИКТ, портфолио учителя

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений обучающихся, накопление ряда отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в классном журнале. Журналы проверяются заместителем директора по УВР в соответствии с графиком внутришкольного контроля. При оценке знаний обучающихся используется пятибалльная система. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля, а в преподавании предметов естественно-научного цикла - лабораторно-практические методы. Практикуются и такие контрольные процедуры как защита проекта, реферата, исследовательской работы, выступление на семинаре, конференции, компьютерная презентация и др. Широко распространено тестирование, подготовка к ЕГЭ. Каждое предметное ШММО имеет свой банк заданий на все виды контроля.

Итоговый контроль осуществляется в различных формах. По субъекту контроля - это административные, муниципальные контрольные работы; по прогнозируемому результату - переводные (годовые) контрольные работы и выпускные экзамены; по форме проведения - устные, письменные, комбинированные виды работ. Формы сдачи экзаменов определяются самими обучающимися: собеседование, защита проекта, реферата, исследовательской работы, ответ на вопрос билета.

Обучающиеся, имеющие отклонения в здоровье, сдают экзамены в традиционной форме.

8.2. Система тестирования и диагностики развития личности.

Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых обучающимися. Области школьной оценки можно классифицировать следующим образом:

предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы на предметном уровне; внутришкольные результаты - результаты, полученные в ходе административного контроля, итоговой аттестации обучающихся;

·  внешкольные результаты - результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т. п.;

·  результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки,

·  результаты ЕГЭ.

8.2.1. Тесты и диагностические методики определения уровня обученности обучающихся.

В практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений обучающихся по всем предметам. Задания в тестированиях такого рода сгруппированы по способу умственной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики класса. Каждый учитель имеет свой банк данных заданий на все виды контроля. Методический кабинет также имеет банк заданий на все виды контроля по учебным предметам, а также примерные КИМы по всем предметам для проведения пробных ЕГЭ.

Особое место в данном направлении работы педагогического коллектива занимают методики, предлагаемые в рамках районных контрольных работ. Оценка состояния образованности учащихся в соответствии с государственными образовательными стандартами, а именно, состояния информационной компетентности в части готовности к самостоятельному планированию и организации информационного поиска, самооценки результатов, осуществляется с помощью следующего инструментария:

-  индивидуальные творческие задание;

-  задания для группового обсуждения;

-  тесты (критерии) для самооценки обучающихся уровня выполнения работ;

-  тесты (критерии) для оценки достижений обучающихся педагогами.

Такие тесты и методики выявляют уровень образованности обучающихся с точки зрения трех ее составляющих: предметно-информационной, коммуникативной и ценностно-ориентационной, что не всегда возможно определить через традиционные формы и методы контроля. При выполнении заданий обучающимся предоставляется возможность предъявить знания, умения, опыт, полученные как в школе, так и вне ее пределов. Таким образом, с одной стороны, обучающиеся имеют возможность продемонстрировать широкий спектр умений (интеллектуальных, коммуникативных, организационных), реализовать различные способы учебной и социальной деятельности, проявить свою индивидуальность и творческие способности, с другой стороны, само образовательное учреждение может оценить уровень сформированности адаптивной школьной среды, способствующей такой демонстрации компетентностей обучающихся.

8.2.2. Тесты и диагностические методики определения

уровня воспитанности учащихся.

Диагностические методики: наблюдение, индивидуальная беседа, метод анализа результатов деятельности, метод анкетирования, метод опроса, методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич).

IX. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

-  Повышение образовательного уровня школьника, уровня его воспитанности;

-  формирование потребности у обучающихся проявлять заботу о своем здоровье и стремлении к здоровому образу жизни;

-  личностный рост обучающегося;

-  готовность ученика к самостоятельному выбору, принятию решения, усилению ответственности за последствия своих поступков;

-  социализация, профессиональная пригодность и самореализация выпускников.

Реальное воплощение в жизнь модели выпускника:

-  ориентированность на главные идейно-нравственные ценности общества (Родина, Мир, Человек, Труд, Знания);

-  высокий уровень самосознания;

-  социальная ответственность;

-  человечность;

-  креативность, способность к творчеству;

-  высокий уровень общей культуры, интеллигентность.

Прогнозируемый результат нашей деятельности – это наш выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нем должны быть соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить, со способностью понимать прекрасное.

Образовательная программа школы принимается сроком на 2 года. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости.