Сценарии общешкольных и районных профориентационных мероприятий и особенности их проведения. Новые формы профориентационной работы с учащимися 9 классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях.

Модуль 2.8 (самостоятельная работа)

Разработка программы профориентационной работы образовательной организации (вариативный модуль)

Слушатели выбирают тему проектной работы в соответствии с задачами своего образовательного учреждения и требованиями к разработке и презентации проектов (Требования к разработке и презентации проектов, п. 5, 5.2. настоящей программы) и разрабатывают проект авторской программы, направленной на повышение эффективности профориентационной работы учащихся девятых классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях.

4.  Зачетные материалы для проведения аттестационных процедур

4.1.  Система вопросов (заданий) для проведения собеседований после прохождения каждого модуля и итогового контроля в форме зачета

1.  Перечислите основные подходы к решению задач профессионального самоопределения молодежи.

2.  В чем сложность определения критериев эффективности профориентационой работы?

3.  Назовите основные направления, формы и методы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения молодежи.

4.  В чем отличие понятий «профессиональная ориентация» и «профессиональное самоопределение»?

5.  В чем заключается специфика «кризисов перехода» из одной образовательной среды в другую в системе непрерывного профессионального образования?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

6.  Каковы основные тенденции развития профильного обучения в нашей стране и за рубежом?

7.  Сформулируйте цели предпрофильной подготовки для учащихся девятых классов, проживающих в сельской местности, на удаленных труднодоступных территориях.

8.  Перечислите основания для разработки перечня курсов предпрофильной подготовки.

9.  Назовите критерии готовности учащихся девятых классов к выбору профиля обучения.

10.  Перечислите основные трудности, возникающие у школьников в процессе профессионального самоопределения, и укажите пути их преодоления.

11.  Назовите цели, задачи, условия и принципы проведения психологической диагностики в условиях образовательной организации.

12.  Расскажите об ограничениях и возможностях психологической диагностики в целях выбора профессии и профиля обучения.

13.  В чем заключается сложность психологической диагностики мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы?

14.  В чем различие между «педагогическим» и «психологическим» пониманием термина «самооценка»?

15.  Как работа по программам «Время выбирать профессию» и «Скорая помощь в выборе профессии» может способствовать развитию у подростков реалистичного представления о себе и мире профессий?

16.  Назовите организационные условия проведения мониторинга профессиональных планов учащихся 9-классов.

17.  Портфолио как способ оценки академических и иных достижений учащихся девятых классов. Содержание портфолио.

18.  Проект как механизм реализации изменений в образовательном процессе и управлении школой.

19.  Особенности организации проектной деятельности в педколлективе, планирования, координации и контроля проектных работ

20.  Перечислите психолого-педагогические условия взаимодействия педагогов с семьей по вопросам профессионального самоопределения учащихся 9-х классов.

21.  Перечислите условия проведения активизирующих методов профессиональной ориентации учащихся 9-х классов.

22.  В чем вы видите достоинства и недостатки традиционных методов профориентационной работы?

23.  Назовите методы активизации профессионального и личностного самоопределения.

24.  Какие качества необходимы ведущему для эффективного проведения активных форм профориентационной работы в школе?

25.  Расскажите о перспективах использования информационно-компьютерных технологий в целях профессионального самоопределения молодежи.

26.  Предложите способы использования интернет–технологий в предпрофильной подготовки школьников.

27.  Расскажите о наиболее значимых интернет-ресурсах по вопросам самоопределения и планирования карьеры.

28.  В чем вы видите достоинства и недостатки компьютерной психологической диагностики (на примере конкретных программ)?

29.  Приведите возможные формы работы учащихся с электронным учебником «Профессия и карьера»

30.  В чем вы видите риски использования информационно-компьютерных технологий в целях профессионального самоопределения?

4.2.  Требования к разработке и презентации проектов

Проекты, разрабатываемые слушателями, должны быть направлены на повышение эффективности профессионального самоопределения учащихся девятых классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях, и разработаны с учетом специфики конкретной образовательной организации.

Структура проекта должна включать следующие элементы.

1.  Обоснование актуальности предлагаемых мероприятий.

2.  Цели и задачи проекта.

3.  Содержание проекта и механизм его реализации.

4.  План реализации проекта, ожидаемые результаты, участники и сроки выполнения.

Презентация проекта может происходить в форме десятиминутного выступления, подкрепленного презентацией из 5-10 слайдов, раскрывающих содержание проекта.

4.3.  Возможная тематика проектов[3]

1.  Отбор в профильные классы как средство формирования реалистичных представлений о будущей профессиональной деятельности

2.  Взаимодействие классного руководителя и психолога в профориентационной работе

3.  Развитие социального интеллекта школьников в ходе занятий по профессиональному самоопределению

4.  Психолого-профориентационное просвещение. Работа с родителями 8-9 классов

5.  Психолого-профориентационное просвещение. Работа с педколлективом

6.  Взаимодействие с учителями-предметниками в вопросах профессиональной ориентации

7.  Использование активизирующих методов профессионального самоопределения как средства развития реалистичных представлений о себе и профессиональной карьере

8.  Мониторинг профессиональных планов, мотивов выбора профессии и жизненных ценностей выпускников школ

9.  Взаимосвязь между жизненными ценностями, интересами и профессиональными намерениями молодежи

10.  Возможности групповых форм работы с молодежью на уроках и во внеурочной работе

11.  Организация проектной деятельности учащихся 9 классов «Мой профессионально-психологический портрет».

12.  Разработка сценария классного часа «Дороги, которые мы выбираем»

13.  Взаимодействие психолога с родителями учащихся в вопросах профессиональной ориентации

14.  Развитие у подростков навыков целеполагания

6. ПЕРЕЧЕНЬ БАЗОВЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ[4]

Теоретико-методологический раздел «Теоретические аспекты профориентационной работы»

1.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (рег. в Минюсте России от 01.01.2001 N 29444)

2.  Квалификационные характеристики должностей работников образования (раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих). Сборник нормативных правовых актов с комментариями. М, 2009

3.  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012. N 273-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53)

4.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9классы), утвержденный пр. Минобрнауки России от 17.12. 2010 г. № 000

5.  , , Пуденко обучение в школе: модели, методы, технологии. Пособие для руководителей образовательных учреждений. М., Классик, 2006.

6.  Броневщук дифференциация обучения в сельской школе. М., АРКТИ, 2000.

7.  Дружилов профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк: ИПК, 2002.

8.  Концепция профильного обучения в учреждениях общего и среднего об­разования - Школьные технологии, 2002, № 4.

9.  Митина развития конкурентоспособной личности. М., Воронеж, 2003.

10.  Немова введением системы предпрофильного обучения девятиклассников. М., АПКиПРО, 2003.

11.  Немова профильным обучением в школе. Приложение к журналу «Директор школы», М., Сентябрь, 2006.

12.  , Пряжников . М., Академия, 2005.

13.  , Психодиагностика, Спб., Питер, 2009.

Практико-ориентированный раздел «Технологии профориентационной работы»

1.  Ступницкая такое учебный проект? М.: — Первое сентября. 2010

2.  Резапкина профильных классов. Журнал «Школьный психолог», №2, 2007

3.  Резапкина к родительскому собранию. Родителям о самоопределении детей и подростков. Вестник практической психологии образования, №№1-3, 2012.

4.  Резапкина работа в школе (практикум для педагогов и родителей) Библиотека журнала «Директор школы», № 5, 2011.

5.  Резапкина предпрофильной подготовки в 9-м классе «Профессия и карьера». М., Генезис, 2010.

6.  Резапкина помощь в выборе профессии, М., Генезис, 2010.

7.  Резапкина найти свою будущую профессию в Интернете. Журнал «Образовательная политика», № 3 (53) 2011

8.  Резапкина -диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся 8–9 классов. Школьный психолог, №3, 2012.

9.  Резапкина выбирать профессию. Развивающая диагностика в 8-9 классах. М. ФИРО, 2013.

10.  Резапкина помочь детям найти свое место в жизни. Стратегии воспитательной работы в школе, М. ФИРО, 2013.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5