Программа курсов повышения квалификации для специалистов по профориентационной работе «Профессиональная ориентация выпускников 9-х классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях» (стр. 1 )

Программа курсов повышения квалификации для специалистов по профориентационной работе «Профессиональная ориентация выпускников 9-х классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях»

1. Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями части 6 статьи 76 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29444); Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9классы), утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 000; Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 000 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», содержанием Единого квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Актуальность программы

Подготовка квалифицированных профессионалов во всех сферах – важнейшее условие модернизации экономики. Однако растущий разрыв между спросом и предложением на рынке труда, дисбалансом рынка образовательных услуг и рынка труда, ожиданиями работодателей и квалификацией работников представляет серьезную угрозу экономической безопасности страны. Сегодня этот дисбаланс особенно очевиден в сфере подготовки кадров для юриспруденции и управления (избыток) и производства (дефицит).

Решение данной проблемы следует искать не только на пути оптимизации структуры и содержания системы профессионального образования всех его уровней, но и с помощью повышения качества профориентационной работы с молодежью, в первую очередь, с выпускниками девятых классов, выбирающими профессию и пути ее получения.

Выбор профессии выпускниками школ часто происходит под влиянием противоречивых профессиональных мотивов и жизненных ценностей, а также разнонаправленных внешних факторов, дезориентирующих молодых людей.

В наиболее трудной ситуации оказываются выпускники девятых классов, проживающие в сельских малодоступных территориях. Их выбор профессии и путей ее получения ограничивается спектром профессиональной деятельности, востребованной в регионе и осложняется дефицитом полной, объективной информации о потребностях регионального рынка труда, профессионально важных качествах, содержании, медицинских противопоказаниях для востребованных в регионе профессиях, ограниченных способах получения необходимого образования.

Решению данной проблемы могли бы способствовать квалифицированные педагоги-психологи, работающие в школах. Однако число таких специалистов в связи с переходом организаций на подушевое финансирование значительно сократилось. Эффективность профориентационной работы психологов снижает дефицит специализированных курсов в связи с тем, что профессиональная подготовка специалистов в области профориентационной работы не входит в число базовых дисциплин, учебных курсов и программ профессионального и дополнительного профессионального образования психологов, а самообразование педагогов-психологов осложняется отставанием академической науки от запросов практики.

В настоящее время идет переосмысление подходов к профориентационной работе, хотя многие ученые руководствуются сложившейся еще в советский период моделью профориентации, в которой молодой человек, принимающий решение о выборе профессии, рассматривается как объект разовой профориентационной работы, заключающейся в психологической диагностике с помощью методик, позволяющих найти некое компромиссное решение между желанием, потребностями и реалиями жизни, выражающимися через понятия «могу», «хочу» и «надо». Для подготовки педагога-психолога, который должен решать задачи психологического сопровождения профессионального самоопределения учащихся этого недостаточно.

В предлагаемой к апробации программе повышения квалификации «Профессиональная ориентация выпускников 9-х классов, проживающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами уточнены подходы к решению образовательных задач, обозначены основные принципы психолого-педагогического сопровождения профориентационной работы, подобраны технологии, направленные на развитие психологической готовности учащихся девятых классов к выбору, профессии и путей ее получения.

Развивая возможности прежней модели, авторы данной программы повышения квалификации предлагают подход к решению задач профессионального самоопределения молодежи, смысл которого заключается в смещении акцента с диагностики профессиональных способностей и склонностей на ценностно-смысловую сферу и развитие универсальных качеств, которые являются фундаментом профессиональной и личностной успешности. Недостаточно решить, «кем быть?» - не менее важно сделать выбор «каким быть?» Молодые люди, стоящие перед выбором профессионального и жизненного пути, рассматриваются авторами программы не как «человеческий капитал», «ресурс» или «рабочая сила», призванная решить экономические проблемы, а как высшая цель и ценность общественного развития.

Целью данной программы является обучение специалистов по профориентационной работе основам теории и практики профессиональной ориентации выпускников 9 классов образовательных организаций, расположенных в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях, передача новых технологий профориентационной работы, расширяющих представление о профориентационной работе.

Задачи курса

·  изучение специфики профориентационной работы в образовательных организациях;

·  освоение современных форм и методов психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения молодежи;

·  разработка практикоориентированных проектов.

Категория слушателей: специалисты, ответственные за профориентационную работу (педагоги-психологи, социальные педагоги, другие специалисты по профориентационной работе с учащимися образовательных организаций, расположенных в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях)

Объём курса: 72 академических часа, в том числе 24 академических часа лекций, 24 академических часа практической работы, 24 академических часа самостоятельной работы.

Базовая часть курса составляет 48 академических часов и дополняется вариативным компонентом объемом в 24 академических часа, направленных на знакомство с региональными особенностями профориентационной работы, спецификой регионального рынка труда и возможностями трудоустройства выпускников школ, расположенных в сельской местности, на удаленных и труднодоступных территориях.

Форма обучения: очная, с отрывом от работы.

Режим занятий: 6 дней по 8 академических часов аудиторной работы.

Контроль проводится в виде собеседований по каждому модулю на основе зачетных материалов, включающих систему вопросов (заданий), приведенных в п.5 данной программы, и в виде презентации и защиты проекта на основе требований, приведенных в п.5. данной программы. Примерная тематика приведена в п.5 данной программы, однако она может варьироваться в зависимости от задач образовательной организации.

Теоретические и практические вопросы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения выпускников девятых классов будут изучаться в соответствии с содержанием теоретико-методологического и практико-ориентированного разделов программы, составляющих структуру данного курса:

1. Теоретико-методологический раздел (24 академических часа, в т. ч. 12 академических часов лекционных занятий, 6 академических часов практической работы и 6 академических часов самостоятельной работы)

2. Практико-ориентированный раздел (48 академических часов, в т. ч. 12 академических часов лекционных занятий, 18 академических часов практической работы и 18 академических часов самостоятельной работы)

После прохождения повышения квалификации по данной программе слушатели самостоятельно смогут:

-  проводить мониторинг профессиональных намерений, мотивов выбора и жизненных ценностей учащихся, анализировать полученную информацию и строить профориентационную работу с учетом полученных данных;

-  отбирать необходимые и достаточные методы психологической диагностики учащихся в целях уточнения их профессиональных интересов и склонностей, интеллектуальных и личностных особенностей, значимых для выбора профессии и профиля обучения;

-  готовить справку по результатам групповой психологической диагностики;

-  корректно информировать о результатах психологической диагностики администрацию и родителей учащихся;

-  эффективно использовать тренинговые методы профориентационной работы;

- планировать психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения выпускников девятых классов с учетом потребностей самих учащихся и возможностей образовательной организации и ее социальных партнеров, потенциала информационно-коммуникационных технологий;

-  создавать программы предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников, ориентированные на своевременный, осознанный, самостоятельный, непротиворечивый и реалистичный выбор профиля обучения, профессии и путей ее получения в условиях перехода на ФГОС;

-  определять условия (нормативные правовые, организационные, кадровые, научно-методические, материально-технические, информационные), необходимые для эффективной профориентационной работы с учащимися девятых классов, проживающих в сельских, отдаленных территориях с учетом функциональных обязанностей разных категорий руководителей и педагогических работников;

-  оценивать и корректировать собственную профориентационную работу с точки зрения готовности выпускников девятых классов к своевременному, осознанному, самостоятельному, непротиворечивому и реалистичному выбору профиля обучения, профессии и путей ее получения в условиях перехода на ФГОС.