Укрупненный структурный анализ вузовских центров СССР (стр. 1 )

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ СССР
ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

ГОЛОВНОЙ СОВЕТ ПО ПРОГРАММЕ
«ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ»

ГОРЬКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО

УКРУПНЕННЫЙ СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ВУЗОВСКИХ ЦЕНТРОВ СССР

Аналитическая записка

Научный руководитель программы

“Общественное мнение”

канд. экон. наук

Научный руководитель исследования

канд. истор. наук

Горький, 1990
Укрупненный структурный анализ вузовских центров СССР. Аналитическая записка. Горький 1990.

Исследование проведено в течение 1990 года силами сотрудников социологической лаборатории ГГУ. В качестве исходной информации использованы данные издания: “Справочник для поступающих в высшие учебные заведения СССР в 1989 году” (Москва, 1989) и “Справочник для поступающих в средние специальные заведения СССР в 1989 году” (Москва, 1989). Каждый вузовский центр характеризовался количеством вузов в нем, в том числе вузов различного профиля, техникумов и училищ, а также количеством различных специальностей и факультетов.

К сожалению, мы не располагали более подробной информацией, в том числе данными о количестве студентов, обучающихся на тех или иных факультетах, о количестве преподавателей с различными степенями и званиями, сведениями о научной, методической и издательской деятельности вузов. Однако даже и при отсутствии такой информации были получены довольно интересные и нетривиальные результаты.

Исследование было проведено с использованием математического аппарата факторного анализа. Расчеты осуществлены в ВЦ Нижегородского университета младшим научным сотрудником соц. лаборатории . Записка составлена и .

Важнейшим направлением исследования проблем высшего и среднего специального образования является структурный анализ системы народного образования, который способен наиболее выпукло показать социально-экономические и политические предпосылки формирования этой системы, наиболее общие закономерности ее функционирования и тенденции развития.

Наиболее перспективным направлением исследований такого рода является многомерный статистический анализ системы образования, где объектом измерения мог бы стать отдельный вуз или ссуз, а параметрами — такие характеристики учебного заведения, как число студентов, преподавателей, кафедр, специальностей, количество преподавателей с ученой степенью, количество студентов, обучающихся на той или иной специальности, объемы и направления научной работы, издательской деятельности и другие статистические данные. Понятно, что такая работа подразумевает тщательный подбор данных, их предварительный анализ, поиск наиболее ярких индикаторов функционирования и развития вузов. Понятно также, что такая скурпулезная работа подразумевает довольно большие затраты средств и времени.

Не располагая достаточными средствами для выполнения такой работы в полном объеме, мы все же предприняли попытку осуществить укрупненный структурный анализ системы специального образования СССР. В качестве объекта такого анализа мы использовали вузовские центры страны, считая вузовским центром город, в котором расположено три или более вуза. Совершенно особое положение занимают Москва и Ленинград, в которых сконцентрировано 13% всех вузов страны. Только на долю столицы приходится 8,7% всех вузов, причем все они отличаются разнообразной направленностью и являются достаточно мощными. К примеру, 13 из 77 московских вузов — это вузы культуры и искусства. Даже чисто количественно, не принимая во внимание ни качество преподавания, ни материальную базу, это не идет ни в какое сравнение ни с одной столицей республик и, тем более, с нестоличными городами. Становится очевидным, что Москва и Ленинград достойны отдельного подробного анализа, и не могут быть поставлены в один ряд с другими вузовскими центрами страны.

Необходимо отметить, что такая простая, на первый взгляд, работа потребовала довольно больших усилий: в процессе поиска индикаторов было осуществлено четыре расчета, в ходе которых из матрицы исходных данных выбрасывались одни параметры и вводились другие. В конце концов была получена матрица, в которой 111 вузовских центров страны были охарактеризованы 99 параметрами (см. таблицу приложение 1).

СОДЕРЖАНИЕ

Аннотация.............................................................................................................................. 3

ГЛАВА 1. Общая характеристика системы высшего и среднего специального образования страны............................................................................................................................. 5

ГЛАВА 2. Комплексные характеристики
вузовских центров.......................................................................................... 11

§ 2.1. Центры вузовские и учебные................................................................................. 12

§ 2.2. Характеристика высшего технического образования...................................... 18

§ 2.3. Университетские центры......................................................................................... 22

ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТРАНЫ

Утилитарный характер народного образования наиболее ярко проявляет себя в системе высшего и среднего специального образования. Это проявляет себя прежде всего в том, что почти треть (30,6%) из 881 вуза страны, функционировавших в 1989 году, составляли инженерно-технические вузы, ежегодно пополняющие ту четверть инженерного корпуса мира, которая работает в СССР. Неинженерная подготовка специалистов с высшим образованием сконцентрирована в основном в педагогических институтах, которых в стране 198 (в том числе 11 педагогических институтов иностранных языков), что составляет почти четверть (22,4%) от общего числа вузов. Таким образом, подавляющее большинство вузовских центров имеют в своем составе один или несколько инженерных вузов и педагогический институт. Педвузы отсутствуют лишь в 15 городах из 111, причем там, где нет пединститута, есть университет или его филиал (как, например, в городе Каунасе). Большинство таких университетов эволюционировали из педвузов, однако, многие из них, хотя и стали называться университетами, сохранили яркие черты педвузов. Так, по набору специальностей такие университеты мало отличаются от педагогических институтов (см., например, Тюменский, Калининградский, Запорожский университеты). В целом по стране университеты есть в 68 городах, и эти города рассматриваются нами как вузовские центры, хотя в городах Тарту и Якутск кроме университета имеется всего 1 вуз (и в том, и в другом случае — сельскохозяйственный).

Вузы сельского и лесного хозяйства, составляющие 13% от общего числа вузов, имеются в 77 из 111 анализируемых вузовских центров. Структура каждого вузовского центра своеобразна, в каждом конкретном случае сочетание вузов того или иного профиля очень специфично, однако в большинстве из них, как уже отмечалось, есть инженерно-технические, педагогические и сельскохозяйственные вузы.

Соотношение вузов здравоохранения и вузов культуры и искусства в системе высшего образования почти одинаково: 9,5% и 9%. Но если вузы здравоохранения достаточно равномерно распределены по стране, то наличие вузов культуры и искусства, а особенно если их сконцентрировано несколько в одном городе, говорит о некой элитарности этого города. За редким исключением такими городами являются столицы союзных и автономных республик. Иметь вузы культуры позволяют себе также некоторые города с населением один и более млн. человек. Несмотря на утилитарную технико-экономическую направленность системы высшего образования, совершенно ничтожно в стране количество экономических вузов, которых в два раза меньше, чем вузов культуры (4,3%). Правда, незначительность количества экономических вузов компенсируется наличием экономических специальностей в университетах и технических вузах, однако и с учетом этого нельзя говорить о развитости экономического образования в стране.

И уже совсем уникальными явлениями в системе высшего образования выглядят юридические вузы, которых по всей стране лишь 4, то есть 0,5% от общего числа вузов. Принимая во внимание, что обучение в них ведется по 1 - 2 специальностям и набор студентов, соответственно, невелик, несложно представить сколь ничтожна до сих пор была потребность общества в специалистах юридического профиля.

Такая структура образования вполне понятна: она прекрасно вписывается в командно-бюрократическую систему, где экономический анализ нужен только в центре, в министерствах, а на местах необходимо лишь точное выполнение запретительных юридических норм. Человек в этой системе рассматривается как винтик, которого надо обучить, слегка развлечь и подлечить.

Технократическая направленность системы специального образования еще ярче проступает при анализе специальностей, по которым ведется подготовка в вузах.

Почти половина из 7604 специальностей (47,5%) приходится на долю инженерно-технических. Если сюда же отнести еще 4,5% инженерно-экономических специальностей, то их общее число составит 52%. Гуманитарных же специальностей в 3 раза меньше, их всего 17,2%. Но и это число следует рассматривать с некоторой оглядкой, так как наиболее распространенными из гуманитарных специальностей являются филология и лингвистика (7,8%), которые преподаются в каждом педагогическом вузе. И лишь 6% от общего числа специальностей связаны с культурой и искусством. В два раза меньше число историко-философских специальностей, в этой сфере приоритет отдается изучению истории, на специальность философия набор ведется в 13 вузах, психология — в 12, социология — в 11.

Несомненный интерес представляет также распределение вузовских центров по территории страны (см. рисунок 1). Прежде всего, обращает на себя внимание закономерная связь между количеством вузовских центров в том или ином регионе и плотностью населения, а также уровнем и характером развития производительных сил. Так, к северу от 60° с. ш. находится только 4 вузовских центра (Архангельск, Сыктывкар, Петрозаводск, Якутск), которые в общей сложности имеют лишь 12 вузов (в том числе 3 университета). Нужно отметить, что каждый из центров этой группы обладает достаточно высокой концентрацией вузов в силу невысокой численности населения: в Сыктывкаре, например, 1 вуз приходится на 57000 жителей, а 1 ссуз — на 17000 жителей. Но если принять во внимание, что эти вузовские центры обслуживают огромные территории (Якутск, в частности, — единственный вузовский центр, расположенный восточнее 60° в. д. и севернее 60° с. ш.), то совершенно очевидно, что количество учебных заведений в этом районе страны явно недостаточно.