Технологии освоения специальности (стр. 3 )

Правильная подготовка к семинарскому занятию, форма которого «доклад-обсуждение».

В отличие от ответов на вопросы подготовка доклада требует иного подхода. Прежде всего, доклад – это завершенное публичное выступление на конкретную тему. Доклад предполагает самостоятельную подготовку и изложение конкретного вопроса изучаемой темы. Доклад изначально письменное речевое произведение, поэтому чаще всего свой доклад выступающий читает вслух, стоя за кафедрой или трибуной. Слушатели настроены на логическое, содержательное, стройное и понятное изложение предложенной темы.

Как следует готовить доклад для семинарского занятия?

Обычно тему доклада рекомендует преподаватель, но не исключается и то, что тему доклада студент выберет самостоятельно. В любом случае тема должна быть согласована и утверждена преподавателем. Этот шаг необходим еще и потому, что преподаватель может назвать более профессиональные источники для сбора материала для доклада. Структура доклада состоит из трёх частей: введение, основная часть и заключение. Если нет специального согласования с преподавателем, то на семинарском занятии доклад не должен длиться более 10 минут. Это время, когда внимание для восприятия информации слушатели удерживают без особого напряжения.

Во введении обосновывается необходимость изучения темы доклада.

В основной части излагается содержание темы, как проблемы, предлагаются и анализируются подходы к ее решению.

В заключении обязательно подводятся итоги в форме кратких выводов или отмечается значение, которое имеет предлагаемое решение проблемы.

Выступая с докладом, следует иметь в виду вопросы, которые могут быть заданы после его окончания. К таким вопросам, как правило, относятся: вопрос об источниках, на которые опирался докладчик; вопрос о выборе темы; вопрос об ее актуальности; вопрос о степени ее решения в современных условиях, и другие вопросы, которые нужно продумать заранее.

Что касается чтения доклада, то читать его следует так, чтобы слышно было в последнем ряду. Необходимо обязательно отрывать глаза от текста и смотреть на слушателей в наиболее важных местах доклада. Голос должен быть звучным, подчеркивающим главные моменты, произношение четкое, темп размеренный, спина ровная, взгляд спокойный. Отвечая на вопрос, следует смотреть на того слушателя, который задал данный вопрос.

Что касается таких форм проведения практического занятия, как деловая игра или тренинг, то эти формы требуют от студентов, наряду с хорошим знанием материала, обязательной активности и творческого подхода к поискам решения, а также развитой коммуникативной культуры в поведении.

3.3. Способы эффективной самопроверки полученных знаний.

Принципиальное отличие обучения в вузе от обучения в средней школе заключается в том, что в вузе профессиональное образование невозможно дать без встречного желания самого студента его получить. Это означает, что в вузе студент полностью сам отвечает за степень своей профессиональной подготовки. Вуз предоставляет возможность стать хорошим специалистом, но только сам студент может эту возможность сделать реальностью и стать действительно хорошим специалистом. Для этого ему нужно научиться учиться эффективно.

Кроме правильного конспектирования лекций и правильной подготовки к практическим занятиям, в вузе, с самого начала обучения, важно освоить способы эффективной самопроверки полученных знаний.

Почему важна именно самопроверка в условиях, когда проверка полученных знаний осуществляется в обязательных формах курсовых работ, тестирования, зачетов и экзаменов. Неужели всего этого недостаточно?

Если иметь в виду количество форм контроля, то в вузе их вполне хватает. Однако далеко не всегда те оценки, которые получает студент в условиях вузовского учебного контроля знаний, отражают уровень общей и профессиональной культуры, столь необходимой для достижения личного и делового успеха. Для достижения этих целей важно научиться отслеживать свое профессиональное становление и развитие самостоятельно. Способы, которые помогают этому научиться, хорошо известны. Именно эти способы обеспечили карьерный рост большинству наиболее успешных людей.

Первый способ самоконтроля – учиться, используя для этого все возможности, которые предоставляет время обучения в вузе. Следует планировать каждый свой день так, чтобы к его окончанию имелась возможность подвести итоги по всем дисциплинам, которые преподавались в этот день:

Тщательно проверить конспекты лекций и убедиться, что они полностью отвечают требованиям правильного конспектирования.

Самостоятельно и максимально объективно оценить свое участие в семинарах.

Уточнить, все ли домашние задания выполнены полностью и хорошо. Сделать привычкой, по каждой дисциплине читать не только учебную литературу, но и научную, специальную, расширяющую общий и профессиональный кругозор. Обязательно вести записи о прочитанной литературе, отмечая ее полезность, перспективность, связь с конкретной дисциплиной или темой.

Второй способ самоконтроля – учиться, точно осознавая, какая профессиональная цель должна быть достигнута. Важно, как можно скорее, определить направленность будущей специальности, чтобы разработать собственную программу достижения профессионального успеха в конкретной сфере деятельности.

Третий способ самоконтроля заключается в умении учиться по-настоящему хорошо. Такое умение возникает только в том случае, когда приходит осознание, что хорошо учиться следует не для кого-то, а для себя. Если, наряду с профессиональными амбициями, уже во время обучения в вузе имеются реальные достижения в освоении специальности, подтвержденные авторитетной объективной оценкой, то есть все основания рассчитывать на свой профессиональный успех в будущем.

Перевести получаемые знания в активные навыки помогают способы формирования навыков эффективного обучения.

4. Формирование навыков эффективного обучения:

4.1. Умение эффективно слушать лекции.

Современные исследования показывают, что без специальной подготовки навык эффективно слушать, имеет не более 10-15% людей. Это обусловлено двумя причинами. Первая причина – различия в скоростях мышления и говорения. Известно, что скорость мышления в четыре раза больше, чем скорость произнесения задуманной информации в слове. Поэтому слушатель всегда опережает своего говорящего собеседника, и именно это создает возможность для действия второй причины – различиях в состояниях нашего внимания. Различают внимание произвольное и непроизвольное. Непроизвольное внимание человека живет, как бы, своей жизнью, фокусируясь на самых разных объектах, попадающих в зону его восприятия. Произвольное внимание – это такое внимание, которым человек управляет, переводя его из непроизвольного состояния в мотивированное, сосредоточенное, подконтрольное. Уметь эффективно слушать – это значит иметь развитый навык контролируемого внимания. Основой для развития такого навыка является мотивация. Французское слово «мотив» означает довод в пользу чего-либо. Довод по своей природе – рациональное, т. е. осознанное, суждение. Поэтому мотивация к активному слушанию лекции – это осознанное желание узнать новую информацию, основанное на собственных доводах в ее пользу. Выбор будущей специальности и поступление с этой целью в конкретный вуз предполагает наличие достаточной мотивации к активному получению новых знаний во время лекции. Научиться управлять своим внимание помогают следующие рекомендации. Сигналом к началу осознанного управления своим вниманием считается появление лектора в аудитории. Следует отложить все свои дела, после приветствия стоя сесть с наклоном спины в сторону лектора, открыть тетрадь и приготовиться слушать. Очень часто лектор сам подсказывает слушателям, что именно следует запомнить или записать. В таких ситуациях следует быть внимательным к таким указаниям и стараться, как можно точнее, зафиксировать в своем конспекте нужную информацию. Если таких указаний нет, необходимо внимательно следить за интонацией лектора. Важные положения и особо значимую информацию он обязательно выделит голосом, паузой, возможно, повтором.

К активным способам эффективного слушания относится умение включаться в сотворчество с преподавателем во время его лекции. Такое сотворчество предполагает во время слушания лекции мысленно спрашивать себя: «все ли мне понятно, со всем ли я согласен», и при этом не забывать отмечать свои размышления в своем конспекте. В конце лекции эти вопросы следует обязательно задать, а если времени на вопросы в лекции не останется, уточнить их у преподавателя во время перемены.

Эффективное слушание учитывает еще одну особенность восприятия информации – естественный спад внимания, который происходит каждые 15 минут общения при односторонней, т. е. монологической речи. Лекция относится именно к такой речи. Такой спад внимания обусловлен физиологическими механизмами, которые определяют функционирование нашего мозга: попеременное чередование активности его правого и левого полушария. Как правило, такое чередование происходит каждые 7-10 минут. Согласно исследованиям, это время активности левого полушария у взрослого человека. Первые 15 минут при мотивированном внимании спад внимания практически незаметен, так как левое, рациональное полушарие работает без всяких усилий. Вторые 15 минут, чтобы сохранить полноценное внимание, необходимо включать волевое управление. С этой целью бывает достаточно незаметно посмотреть вправо от себя, потереть ладони, размять пальцы, сменить позу ног. Такие несложные приемы помогут вернуть вниманию сосредоточенность на нужной информации. 45 минут неслучайно считают академическим часом. Интеллектуальная активность к концу 45-ти минут пассивного слушания заметно падает. Поэтому необходим небольшой перерыв, чтобы эта активность вернулась вновь. Однако в вузе традиционная лекция оформлена, в так называемую, «пару» – соединение двух 45-ти минутных периодов. Обычно опытный лектор, наблюдая за поведением слушателей, сам чередует их «погружение» в зоны интеллектуальной активности и в зоны эмоционального отдыха. В таких случаях внимание слушателей сохраняет продуктивность на протяжении всего времени лекции. Но бывают исключения, когда необходимый для себя отдых слушатель должен организовывать сам непосредственно во время занятий. Специалисты рекомендуют делать это следующим образом: незаметно для окружающих посмотреть на свои открытые ладони, мысленно нарисовать на них часовой циферблат, найти цифру шесть, посмотреть на нее и «про себя» произнести звук «Т». Одновременно с такой мысленной картинкой нужно вспомнить что-нибудь очень приятное, радостное, счастливое, имеющее к вам непосредственное отношение. Необходимое расслабление наступит практически сразу. Все это займет не более 30-ти секунд. Следует подчеркнуть, что данный прием можно использовать в любой ситуации, когда необходимо расслабиться или быстро отдохнуть.