Воспитательные задачи:
· Формировать произвольность игрового поведения;
· Продолжать формировать у детей понимания необходимости выполнения правил и норм этического поведения;
· Воспитание чуткости и внимания;
· Воспитание культурных навыков поведения в коллективе, обществе.
Предварительная работа:
· Беседа с детьми о семейных традициях празднования дня рождения;
· Рассматривание, обсуждение нравственных поступков людей с целью развития умения быть вежливым, принимать и быть принятым.
· Этические беседы: «Ждем гостей», «Идем в гости»;
· Разучивание песенки «К нам гости пришли…»
· Чуковского «Муха-Цокотуха»;
· Просмотр мультфильма «Крокодил Гена и его друзья»;
· Придумывание игр, аттракционов;
· Проведение «Дня зимнего именинника»;
· Художественное творчество «Мой день рождения»;
· Работа с родителями: написание ЭССЭ на тему: «День рождения в семье».
Сопутствующие игры:
· Семья;
· Детский сад;
· Супермаркет;
· Кафе;
· Салон красоты;
· Фотосалон.
Место проведения: Игровая комната группы детского сада.
Возможности игры: Возраст детей 6-7 лет, группа 19 человек. В игре, не нарушая игровую ситуацию, детям дана возможность свободно перемещаться в пространстве, реагировать на свои переживания на каждом этапе игры.
Оборудование для предполагаемой линии развития сюжета:
· Кукольные чайные сервизы;
· Бутафорские продукты питания;
· «Подарки»;
· Воздушные шарики;
· Оборудование для сюжетно–ролевой игры: «Салон красоты»;
· Оборудование для сюжетно–ролевой игры: «Супермаркет»;
· Оборудование для сюжетно–ролевой игры: «Кафе»;
· Оборудование для сюжетно–ролевой игры: «Детский сад» - «Школа»;
· Оборудование для аттракционов;
· Магнитофон с аудиозаписями детских песен.
Ожидаемые результаты:
1. Обогащение личного опыта детей;
2. Формирование у детей представлений о социальной действительности;
3. Расширение у детей круга ролевых действий.
План-схема к сюжетно-ролевой игре «День рождения!»
Мотивация: В совместной деятельности воспитатель дочитывает литературное произведение и сообщает, что в следующий раз они узнают, чем закончилась эта история. Вместо закладки воспитатель использует открытку, на которой нарисованы символы зимней Олимпиады в Сочи. Педагог обращает внимание на надпись на открытке: «С Днем рождения!».
Вопросы:
- Кто изображен на открытке?
- Как вы думаете, почему на этой открытке такая надпись?
Предполагаемые ответы:
- Олимпиада в Сочи началась 7 февраля, а это большой праздник;
- День рождения тоже праздник.
Воспитатель: Мне нравятся ваши предположения. У нашей страны действительно большой праздник. Олимпиада скоро закончится, но мы всегда будем помнить это радостное событие.
Вопросы:
- А помните, у нас в феврале тоже был незабываемые праздник – «День именинника»? (Да)
- Всем было весело и радостно? (Да)
Воспитатель: Я рада, что вам всем понравилось, но есть одна проблема.
Проблема: Когда мы поздравляли зимних именинников, не все они присутствовали в тот день. Что мы для них можем сделать прямо сейчас?
Предполагаемые ответы:
- Поздравить прямо сейчас;
- Пожелать что-нибудь хорошее;
- Спеть песенку;
- Станцевать «Каравай»;
- Надо что-нибудь подарить;
- Можно поиграть в «День рождения».
Воспитатель: Как хорошо вы придумали. Давайте поиграем в «День рождения» и во время игры поздравим наших именинников.
Педагог предлагает детям самостоятельно составить план игры. Выслушав предложения ребят,педагог наводит детей на мысль объединить сразу несколько игр.
1. Распределение ролей;
2. Оборудование игровых зон;
3. Основная часть:
3.1 Подготовка ко Дню рождения;
3.2 Празднование Дня рождения.
Название сюжетной линии игры | Роли | Игровые материалы | Предполагаемые игровые действия |
«Семья» | Папа, мама, дети-именинники, друзья именинников. | Бутафорские продукты питания, «подарки», «деньги», сотовый телефон, сумки, рюкзаки, игровой набор «Посуда». | Играющие в семью, могут разыграть эпизод утро: все встают, умываются, завтракают, затем дети-именинники уходят в школу или в детский сад, а родители готовятся ко Дню рождения. Друзья именинников где-то рядом в группе могут играть в школу или детский сад. |
«Школа» или «Детский сад» | Ученики, учитель, директор школы или воспитатель, воспитанники, заведующая детским садом, охранник. | Книги, игрушки, доска, мел, указка, карандаши, ручки, пластилин, гуашь, природный материал. | Дети-именинники и их друзья занимаются в школе или проводят время в детском саду, пока родители готовятся ко Дню рождению. |
«Супермаркет» | Продавец, покупатели. | Мягкие игрушки, куклы, игровой набор «Продукты питания», деньги, открытки, воздушные шары, весы, касса и т.д. | В магазин приходят покупать необходимый им товар для развития сюжета все участники игры. |
«Кафе» | Официант, посетители, охранник. | Форма официанта, кукольная посуда, деньги, «меню», игровой набор «Еда». | Официант встречает посетителей кафе, предлагает ознакомиться с «меню» и сделать заказ. Кафе посещают все участники игры по мере необходимости, в зависимости от сюжетной линии. Посетители и официант соблюдают правила этикета. |
«Салон красоты» | Парикмахер, клиенты. | Игровой набор «Парикмахер», накидка для клиента, шампунь, лак для волос, краски для волос, лаки для ногтей, набор для макияжа, деньги. | Салон красоты посещают приглашенные на День рождения, где им делают прически. Парикмахер вежлив с клиентами и внимателен к их просьбам. |
Заключительная часть | |||
«День рождения» | Папа, мама, именинники, друзья именинников и остальные участники игры. | Оборудование для аттракционов, воздушные шары, «подарки», магнитофон. | Когда все готово, именинников и всех гостей зовут аниматоры. Все остальные игры свертываются, ребята начинают играть в День рождения: именинников тепло поздравляют, дарят подарки, поют песню «Пусть бегут неуклюже…», проводят аттракционы, устраивают дискотеку. Дети веселятся. |
8. Заключение
Так уж устроен ребёнок: всё он познаёт в игре, через создание второй реальности – текста, рисунка, скульптуры. Он постоянно изобретает, фантазирует. Каждый ребёнок – это отдельный мир, со своими правилами поведения, со своим сводом законов. Помочь детям в обретении самих себя в мире и мира в себе – наша основная взрослая задача. «Расколдуюсь» и перестану быть воспитателем, стану просто человеком и тогда буду играть с детьми сколько захочу. За каждой игрой – ребёнок, и он смотрит на нас большими глазами своих домов и медведей, принцесс и мам. Вам, уважаемые педагоги, должно быть хорошо здесь, сейчас, в детском саду, с детьми, как хорошо было только в детстве....
9. Список используемой литературы
1. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М.: ЦГИ, 2003.
2. О подготовке к сюжетно – ролевой игре.// Дошкольное воспитание 1983. № 6. С.12-14.
3. , Солодова личности. Новосибирск. 1997.
4. Васильева деятельность детей как средство воспитания и пути совершенствования руководства ею. // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М.: просвещение, 1986. С 5-12.
5. Отображение социальных отношений в игре.// Дошкольное воспитание. 1984. № 8. С. 35-38.
6. Через игру к социализации личности. // Воспитание школьников, 2001. № 9. С.30.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. / Под ред. , , . Изд. 3-е. СПб.:Детство – пресс, 2011.
8. Дошкольная педагогика. / Под ред. , . М.: Просвещение, 1983.
9. Дошкольная педагогика. Учебное пособие./ Сост. , . М.: Академия, 2000.
10. Игра дошкольника./ Под ред. . М.: Просвещение, 1989.
11. Комарова сюжетно-ролевой игрой детей 3-4 лет.// Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 1983. С. 24-32.
12. Педагогические проблемы руководства и управления игрой.// Дошкольное воспитание. 1983. № 12. С. 17-20.
13. Роль игры в организации поведения ребенка.// Дошкольное воспитание. 1986. № 9. С. 56-60.
14. Мустаева социальной педагогики. 2-е изд. М.: Академический проект, Екатеринбург. Деловая книга, 2002.
15. Развитие социальной уверенности у дошкольников. Пособие для педагогов дошк. учреждений. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
16. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях./ Под.ред. . М.: Просвещение, 1986.
17. Флерина и игрушка. М., 1973.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
