Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад №48 города Липецка
Семинар
Формирование социального опыта дошкольников
и его реализация в сюжетно – ролевых играх
Слушатели: воспитатели города
Подготовил: заместитель заведующей
Липецк 2014
Вступительное слово
Уважаемые педагоги!
Центр развития ребёнка – детский сад №48 в течение трёх лет являлся базовым (пилотным) детским садом по игровой деятельности. За эти годы был сформирован педагогический опыт по организации сюжетно-ролевых игр и формированию социального опыта дошкольников. Сегодня вы – слушатели семинара по теме «Формирование социального опыта дошкольников и его реализация в сюжетно – ролевых играх». Структуру плана семинара вы видите на слайде. Семинар состоит из двух частей: 1 часть - теоретическая, где будут рассмотрены вопросы формирования социального опыта ребёнка и как он реализуется в сюжетно-ролевых играх детей. 2 часть – практическая. Вы увидите две сюжетно-ролевых игры на одну тему, но в разных возрастных группах. Далее нас ждёт Открытый микрофон, где можете высказать свои впечатления, рассуждения, пожелания. И заключительное обсуждение проведёт руководитель ресурсного центра .
«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка
вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире»
1. Социальное развитие дошкольников в аспекте ФГОС ДО
Дошкольный возраст является периодом вхождения ребёнка в мир социальных отношений через общение. И ребёнок входит туда через реальные и игровые отношения с взрослыми и сверстниками.Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то в игровой деятельности происходит социализация ребёнка. В формировании социального опыта ребёнка участвуютродители, дети, взрослые, т.е. те люди, которые окружают его в повседневной жизни.Задача современного дошкольного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств.
В январе 2014 года министерством образования науки России принят Федеральный Государственный Стандарт Дошкольного Образования (ФГОС ДО). Важное место в структуре требований настоящего Стандарта занимают требования к условиям в дошкольных учреждениях, которые обеспечивают социальное развитие личности каждого ребёнка.Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. Таким образом, являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направленийобновления российского образования, в том числе дошкольного. Социализация длится на протяжении всей жизни. Воспитание призвано корректировать характер влияния среды на ребёнка. Воспитание упорядочивает поток, идущих на личность влияний, и создаёт условия для ускорения социализации.
Требования ФГОС ДОк социально-личностному развитию дошкольника
Стандарт дошкольного образованиявыдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его воспитанников. К числу этих требований относятся:
· развитие положительного отношения ребёнка к себе,окружающему миру;
· создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения — уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
· формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (Например, право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
· воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям — уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;
· приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;
· развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
· создание коммуникативной компетентности ребёнка — распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
· формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
2. Условия для формирования социального опыта дошкольника
Рассмотрим условия, влияющие на формирование социального опыта ребёнка:
· Использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволяют организовать воспитательно-образовательный процесс таким образом, чтобы ребёнок мог усваивать культуру человечества без излишнего физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.
· Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» общеобразовательной программы детского сада, содержание которой позволяет педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО.
· Обогащение предметно-развивающей среды. Она должна быть спроектирована, хорошо организована. Основным требованием к среде является создание атмосферы, в которой будет господствовать гуманное отношение, доверие, безопасность, возможность личного роста. В ней должны быть заложены возможности для самореализации, свободы творчества, эстетического и нравственного развития.
· Обеспечение психологического комфорта ребёнка в образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья;
· Высокий профессионализм воспитателей, специалистов дошкольного учреждения.
· Создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог-дети-родители».Важным фактором в воспитании и развитии ребёнка, в приобретении им социального опыта является семья. Ребёнок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». В детском саду с 2007 по 2013 год проведены три экспериментапо работе с семьями наших воспитанников.
3. Трудности социализации дошкольника
У многих детей наблюдаются трудности в социализации. Такие дети не умеют гармонично взаимодействовать с собой, с социумом, с внешним миром, это социально неуверенные дети. Трудности бывают разного рода. Существуют так называемые «трудные» дети, которые ведут себя грубо, несдержанно, постоянно настроены на конфликт. Таких детей называют гиперактивными. С другой стороны, существуют «тихие», или гипоактивные дети. И тех, и других детей характеризует неумение включаться в общую игру, неспособность участвовать в различных творческих играх. Это может отрицательно отразиться на их дальнейшей жизни.Через игру ребёнок знакомится с отношениями людей, различными профессиями, пробует себя в разных социальных ролях. Однако, наблюдая за игрой детей, можно заметить, что не все дети умеют играть. Это кажется невероятным, но это так.
· Основным препятствием в развитии самостоятельной игры является неправильное воспитание в раннем возрасте. Не приученный действовать самостоятельно, ребёнок нуждается в помощи взрослых при столкновении с самыми незначительными трудностями.
· Вторым препятствием в развитии игр являются неблагоприятные жизненные условия, когда ребёнка изолируют от окружающих. Игры таких детей будут убоги по содержанию, «однообразны», обрывочны.
4. Рекомендации для устранения асоциального проявления в поведении ребёнка
Если Вы, как воспитатель выясните, почему дети не играют, то можете попытаться индивидуальным подходом постепенно включать ребёнка в общие игры. Очень хорошо, если воспитатель в группу играющих детей включит такого нелюдимого ребёнка, чтобы он слился с этой группой и принимал активное участие в игре. С детьми рекомендуем устраивать сюжетно-ролевые игры с целевым распределением ролей, проводить игры, направленные на развитие коммуникативных качеств и на доброжелательное отношение друг к другу, а также игры, которые показывают индивидуальность каждого из детей. Таким путём можно устранить асоциальные проявления в поведении ребёнка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
