Информация, полученная с помощью качественных методов обычно фиксируется на аудио- и видео- носители (записи интервью, фокус-групп), либо в виде текстов (заполненных дневников наблюдения). Главная трудность при обработке подобной информация заключается в большом объеме полученных данных, и часто у исследователя возникает вопрос: «Что теперь с этим делать?». Чтобы ответить на этот вопрос, нужно проделать несколько последовательных процедур:
1. Необходимо привести всю полученную информацию в текстовый формат. Если дневники наблюдения уже изначально представлены в виде текстов, то аудио- и видео- записи необходимо транскрибировать. Транскрибирование – это перевод устной речи в текст. При этом материал фиксируется дословно, как говорит автор.
2. Нужно прочитать весь тест целиком для формирования общего представления о содержащейся в нем информации.
3. Далее следует вторичное, более детальное прочтение текстов, с выделением значимых единиц анализа, в соответствии с поставленными целями и задачами исследования.
4. При последующем более глубоком изучении текста формулируются смысловые единицы (коды) для анализа, например: отношение к здоровью, мотивы участия в научно-исследовательской работе и т.п. В дальнейшем эти коды уточняются, конкретизируются, сопоставляются с данными из других текстов (интервью, дневников и т. д.).
5. В результате аналитического описания составляется структурированный текст, содержащий основные единицы анализа, иллюстрированные отрывками из текста.
Например, анализ данных фокус-групп показал[7], что в числе проблем трудоустройства, молодые люди чаще всего называли:
1. Отсутствие опыта работы:
«Главное – то, что после института все работодатели хотят найти работника с опытом работы пять лет, а где таких взять? Это проблема для выпускников».
«У меня есть пример, когда человек со средним специальным образование пытался устроиться, у него техническая специальность ... и не смог устроиться, везде говорят нужны опытные специалисты. А где опыт взять, если никто не берет... Никому молодые специалисты не нужны, везде опыт, а где его взять, если ты нигде не работал».
2. Теоретические знания, полученные в процессе образования, не соответствуют требованиям практической деятельности:
«Образования не достаточно, нужно во время учебы практику делать, при чем часто. Теория есть, а приходишь и не знаешь чего делать, паника сразу».
«Нам давали в университете очень узкую специализацию, а на работе пришли, а там все другое совсем, и надо все заново учить, углубляться заново».
3. Выпускникам платят низкую зарплату:
«Зарплата обычно низкая у выпускников».
«У нас бюджетная организация, кто кому нравится, тому столько и платят. Вот, ты мне нравишься, я тебе дам 15 тысяч, а ты мне не нравишься, я тебе дам 10 тысяч».
4. Отсутствие социальных гарантий выпускникам:
«Молодым специалистам жилье не предоставляют, допустим, иногородним. Ни общежития, ничего, все сами должны искать».
«Молодых специалистов часто обманывают, кидают; едут, например, на заработки строить на месяц, обещают одну зарплату, а дают пять тысяч и выгоняют… у нас в городе, многие работают продавцами, работают неофициально, или зарплата зависит от процента, и нет достойного заработка».
Одна из главных проблем анализа качественной информации – субъективная позиция исследователя при интерпретации данных. Анализ должен отражать логику фактов, а не особенности их восприятия исследователем. То есть, изучая одни и те же тексты, разные исследователи должны приходить к одним и тем же выводам[12; 220].
Решить эту проблему можно, используя метод триангуляции – перекрестной интерпретации некоторого фрагмента, случая тремя иссследователями, работающими в команде [17; 192]. С помощью метода триангуляции можно получить объективные результаты путем коллективной дискуссии исследователей по поводу объяснения конретной ситуации. Если исследователь реализует индивидуальный проект, можно прибегнуть к помощи 2-3 специалистов, чтобы представить единую трактовку анализируемых фактов.
Библиография
1. Артамонова, программы прикладного социологического исследования: учебно-методическое пособие. Великий Новгород, 2012.
2. Башкирова, Ю.В, Матвеев сбора информации в социологических исследованиях (на примере изучения здорового образа жизни студентов): учебно-методическое пособие. Великий Новгород, 2009.
3. Белановский, интервью. М.: Никколо-Медиа, 2001.
4. Белановский, фокус-групп. М.: Изд-во Магистр, 1996.
5. Биографический метод в социологии: история, методология, практика / под ред. , . М., 1993. 112 с.
6. Бутенко, прикладного социологического исследования. М.: Тривола, 1998.
7. Готлиб, в социологическое исследование. Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики: учеб. пособие. М.: Флинта: МПСИ, 2005.
8. Девятко, социологического исследования. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1998.
9. Дмитриева, Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М.: Центр, 1998.
10. Добреньков, В.И., Кравченко и методика социологического исследования: учебник. М., 2009.
11. Ельмеев, В.Я., Овсянников социология. Очерки методологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.
12. Ильин, качественного полевого исследования. СПб.: Интерсоцис, 2006.
13. Квале, С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.
14. Киблицкая, М.у Методология и дизайн исследования в стиле кейс стадии. МГУ, 2004.
15. Ковалев, Е.М., Штейнберг методы в полевых социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.
16. Основы прикладной социологии: учебник для вузов / под ред. и . М., 1996.
17. Семенова, методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998.
18. Социология: учебник / Под ред. . М.: Гардарики, 2003.
19. Тавокин, социологического исследования: вопросы методологии и методики. М., 1989.
20. Ядов, социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. Изд-во «Добросвет», 2000.
21. Thomas, W. and Znaniecki F. The Polish Peasant in Europe and America. N.Y: Dover Publications, 1958.
22. Yin, R.K. Case Study Research: Design and Methods. Beverly Hills: Sage.1984.
Приложения
Практическое задание студентам
1. Выберите тему для проведения качественного исследования образа жизни студентов. Например: «Участие студентов в научно-исследовательской работе», «Самостоятельная работа студентов», «Студенты и спорт» и т. п.
2. Разработайте программу социологического исследования[8].: на двух-трех страницах опишите и сформулируйте проблему исследования, определите цели и задачи исследования, гипотезы, объект и предмет исследования, общую стратегию исследования и методы сбора данных (кейс-стади, наблюдение, фокус-группы и т.д.), опишите научную ценность и практическую значимость исследования. Разработайте инструментарий, составьте рабочий план исследования.
3. Проведите полевой этап исследования согласно выбранной исследовательской стратегии.
4. Напишите краткий отчет по результатам исследования, где будут отражены основные результаты исследования: способы решения иследовательских задач, проверка поставленных гипотез. Сделайте основные выводы по итогам исследования.
5. Представьте результаты исследования на студенческой конференции, подготовьте эссе, где помимо результатов исследования дайте собственную оценку изучаемой проблемы.
Дневник наблюдения
Тема исследования «Отношение студентов к своему здоровью»
Карточка №1. «КУРЕНИЕ СТУДЕНТОВ»
Ф.И.О. наблюдателя_____________________________________
Дата наблюдения ..г. | Время начала наблюдения : | Время окончания : |
Место наблюдения (место для курения студентов) |
|
Характеристика места наблюдения |
|
Погодные условия |
|
Число активных курильщиков (в т.ч. девушек, юношей) |
|
Число пасивных курильщиков (в т.ч. девушек, юношей) |
|
Внешний вид активных курильщиков |
|
Внешний вид пассивных курильщиков |
|
Особенности поведения активных курильщиков |
|
Особенности поведения пассивных курильщиков |
|
Заметки наблюдателя
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
