Социальная помощь родителям и детям в трудной жизненной ситуации: как быть и куда обратиться (стр. 5 )

Вопрос. Моему ребенку рекомендовали пребывания в логопедической группе. Чем логопедическая группа, кроме названия, отличается от обычной?

Ответ. Логопедическая группа имеет несколько иную программу занятий для детей — направленную на дофор- мировывание навыков речи. В логопедической группе детского сада создается предметно-пространственной развивающая среда, которая включает хорошо оборудованные полузамкнутые пространства для игр детей поодиночке или небольшими группами. Занятия в логопедической группе проводит логопед, психолог — чередуются как групповые, так и индивидуальные

формы работы. Методики предусматривают создание педагогических условий, обеспечивающих поэтапное развитие и совершенствование лексической стороны речи, а также усвоение грамматических категорий. Для повышения эффективности работы используются игры, создаются игровые ситуации, где отрабатываемый лексико- грамматический материал включается в речевую практику детей, во все виды их деятельности. Для общения с окружающими у детей с выраженной задержкой речевого развития формируются жесто- вые, мимические, голосовые, звукопроизносительные реакции, тренируются и закрепляются навыки произвольного произнесения слогов, слоговых комплексов, облегченных слов.

Вопрос. Логопед посоветовал моему ребенку специальный массаж для улучшения навыков речи. Что это за методика?

Ответ. Дифференцированный логопедический массаж лицевой, губной и язычной мускулатуры используется в зависимости от характера нарушения тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата (расслабляющий — при спастичности мышц, стимулирующий — при гипотонии). Массажу язычной мускулатуры придается особое значение не только для нормализации тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата, но и в целях уменьшения гиперсаливации, развития кинестетических ощущений, укрепления глоточного рефлекса. Массаж языка может осуществляться различными способами — специальными зубными щетками, деревянным шпателем, мануальным. Это действенное дополнение к занятиям в логопедической группе и с логопедом.

Вопрос. ребенку с ДЦП предложили делать массаж кистей. А стоит ли это делать?

Ответ. Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук и зрительно-моторной координации — важное условие развития ребенка. В ходе кор- рекционной работы учитываются этапы становления моторики кистей и пальцев рук в онтогенезе: развитие опорной функции на раскрытые кисти, осуществление произвольного захвата предметов кистью, отпускание предмета, включение пальцевого захвата, противопоставление пальцев, постепенно усложняющиеся манипуляции, дифференцированные изолированные движения пальцев рук. При этом используются: мануальный и щеточный массаж пальцев и кистей, потряхивание рук (по методике Фелпса), пассивные и активные упражнения.

Вопрос. Какие типы игр могут быть предложены ребенку в ходе коррекции эмоциональной сферы?

Ответ. В первую очередь, игры и занятия направлены на усиление интереса ребенка к взрослому, активизацию познавательного интереса и формирование произвольности (умение действовать по правилу). В отличие отдо- машних условий в кабинете коррекционитста могут быть специальные наборы игрушек, которые развивают мелкую моторику ребенка, позволяют создавать и моделировать различные ситуации.

Вопрос. Правильно ли я понимаю, что в кабинете психолога должно быть много игр и методик?

Ответ. На самом деле, далеко не всегда наполненность кабинета свидетельствует о том, что там есть все, что нужно ребенку. Если у вашего ребенка аутизм или психиатрическое заболевание, то условия кабинета могут быть минималисткими — потому что для таких детей часто используется метод наделения обычных предметом символическими функциями. Таким образом развивается детское воображение. Если речь идет о ребенке с ДЦП, то в кабинете должны быть различные игры и приспособления для развития мелкой моторики и т.д. Поэтому уточните у вашего будущего коррекциониста, какими именно методами он будет пользоваться, и каков планируемый результат помощи.

Вопросс. Какие игры используются для реабилитации детей с поражениями ЦНС?

Ответ. Для проведения оздоровительных мероприятий зал или большая комната оборудуются шведскими лестницами, детской (пластмассовой) горкой,

набором детских кубиков из материала с наполнителем, из которых возможно соорудить препятствия: лазы, мостик, баръер и др., наборами для детских подвижных игр («Брось мяч в цель», обруч, прыгалки, кегли и др.); гимнастическими скамейками; матами; детским батутом и музыкальными инструментами (барабан, погремушки, бубен и др.). Кроме того:

♦                Предметы и игрушки, используемые в коррекционной работе, позволяют формировать общение и совместную деятельность взрослого и ребенка, знакомят ребенка с окружающим предметным миром. Например, звучащие игрушки (мишка, белочка, заяц, собака); погремушки, колокольчики, мячик с наполнителем — колокольчиком; неваляшка; сюжетные игрушки — бычок и дощечка; игрушки — люди из сказок «Репка», «Красная шапочка», «Курочка Ряба», «Теремок»; клоун — погремушка; куклы «Би-ба-бо»; сюжетные комплекты — детская плита с набором посуды; модель квартиры с набором мебели и игрушками — людьми; модель домика и «семьи» (деревянные куколки — мама, папа, дочка, сын); «Доктор»; «Водитель»; «Магазин»; «Аптека» и др. конструктор, набор для рисования, конструирования, лепки, аппликации;

♦                стаканчики — пирамидки; пирамиды разного цвета от 3 до 7 колец; матрешки (3-х и 5-местные);

♦                предметы-орудия и вспомогательные средства: молоточек; палочка; совок; ложки (большие и маленькие); сачок (маленький) ; банки из пластика; кисточки для рисования; тазик, тарелки глубокие (2-3 шт.) для сыпучих продуктов, ленточки и др.

Вопрос. У моего ребенка диагноз - поражение центральной нервной системы, сейчас ему только 5 месяцев, но я не представляю, что делать для него в будущем, чему его учить.

Ответ. Да, это очень сложный диагноз, и родителям, как и специалистам нужно многое сделать, чтобы скомпенсировать развитие ребенка. Вам потребуется многое, и важно, чтобы вас сопровождал опытный специалист, который поможет освоить приемы тактильного воздействия (поглаживания, поцелуи, обнимание, прижимание и т.д.); прием эмоционально-речевого воздействия (изменение интонации, высоты и модуляции голоса, ласковый взгляд и разговор, использование потешек, песенок, стихов, подвижные игры с речевым сопровождением и т.д.); приемы, привлекающие внимание ребенка (волшебные мешочки, сюрпризы, различные механические игрушки, игрушки с музыкальным сопровождением, с различными звуковыми эффектами — например, пищащий почтовый ящик, кукарекающий (при нажатии) петух, кукла «би-ба-бо» и т.д.); приемы отсроченного речевого сопровождения.

Для установления эмоционального контакта ребенка со взрослым можно использовать различные потешки (типа «Поехали-поехали...»), колыбельные песенки, стихи. Во время обучения игровым действиям педагог демонстрирует, как можно их включить в вашу повседневную жизнь.

Вопрос. Какие технические средства можно использовать для реабилитации детей с нарушением слуха в условиях образовательного учреждения и дома? Чем они отличаются?

Ответ. В настоящее время существует несколько аппаратов для коррекционной работы с дефектами слуха. Это разнообразие позволяет заниматься с детьми как специалисту так и родителям, в группе или индивидуально.

Для усиления звуковых сигналов с целью развития и тренировки слуха и речи у детей с нарушениями слуха при организации коллективного обучения предназначен класс слухо-речевой КСР-01. Класс дает возможность прослушивать собственный голос, голос преподавателя или звуковую программу, преобразовывать звуковые сигналы в вибротактильные ощущения. Класс обеспечивает каждому ученику оптимальные условия для высококачественного восприятия звуков и распознавания слов речи. Высокое качество воспроизведения звуковых сигналов на большой громкости и хорошая разборчивость достигаются за счет применения современной элементной базы, использования головных телефонов с повышенным уровнем звукового давления (до 135 дБ) и специально разработанных микрофонов со встроенным предварительным усилителем.

Слухотренажер СТ-01 предназначен для развития и тренировки слуха у глухих и слабослышащих детей. Прибор обеспечивает усиление звуковых сигналов раздельно для левого и правого уха, возможность прослушивания собственного голоса, преобразование этих сигналов в вибротактильные ощущения, которые способствуют улучшению восприятия звуков, распознаванию слов речи. Слухотренажер могут использовать в работе как сурдопедагоги, так и родителе (в специализированных учреждениях и дома).

Современные мультимедийные средства позволяют соединить звук и изображение, благодаря чему знакомство глухих детей с различными звуками и ситуациями, в которых они возникают, происходит в дома или в учебном классе. Реализация аудиовизуального пособия на DVD диске позволяет снизить требования к аппаратуре для его воспроизведения. Для работы с пособием может использоваться компьютер, а также телевизор с DVD плеером. DVD плееры сравнительно дешевы и имеются сейчас во многих семьях. Относительно низкая стоимость комплекта «телевизор + DVD плеер» дает возможность использовать такие комплекты в слуховых кабинетах ДОУ и коррекционных школ.

Существуют методики, к которым могли бы прибегнуть преподаватели образовательных учреждений всех типов, для того, чтобы облегчить обучение детей с особыми образовательными потребностями. К примеру, для системы специального образования и для интегрированных образовательных учреждений существует верботональный метод реабилитации. Цель вербо- тонального метода заключается в том, чтобы предоставить глухому ребенку всю информацию, включая слуховую, с тем, чтобы он мог ее проанализировать, а затем использовать в непроизвольных ситуациях. Этот метод предполагает интеграцию детей с нарушениями слуха в массовую систему обучения и общество.

Вопрос. Нам кажется, что у нашего малыша проблемы со слухом, ему всего лишь 3 месяца. Существуют ли методы диагностики - тем более, наш ребенок очень беспокойный?