Социальная помощь родителям и детям в трудной жизненной ситуации: как быть и куда обратиться (стр. 7 )

Применение компьютерных технологий в процессе коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников. Оптимальному решению данных задач способствует специализированная компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигрь» (автор , г. Пермь, 2004). Эта компьютерная программа предусматривает возможность объективно определить зоны актуального и ближайшего развития ребенка, предусматривает индивидуальные настройки параметров. Упражнения программы содержат задания возрастающей сложности, что позволяет учитывать при проведении коррекционной работы с ее использованием индивидуальные возможности и коррекци- онно-образовательные потребности ребенка.

Использование в коррекционно-образовательном процессе специализированной компьютерной технологии «Игры для Тигры» способствует коррекции, формированию и развитию: длительности и силы речевого выдоха; громкости (интенсивности) и юмора голоса; темпо-ритмической организации; выразительности интонаций; четкости и разборчивости речи; эфферентного и афферентного звеньев речевой системы; неречевого и речевого слухового гнозиса; звукового анализа и синтеза; структуры значения слова; лексических связей слов (синтагматических и парадигматических); грамматического значения слова; коммуникативных навыков детей.

Аппарат СТ-10 предназначен для коллективной реабилитации. Его выходные преобразователи способны выдерживать высокие нагрузки. Он состоит из распределительной коробки на несколько наушников и вибраторов, которые могут подключаться к любому выходу коробки. Аппарат имеет низкочастотный фильтр с частотой отсечки 1000 Гц. Он предназначен для занятий по фонетической ритмике и развитию речи при работе в классе. Чтобы освободить руки преподавателя, микрофон можно закрепить с помощью специального держателя. Связь осуществляется по проводам, что иногда ограничивает свободу передвижения.

Аппарат МИНИ-СУВАТ представляет собой слуховой аппарат для использования в домашних условиях. Он снабжен специальным вибратором, благодаря которому оказывается весьма эффективным на начальном этапе реабилитации в случае тяжелых нарушений и полной потери слуха. Аппарат работает на аккумуляторной батарее, что дает возможность легко перемещать его в пространстве. В состав МИНИ-СУВАГ входит фильтр последней модификации.

Аппарат ИТ-2 является упрощенной моделью для индивидуальной работы в логопедическом кабинете. В его комплектацию входят одна пара наушников и один вибратор. Питание аппарата осуществляется от электросети.

Аппарат СУВАГ-1 может использоваться при коллективной и индивидуальной реабилитации. Он имеет те же характеристики, что и у СТ-10, но с дополнительными возможностями. Аппарат снабжен модулем нижнего канала, в который входит набор фильтров многоцелевого назначения, в частности, для преобразования низкочастотных и высокочастотных составляющих звуковых сигналов. К аппарату может быть подключена распределительная коробка для наушников и вибраторов. Связь проводная.

Вопрос. Как оснащается реабилитационное учреждение для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата? Какие технологии для этого существуют?

Ответ. Трудности в обучении у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) требуют от учреждения оценки и учёта психофизических недостатков каждого ребёнка, а также прогнозирования и планирования на этой основе коррекционно-развивающей работы с ним во всех видах деятельности.

Значительное место среди опорных заболеваний детей занимает детский церебральный паралич (ДЦП). В реабилитации больных с различными формами ДЦП все более прочные позиции занимают методы, так называемой сенсорной коррекции, основанные на усилении произвольности восприятия информации.

Вопрос. В центре реабилитации нам предложили занятия в сенсорной комнате. Что это даст ребенку?

Ответ. С внедрением в практику комплекса «сенсорная комната», разработанного в Голландии в начале 80-х годов, многократно возросли возможности комбинированного коррекционного воздействия. «Сенсорная комната» представляет собой своеобразный тренажерный зал, укомплектованный в зависимости от реабилитационных целей, но в состав ее оборудования обязательно должны входить: «сухой» бассейн; гидроматрац с подогревом: водяные цилиндры высотой от пола до потолка с разноцветными воздушными пузырями; стереоскопическое мобильное панно с меняющимися картинками, проецируемыми на стены комнаты; стенд для выработки навыков манипулятивной активности, тонкой моторики и стимуляции тактильной чувствительности, снабженный пучком световодов из оптических волокон, меняющих свою окраску непосредственно в руках у ребенка («русалочий хвост»).

Описанная обстановка «сенсорной комнаты», с одной стороны, отвлекает ребенка от осознания того, что он лечится, погружает его в атмосферу игры, пробуждая позитивную мо- тивационную настроенность на активное выполнение той или иной реабилитационной задачи, а с другой стороны, она создает адекватные условия для разрушения существующих порочных функциональных систем и формирования новых, более физиологичных.

Вопрос. Какие еще существуют методы сенсорной реабилитации?

Ответ. К методам сенсорной коррекции относится и так называемый звуковой луч, — особого рода тренажер, воздействующий на пациента по принципу обратной связи. Он состоит из генератора звуковых колебаний и сенсора, который направляет эти колебания в виде «звукового луча» или конуса на больного. 128 видов звуков, производимых генератором, подразделяются на музыкальную и шумовую шкалу. Здесь можно услышать игру различных музыкальных инструментов и целых оркестров, пение птиц, шум дождя, выстрелы из автомата и многое другое. Ребенок сам выбирает наиболее интересный для себя звуковой ряд, после чего начинается процесс собственно тренировки. Порог чувствительности сенсора настолько низок, что любое движение пациента, находящегося в зоне звукового конуса, вызывает изменения звучания: по силе, тембру, высоте, четкости и т.д. Правильно выполненная двигательная задача «извлекает» звук из сенсора, неправильное ее выполнение обусловливает полное «молчание» последнего.

Создается игровая ситуация, где ребенок не только «добытчик» того или иного звучания, но еще и «аранжировщик» и «звукорежиссер». Он, как и в предыдущем описании, переключает доминанту сознания со скучных и порой нелегких двигательных упражнений на активный интерес к забавному аттракциону и уже самостоятельно контролирует правильность своих действий с помощью слухового анализатора на основе обратной связи.

Использование «звукового луча» целесообразно проводить по принципу: от простого к сложному, и, прежде всего, потому, что ребенок с первых занятий должен добиваться успеха как результата собственной активности, что в плане стимуляции мо- тивационных процессов трудно переоценить.

Вопрос. Какие программы используются для реабилитации детей с нарушениями умственного развития (умственно отсталых)?

Ответ. В коррекционныхДОУ, где обучаются дети с ограниченными умственными возможностями, при реализации игровых методов обучения широко применяют компьютерные программы.

Из позитивного отношения к различным сторонам работы с компьютером складывается удовлетворенность ребенка как на познавательном, так и на эмоциональном уровне. Это приводит к формированию у некоторых пользователей позитивных личностных черт — таких, как деловая направленность, точность, аккуратность, уверенность в себе, которые переносятся в другие области жизнедеятельности.

Среди компьютерных игровых программ выделяют две разновидности. К первой относят программы развлекательного и тренингового типа, ко второй — программы обучающего и развивающего характера. Играть по программам первого типа гораздо легче, чем по программам второго, так как для их освоения не требуется особый уровень интеллектуального развития. Эти программы в основном предназначены для тренировки моторных навыков и быстроты реакции.

Компьютерная игра является игрой более высокого уровня, чем предметная игра, требует от ребенка не только сенсомоторных навыков, но и умения наблюдать и анализировать результат своего действия. Чтобы взаимодействие с компьютером превратилось в игру, требуется специальное обучение ребенка навыкам взаимодействия, пониманию неизменности и очередности действий, управляющих компьютерной программой, невозможности пропуска или замены одного манипулятивного действия другим.

При реализации игровых методов обучения можно решать психодиагностические и коррекционно-развивающие задачи:

Психодиагностические программы это: диагностика невербального интеллекта; диагностика уровня тревожности; диагностика ценностных приоритетов; диагностика личностной сферы; диагностика отношения к различным явлениям социальной жизни.

Коррекционно-развивающие программы: развитие памяти; развитие внимания; развитие логического мышления; развитие невербального мышления; коррекция волевых процессов; развитие познавательного интереса; повышение самооценки (если она понижена); коррекция пространственно-временной ориентации; коррекция навыков психорегуляции; расширение словарного запаса; коррекция навыков грамотного письма; коррекция навыков счета; обучение правилам пользования компьютером.

Ряд компьютерных игр используется в сочетании с настольными дидактическими играми. Так, игра «Blackout» используется в сочетании со сходной объемной игрой, «Математический мышонок» — математическими лото и т.д.

Несмотря на то, что видеоигры являются высокоэффективными средствами обучения, они имеют ряд неблагоприятных эффектов, поэтому при работе детей на компьютере необходимо соблюдать временной режим и следить за их состоянием здоровья и эмоциональным состоянием.

Вопрос. Что такое ранняя диагностика и как она осуществляется?

Ответ. Ранняя диагностика, в первую очередь направлена на выявление детей с особенностями развития и на оказание помощи в самые первые годы жизни. Сейчас происходит во многих учреждениях, начиная с роддомов и центров интенсивной терапии (для детей с синдромом Дауна или для детей с экстремально низкой массой тела, недоношенных), то есть это на ранних стадиях. Ребенок родился, врачи фиксируют проблему здоровья и предлагают обращаться за дальнейшей помощью. В некоторых роддомах или больницах работают аудиологии, которые проводят оценку слуха у недоношенных детей, так как они являются группой риска. Следующий уровень — это районные поликлиники или специалисты в больницах. Например, ребенок начинает поздно вставать, и педиатр это замечает.