Учебно-методический комплекс по дисциплине Б3.Б3 Философия и история образования (стр. 6 )

10.Выдающиеся художественно-педагогические произведения, их авторы и основные педагогические идеи (XVIII - XIX в.в.).

11.Проблема дисциплины в классической западно-европейской педагогике (взгляды , Д. Локка, , А. Дистервега, И. Гербарта).

16.  Идеи воспитательного обучения в классической западно-европейской педагогике.

17.  Взгляды и о трудовом воспитании.

18.  Проблема учителя, его назначения в обществе в классической зарубежной педагогике.

19.  Оуэна о формировании характера.

40.  Современная буржуазная школа (по материалам педагогической печати).

41.  Анализ состояния образования в капиталистических странах по материалам педагогической прессы (по выбору студента).

42.  Педагогическая мысль Древней Руси.

43.  Демократическая деятельность братских школ Западной Украины и Белоруссии (XVI -XVII в.в.).

44.  Демократизм педагогической деятельности .

45.  Педагогические взгляды и их дальнейшее развитие в деятельности декабристов.

46.  Проблема воспитания нового человека в педагогическом наследии русских революционеров-декабристов XIX века.

47.  Проблема дисциплины в педагогических трудах и .

48.  Актуальные проблемы обучения в педагогической системе .

49.  Труд как смысл и счастье жизни и его воспитательно-образовательное знание в трактовке .

50.  - основоположник научной педагогики в России.

51.  Проблема содержания и методов нравственного воспитания в педагогическом наследии .

52.  о методах и приемах педагогической профилактики против «лакейского препровождения времени» учащихся на уроке.

53.  Учебные книги и .

54.  Проблема призвания и педагогического мастерства учителя в трудах педагогов и мыслителей XIX века.

55.  Проблема взаимоотношения учителя и учащихся в системе свободного воспитания и современных педагогов-новаторов.

56.  Принцип народности воспитания в прогрессивной русской педагогике XIX века.

57.  Сравнительный анализ теории свободного воспитания и .

58.  Проблема семейного воспитания в прогрессивной русской педагогике Х1Х века.

59.  и о роли авторитета в воспитании.

60.  Использование сочинений как средства духовного развития в творчестве , , .

61.  Развитие творческих способностей учащихся в педагогической системе .

62.  Педагогические взгляды и деятельность .

63.  Теория детского коллектива в педагогическом наследии и .

40.Проблемы детского самоуправления в педагогическом наследии А.С Макаренко и .

48.  Трудности семейного воспитания и пути их преодоления в свете идей .

49.  Идеи о политехническом образовании.

50.  Актуальность поисков в области овладения техникой воспитательной работы.

51.  и современные проблемы молодежи.

52.  Проблема педагогического мастерства в трудах и опыте и .

53.  Факторы воспитательного процесса в педагогическом наследии .

54.  Проблемы педагогического новаторства в 20-30 годы и настоящее время.

48.Творческое использование идей о трудовом воспитании в опыте современной школы.

49.Сказка, как средство формирования творческого воображения младших учащихся и воспитания у них гуманных чувств в творчестве .

50.Проблема взаимосвязи этики и педагогики в теоретико-практической - деятельности .

51.Основные идеи педагогики сотрудничества. Основы педагогического мастерства педагогов-новаторов.

75.  История Нижегородского педагогического университета.

76.  История развития системы образования в Нижегородской области.

77.  3арождение Xристианства, его влияние на теорию и практику воспитания.

78.  Школа и педагогическая мысль Востока (средние века).

79.  Система иезуитского образования. Схоластика и развитие педагогической мысли (П. Абеляр, Ф. Аквинский).

80.  Педагогические идеи и практическая деятельность филантропистов (Базедов, Залытман).

81.  Педагогическж. идеи Фребеля.

82.  Идеи Спенсера по проблеме образования.

83.  Теория и практика "нового воспитания" (Ферьѐ, Клаперед, Литц).

84.  Педагогика спонтанного "саморазвития" (Монтессори).

85.  Влияние реформистской педагогики на практику массовой школы (Дальтон-план, метод проектов и др.).

86.  Скаутизм как система и движение.

87.  "Прогрессивная педагогика" (Френе).

88.  Педагогика гуманизма Януша Корчака.

89.  Образование и просвещение в Византии.

90.  Ярослав Мудрый и распространение образования на Руси.

91.  Педагогические труды Епифанеия Славенецкого и Симеона Полоцкого.

92.  Педагогическая деятельность и .

93.  Влияние на деятельность теоретиков и практиков народной школы (, , ).

94.  Проекты реформы российской школы (комиссии и , план реформы ).

95.  Развитие экспериментальной педагогики ().

96.  Развитие идей "свободного воспитания" (, -Посадов).

97.  Вальдорфская педагогика.

Данный перечень носит рекомендательный характер и может быть откорректирован и расширен по согласованию с преподавателем.

 

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

Виды самостоятельной работы	Формы контроля
Подготовка сообщения	Устный контроль
Написание эссе	Письменный контроль
Работа над проблемными вопросами, подготовка к учебной дискуссии	Устный контроль, работа во время учебной дискуссии
Написание реферата	Письменный контроль
Подготовка игры, мини-спектакля	Игровая форма контроля
Письменный анализ понятий, составление таблиц, схем	Письменный, устный контроль
Письменные ответы на проблемные вопросы	Письменный, устный контроль
Проектирование	Защита проекта
Подбор примеров по теме	Письменный, устный контроль
Самостоятельное экспериментальное исследование (проведение опросов, изучение опыта образовательных учреждений, анкетирование)	Письменный, устный контроль
Проведение сравнительного анализа	Письменный, устный контроль
Составление, решение педагогических задач	Письменный, устный контроль

 

Глоссарий.

Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т.д.).

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности;

Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении).

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.

Основная образовательная программа (ООП) – комплект нормативных документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения, воспитания и качества подготовки обучающихся.

Образовательные технологии - решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.

Образовательный процесс - целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Образование - 1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов); 2) общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с генетической и социокультурной программами; 3) процесс трансляции культуры в системе социума с целью социализации личности (единичного представителя поколения); 4) синтез обучения и учения (индивидуальная познавательная деятельность), воспитания и самоопределения, взросления и социализации, развития и саморазвития личности и индивидуальности; 5) процесс и результат усвоения человеком социального опыта, системы знаний, умений и навыков, необходимых для жизни в обществе.

Профессиональное образование - важное звено подготовки специалистов народного хозяйства различного уровня квалификации. В нем выделяют виды образования, образовательные программы, уровни образования и формы обучения.

Процесс управления - наука (раздел менеджмента), которая изучает алгоритмы переработки информации и выработки решений, осуществляемых персоналом с помощью технических средств.

Система образования – сложный социально-экономический и научно-технический комплекс народного хозяйства, характеризующийся совокупностью следующих показателей: число учебных заведений, численность учащихся, выпуск учащихся, численность преподавательского состава.

Система управления – множество взаимосвязанных элементов, составляющих единое целое и выполняющих функции управления.

 

ЛИТЕРАТУРА

6.           Гершунский образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) – М.: Изд-во "Совершенство", 1998. - 608 с.

7.           Гессен педагогики. Введение в прикладную философию/ Отв. ред. и сост. . – М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

8.           , Турчанинова в философию образования. - М.: Издательская корпорация "Логос", 2000. - 224 с.

9.           Джуринский педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 432 с.

10.       Зборовский : от XX к XXI веку. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000. - 301 с.

11.       История педагогики. Ч. 2. С XVII в. до середины XX в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов/ Под ред. академика РАО . - М.: ТЦ "Сфера", 1997. - 304 с.

7. Латышева педагогики. Воспитание и образование в России (X- начало XX века): Учеб. пособие. - М.: Изд. дом "Форум", 1998. - 584 с.

8.        Никандров : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – Екатеринбург, 2000. - 255 с.

9.        Чапаев в курс "Философия и история образования": Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 1998. - 280 с.