Том 19 (стр. 4 )

2.19.14. Предложения по дальнейшему практическому использованию результатов выполнения мероприятия, в т.ч. результатов интеллектуальной деятельности

Основными объектами (адресатами) практического использования и применения результатов выполнения настоящего проекта выступают:

·     специалисты системы общего образования, работающие с детьми;

·     педагоги и руководители образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего среднего образования;

·     методические центры по развитию школьного обучения;

·     центры профориентациии.

Полученные в ходе проекта результаты в виде практических разработок конкретных ОДИ могут использоваться педагогическим составом в образовательном процессе, а руководителями образовательных учреждений – для совершенствования процесса школьного образования. Выводы и рекомендации могут использоваться в процессе повышения квалификации педагогических работников, осуществляющих среднее образование детей, и специалистов, реализующих сопровождение процесса обучения.

2.19.15. Проблемы и трудности, возникшие у исполнителя при достижении целей и решении задач мероприятия

При проведении мероприятия трудностей не возникло.

2.19.16. Проявленный к мероприятию интерес и полученная поддержка мероприятия со стороны общества, государственных структур, международных организаций, бизнеса, инвесторов, СМИ и т.д.

Мероприятие широко освещалась в рамках РГСУ и всех его филиалов в различных городах (распространение идей и знаний за рамки города Москва). Основные вехи в реализации мероприятия отражены на сайте Российского государственного университета, опубликованы в печатном издании РГСУ. Планируется к выходу статья о результатах мероприятия в научном журнале (автор – кандидат наук, исполнитель проекта).

2.19.17. Экспертная оценка текущего статуса мероприятия (специалистами, общественностью, самооценка)

Самоанализ количественных и качественных результатов разработки и проведения организационно-деловых игр профориентационной и диагностической направленности «Путь к успеху» показывает, что основная цель мероприятия достигнута, все поставленные задачи решены.

Данный факт подтверждается высокой оценкой разработанных игр со стороны учителей и руководства школ-участников, а также со стороны самих школьников – участников игр.

Валидность диагностики с помощью игр подтверждается высокой корреляцией с результатами надежных и валидных психодиагностических методик.

Достоверность и обоснованность полученных результатов выполненного мероприятия обеспечены: методологической обоснованностью исходной концепции исследования, базирующейся на системном, деятельностном, контекстном, личностно-ориентированном подходах к процессу разработки и внедрения интерактивных технологий интеграции родителей в образовательный процесс системы школьного образования.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(по Мероприятию 19)

 

Настоящая научно-методическая разработка реализует принцип интерактивности, выступающий в качестве необходимого условия эффективной образовательной деятельности на современном этапе социального развитии, ориентированной на профессиональное воспитание учащихся.

Представленные в данном проекте технологии, методы и методики формирования и развития лидерских качеств, предполагают использование трех моделей образовательной деятельности - проблемно-развивающей, проектно-созидательной, имитационной, обеспечивающих ее интерактивный характер. При этом приоритетное место отведено модели имитационного обучения, в наибольшей степени способствующей обеспечению субъектной позиции обучающегося и приобретению им значимого социального опыта, необходимого для становления профессионально-активной личностной позиции.

Представленные в настоящем проекте технологии, методы и методики формирования и развития лидерских качеств, готовности учащихся к выполнению управленческих функций, предполагают использование всех трех моделей. При этом приоритетное место отведено модели имитационного обучения, в наибольшей степени способствующей обеспечению субъектной позиции обучающегося и приобретению им значимого социального опыта, необходимого для становления профессионально-активной личностной позиции.

Реализации данной модели в полной мере способствует организационно- деловая игра (далее – ОДИ).

Диагностическая организационно-деловая игра – это форма активности человека, которая протекает в ограниченном пространстве и времени как действия с предметом, имеющим непосредственное значение в его обыденной жизни, преследующие цель изменения переживаний Я по отношению к этому предмету.

С помощью определенных испытаний индивидуальных качеств личности диагностические ОДИ выполняют функцию выявлении и оценки, но по сравнению с психодиагностическими тестами имеют такие отличия:

- игра основывается на определенно поведении испытуемых;

- игра представляет собой коллективное (групповое) взаимодействие;

- игра отличается от тестирования большей сложностью и взаимозависимостью решаемых задач, поскольку содержит в себе комплекс взаимосвязанных действий;

- игра имитирует реальную ситуацию;

- игра включает в себя не только элементы диагностики, но и несет в себе функцию обучения, тренинга, воспитания, решения практической задачи;

- эффективность игры зависит от эффективности процесса ее протекания.

В ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся получают возможность развить и закрепить необходимые навыки, освоить новые модели поведения, изменить отношение к собственному опыту и подходам, ранее применяемым в реальных жизненных ситуациях. Кроме того, именно метод наиболее эффективно способствует формированию навыков и умений, выработке ценностей, созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия, повышению качества результатов обучения.

В процессе проведения диагностических ОДИ реализуются следующие потребности участников:

- научиться вести переговоры конструктивно;

- освоить навыки презентации и самопрезентации;

- выработать умения осуществлять анализ и синтез явлений;

- выяснить различные точки зрения участников для последующего осуществления командообразования;

- приобрести знания и опыт в решении проблем;

- приобрести умения в разработке стратегий развития организации;

- научиться мотивировать коллег.

Основной трудностью, с которой сталкивается преподаватель – ведущий ОДИ, является проявление в процессе обучения личностных особенностей учащихся, имеющих весьма вариативный характер. Эта серьезная проблема решена нами с помощью введения процедуры психологической оценки участников проекта, предшествующей обучению по предлагаемым нами программам проведения диагностических ОДИ. Предварительная комплексная психодиагностика обеспечивает адекватный и обоснованный отбор участников в учебные группы в зависимости от степени сформированности ключевых лидерских качеств.

По ее результатам составляются экспертные заключения, которые фиксируют результаты оценки ключевых лидерских качеств каждого участника проекта, а также их психологические портреты, содержащие описание основных личностно-профессиональных качеств и рекомендации по учету особенностей характера в процессе обучения.

Представленный комплект организационно - деловых игр, позволяет оценить уровень готовности учащихся к выполнению управленческих функций, а также стимулировать процесс их социального и профессионального саморазвития, направлен на диагностику таких управленческих компетенций как мотивация к управленческой деятельности, ответственность, лидерский потенциал, организаторские навыки, навыки публичных выступлений, навыки взаимодействия, аналитичность мышления, готовность к развитию,. разработан с учетом их возрастных особенностей и образовательной подготовки.

Организационно-деловая игра «Развитие ассертивности у старшеклассников»- адресована старшеклассникам и направлена на развитие коммуникативной мотивации и навыков эффективного общения. Тренинг позволяет старшеклассникам отработать эффективные формы коммуникативного поведения, применить оптимальную поведенческую стратегию в конфликтной ситуации и сформировать такие лидерские качества, как уверенность в себе, настойчивость, умение убеждать собеседника.

Следующая ОДИ «Эффективная коммуникация и лидерство» предназначена для развития навыков эффективного лидерства. Цель - развитие собственного лидерского потенциала человека, осознании и совершенствовании своей лидерской роли, повышение уровня самообладания.

Программа ОДИ «Достижение цели» представляет собой разновидность тренинга навыков ведения деловых переговоров и принятия управленческих решений, развития профессиональной рефлексии. Ведущими являются тренеры, имеющие значительный практический опыт работы в сфере управления персоналом, Игра адресована молодым специалистам управленческого профиля и представляет собой набор творческих заданий различного типа – индивидуальная психодиагностика и анализ, групповой кейс-анализ, ролевая игра, деловая игра, работа в малых группах, обратная связь.

Основной задачей организационно-диагностической игры "Распорядок рабочего дня" является формирование навыков самостоятельно организовывать рабочее время, согласовывать разрозненную информацию, планировать ход коллективной работы для получения поставленных результатов в указанные сроки.

Составить резюме, точно и четко выстраивать свои мысли, овладеть навыками самопрезентации, убеждения и способностью произвести благоприятное впечатление на аудиторию и другие практические задачи были поставлены перед участниками деловой игры "Прием на работу".

Таким образом, последовательная реализация представленных учебных ОДИ позволит сформировать у каждого участника проекта систему личностно-профессиональных качеств, необходимых эффективному лидеру в современных социальных условиях

Новизна предлагаемых решений состоит:

- в новых подходах к созданию материалов ОДИ с учетом возрастной специфики участников;

- в содействии поиску новых форм диагностики управленческого потенциала молодых людей на базе ОДИ.

. Практическая значимость планируемых результатов состоит: