Том 19 (стр. 1 )

 

ТОМ 19

 

Раздел 2. Содержание деятельности и результаты мероприятий

 

2.19. Содержание деятельности и результаты «Разработка и проведение организационно-деловых игр профориентационной и диагностической направленности «Путь к успеху» с целью отбора в управленческий кадровый резерв»

 

СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ

 

Руководитель Мероприятия 19

д-р психол. наук, профессор __________ (введение, основная часть)

 

зам. руководителя Мероприятия 19

канд. психол. наук, доцент ___________ (2.19.2, приложение 1)

 

Исполнители

д-р истор. наук, профессор,

академик РАН ___________ (заключение, 2.19.3, 2.19.6)

 

канд. психол. наук ___________ (заключение, 2.19.4)

 

канд. психол. наук ___________ (список использованных источников, 2.19.8)

 

канд. психол. наук, доцент ___________ (2.19.5, приложение 3,4)

 

канд. биол. наук ___________ (2.19.3, 2.19.4, Приложение 1)

 

д-р психол. наук, доцент ___________ (2.19.1, приложение 3)

 

помощник проректора ___________ (приложение 1)

 

преподаватель ___________ (2.19.7, 2.19.8, приложение 4)

 

ст. преподаватель ___________ (список использованных источников, 2.19.10, 2.19.11)

 

д-р тех. наук, профессор ___________ (приложение 4)

 

 

РЕФЕРАТ

(по мероприятию 19)

 

Настоящий отчет содержит 184 страниц, 16 рисунков, 4 диаграммы, 23 таблицы, 13 приложений, состоит из введения, основной части, заключения, использовано 73 источника.

Ключевые слова: компетентностный подход, диагностическая организационно-деловая игра, профориентация, профессиональное самоопределение, профессиональное саморазвитие, управленческие компетенции, презентация и самопрезентация, командообразование, мотивация к управленческой деятельности, ответственность, лидерский потенциал.

Основной целью проекта является научно-методическая разработка, организация и проведение организационно-деловых игр профориентационной и диагностической направленности «Путь к успеху» с целью отбора в управленческий кадровый резерв.

По данному проекту разработана методика диагностических организационно - деловых игр, позволяющих оценить уровень готовности учащихся к выполнению управленческих функций, а также стимулировать процесс их социального и профессионального саморазвития. Основные требования к разработке диагностической развивающей деловой игры заключаются в следующем: идея игры носит не только диагностический, но и формирующий смыслы, игра имитирует тот или иной аспект целенаправленной человеческой деятельности, игровые действия регламентируются системой правил, в деловой игре преобразуются пространственно-временные характеристики моделируемой деятельности, а также она носит условный характер. Данная методика предполагает, что в процессе проведения диагностических развивающих игр реализуются следующие потребности участников:

- научиться вести переговоры конструктивно;

- освоить навыки презентации и самопрезентации;

- выработать умения осуществлять анализ и синтез явлений;

- выяснить различные точки зрения участников для последующего осуществления командообразования;

- приобрести знания и опыт в решении проблем;

- приобрести умения в разработке стратегий развития организации;

- научиться мотивировать коллег;

- способствовать выявлению лидерского потенциала участников и развития этого потенциала в процессе проведения игры.

Разработана методика оценки управленческих компетенций в ходе проведения диагностических организационно-деловых игр, направленных на диагностику таких управленческих компетенций как мотивация к управленческой деятельности, ответственность, лидерский потенциал, организаторские навыки, навыки публичных выступлений, навыки взаимодействия, аналитичность мышления, готовность к развитию.

На сегодняшний день ОДИ являются современным инструментом для формирования и развития управленческих компетенций, однако их использование для диагностики управленческого потенциала на сегодняшний день не достаточно.

Новизна и практическая значимость предлагаемых решений состоит:

- в новых подходах к созданию материалов ОДИ с учетом возрастной специфики участников;

- в содействии поиску новых форм диагностики управленческого потенциала молодых людей на базе ОДИ.

- в развитие коммуникативных и управленческих способностей учащихся в процессе игрового взаимодействия;

- в выявлении талантливых будущих молодых специалистов, ориентированных на управленческую деятельность;

- в повышении мотивации учащихся к образованию и самообразованию, освоению профильных или профессионально-ориентированных управленческих знаний, умений, компетенций;

- в повышении эффективности использования научного потенциала вузов, ссузов в решении инновационных научно-исследовательских задач, направленных на раскрытие и развитие потенциала учащейся молодежи.

Разработаны и проведены диагностические организационно - деловые игры "Достижение цели" и "Распорядок рабочего дня".

В данных играх приняли участие 120 учащихся старших классов средних общеобразовательных школ г. Москвы.

 

ВВЕДЕНИЕ

(по Мероприятию 19)

 

Цель Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.), развития образования города Москвы «Столичное образование» - создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе.

Приоритетной задачей образования на современном этапе становится формирование способностей обучающихся к ответственному самоопределению, критическому мышлению, противостоянию негативному информационному и групповому влиянию, формирование межкультурной коммуникативной компетентности и толерантности.

Основной целью проекта является научно-методическая разработка, обоснование и реализация сценарного базиса проведения социально значимых мероприятий, ориентированных на профессиональное воспитание учащихся: Разработка, организация и проведение организационно-деловых игр профориентационной и диагностической направленности «Путь к успеху» с целью отбора в управленческий кадровый резерв.

В качестве основных задач, решаемых в ходе реализации данного проекта можно отметить:

Разработка и внедрение методики диагностических организационно-деловых игр, позволяющих оценить уровень готовности учащихся к выполнению управленческих функций, а также стимулировать процесс их социального и профессионального саморазвития.

Диагностическая организационно-деловая игра (далее – ОДИ) – это форма активности человека, которая протекает в ограниченном пространстве и времени как действия с предметом, имеющим непосредственное значение в его обыденной жизни, преследующие цель изменения переживаний Я по отношению к этому предмету.

С помощью определенных испытаний индивидуальных качеств личности диагностические ОДИ выполняют функцию выявлении и оценки, но по сравнению с психодиагностическими тестами имеют такие отличия:

- игра основывается на определенно поведении испытуемых;

- игра представляет собой коллективное (групповое) взаимодействие;

- игра отличается от тестирования большей сложностью и взаимозависимостью решаемых задач, поскольку содержит в себе комплекс взаимосвязанных действий;

- игра имитирует реальную ситуацию;

- игра включает в себя не только элементы диагностики, но и несет в себе функцию обучения, тренинга, воспитания, решения практической задачи;

- эффективность игры зависит от эффективности процесса ее протекания.

На сегодняшний день ОДИ являются современным инструментом для формирования и развития управленческих компетенций, однако их использование для диагностики управленческого потенциала на сегодняшний день не достаточно. Большинство подобных игр разработаны для взрослых руководителей, претендующих на рабочее место управленца и используются как правило в рамках ассессмент-центров.

Новизна и практическая значимость предлагаемых решений состоит:

- в новых подходах к созданию материалов ОДИ с учетом возрастной специфики участников;

- в содействии поиску новых форм диагностики управленческого потенциала молодых людей на базе ОДИ.

- в развитие коммуникативных и управленческих способностей учащихся в процессе игрового взаимодействия;

- в выявлении талантливых будущих молодых специалистов, ориентированных на управленческую деятельность;

- в повышении мотивации учащихся к образованию и самообразованию, освоению профильных или профессионально-ориентированных управленческих знаний, умений, компетенций;

- в повышении эффективности использования научного потенциала вузов, ссузов в решении инновационных научно-исследовательских задач, направленных на раскрытие и развитие потенциала учащейся молодежи.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

(по Мероприятию 19)

2.19.1. Описание проблемы, на решение которой направлено мероприятие, цели и задачи мероприятия

На сегодняшний день одним из наиболее приоритетных направлений реформирования общего и профессионального образования во всем мире становится компетентностный подход. Обзор позиций разных авторов относительно проблемы компетентности позволил сделать следующие выводы.

1. В современной педагогике понятия «компетенция» и «компетентность» официально не разделены. Отечественные исследователи чаще используют термин «компетенция» для определения границ области действия специалиста, а «компетентность» - для оценки качества его деятельности.