Образовательная рабочая программа Подготовительная группа «А» (стр. 1 )

Образовательная рабочая программа Подготовительная группа «А»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 18 «Светлячок» городского округа ЗАТО Большой Камень

ПРИНЯТА Рекомендована к использованию

педагогическим советом МБДОУ №18 «Светлячок» заведующей МБДОУ № 18 «Светлячок»

протокол №________________ ________________ от «___» _____________ 2013 г. «__»_______________2013г .

Образовательная рабочая программа

Подготовительная группа «А»

на 2013-2014 год

Воспитатели:

ЗАТО г. Большой Камень.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка 1-5стр

2.Режим дня 6-7стр

3.Модель образовательного процесса в соответствии с образовательными областями

3.1. Таблица комплектования программ 8-9стр

3.2. Организация образовательной деятельности 10ст

3.3. Образовательная область Безопасность 11стр

3.4. Образовательная область Социализация. 12-19стр

3.5. Образовательная область Коммуникация 20-25стр

3.6. .Образовательная область Чтение художественной литературы 26-28стр

3.7. Образовательная область Познание 29-40стр

3.8. Образовательная область Художественное творчество 41-44стр

3.9. Образовательная область. Здоровье 45-49стр

3.10 Образовательная область Труд 50-52стр

3.11Образовательная область. Физическая культура 53стр

3.12. . Образовательная область Музыка 54 стр

4.Комплексно-тематическое планирование 55-75стр

5.Планируемые промежуточные результаты освоения Программы 76 стр

Особенности психоречевого развития детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и ОНР III-IV уровнем речевого развития

Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.

Согласно теории о поэтапном формировании умственных действий, на ранних этапах детского развития речь «подытоживает» результат, достигнутый действием; затем вступает в силу сопровождающая, направляющая действие функция речи. К концу дошкольного детства речь заменяет действие как способ решения задач. Это позволяет действию «свернуться», превратиться полностью в мыслительное действие, перенестись в план внутренней речи.

Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.

Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств.

В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности (, , ). Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками (, , и др.).

Данные факторы тормозят становление игровой деятельности ребенка, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития, и затрудняют переход к более организованной учебной деятельности.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

В речи ребёнка с ФФН отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Определяющим признаком является пониженная способность к анализу и синтезу.

Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия звуков речи.

К IV уровню отнесены дети с остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы.

Для детей данного уровня типичным является несколько вялая артикуляция звуков, недостаточная выразительность речи и нечёткая дикция.

Незавершённость формирования звуко-слоговой структуры, смешение звуков, низкий уровень дифференцированного восприятия фонем являются важным показателем того, что процесс фонемообразования у детей не завершен.

Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей с ОНР и ФФНР носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

Таблица комплектования программ.

Образовательная область	Программы	Технологии и методики
Физическая культура	Программа «От рождения до школы» под ред. , , Программа по валеологии и физическому воспитанию: «Здоровье с детства»	«Русские народные подвижные игры»Литвинова м. ф. « Игры и развлечения детей на воздухе» «Занимательная физкультура для детей от 3 до7 лет» Утробина « Ритмическая гимнастика» Фомичёва « Физкультура в детском саду» Осокина
Здоровье	Программа «От рождения до школы , , Программа по валеологии и физической культуре «Здоровье с детства»	«Уроки здоровья» « Я и моё тело» « Как развивать в ребёнке умение заботится о своём здоровье» « Развиваем мелкую моторику» «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у детей с нарушением речи»
Безопасность	Программа «От рождения до школы» под ред. , , «Безопасность» И, Князева О, Л, Б.	«Беседы о правилах пожарной безопасности». , «Разговор о правильном питании», ОЛМА-ПРЕСС, М. 2000 г. Учебник «ОБЖ» « Правила дорожного движения» ( подгот. гр) Прилепко «Пожарная безопасность» «Зима», М. 2009 г.; «Ранняя весна», М. 2009 г.; «Лето», М.2006 г.; «Цветущая весна. Травы.», М. 2006 г.; «Покорение космоса», М. 2005 г.; «Животный мир жарких стран», М. 2005 г.; «Домашние животные и дикие животные средней полосы России», М. 2009 г. « ОБЖ» (старшая группа) «Беседы о правилах пожарной безопасности» « Дошкольникам о правилах дорожного движения» СтепанковЭ, Я,» Филенко М, Ф,
Социализация	Программа «От рождения до школы» под ред. , ,	Под. ред. «Занятия по патриотическому воспитанию в д/саду», М. 2011 г. «Беседы о хорошем и плохом поведении» «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» Маханёва М, Д. «Давайте поиграем»
Коммуникация	Программа «От рождения до школы» под ред. , ,	«Занятия по развитию речи в детском саду», М. «Просвещение», 1993 г. « Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи» « Беседы о поведении ребёнка за столом» « Беседы о правах ребёнка» «Зима», М. 2009 г.; «Ранняя весна», М. 2009 г.; «Лето», М.2006 г.; «Цветущая весна. Травы.», М. 2006 г.; «Покорение космоса», М. 2005 г.; Под ред. «С чего начинается Родина», Творч. центр СФЕРА, М. 2004 г. , «Мы живем в России», М. 2010 г.. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у детей с нарушением речи» «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» С, «Занятия по развитию речи», Мозаика-Синтез, М. 2010 г. Под. ред. «Занятия по патриотическому воспитанию в д/саду», М. 2011 г
Чтение художественной литературы	Программа «От рождения до школы» под ред. , ,	Пазухина «Давай познакомимся!», «Детство-Пресс», С-Петербург, 2004 г. « Читаем детям 3-7 лет» «Занятия по развитию речи в детском саду», М. «Просвещение», 1993 г. , «Времена года», Творч. центр СФЕРА, Харьков, 2008 г. Хрестоматия для дошкольников, М. издательство АСТ, 1997 г. «Занятия по развитию речи», Мозаика-Синтез, М. 2010 Под. ред. «Занятия по патриотическому воспитанию в д/саду», М. 2011 г. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» ; « Читаем детям» Сахипова З, Г» ;
Познание: ü  ФЭМП, сенсорика ü  Целостная картина мира ü  Конструирование ü  Познавательно-исследовательская	Программа «От рождения до школы» под ред. , , Программа «Математические ступеньки» Программа «Наш дом - природа»	« Развивающие прогулки для детей 5-7 лет»Лаптева Г, В. , «Времена года», Творч. центр СФЕРА, Харьков, 2008 г. , «Мы живем в России», М. 2010 г. «Зима», М. 2009 г.; «Ранняя весна», М. 2009 г.; «Лето», М.2006 г.; «Цветущая весна. Травы.», М. 2006 г.; «Покорение космоса», М. 2005 г.; «Нравственнное и патриотическое воспитание дошкольников» Под ред. «С чего начинается Родина»,
ü  деятельность		творч. центр СФЕРА, М. 2004 г. «Конструирование и худож. труд в детском саду», Творч. центр СФЕРА, М. 2008 г. «Математика для детей 5-6 лет», Творч. центр, М. 2007 г. «Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное развитие» Волчкова В, Н,; « Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» ВенгерЛ, А, «Конспекты занятий в старшей группе. Экология»Волчкова В, Н,; « Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста» А,; Дьяченко о, М. «Дошкольникам о технике» Кабитина И, И, « Беседы о воде в природе»
Художественно-эстетическое творчество	Программа «От рождения до школы» под ред , ,	«Занятия по изобразительной деятельности», М. 2009 г «Изобразительная деятельность в детском саду», Творч. центр СФЕРА, М. 2007 г. «Зима», М. 2009 г.; «Ранняя весна», М. 2009 г.; «Лето», М.2006 г.; «Цветущая весна. Травы.», М. 2006 г.; «Покорение космоса», М 2009 « Развитие у дошкольников творчества»
Трудовое воспитание	Программа «От рождения до школы» под ред , ,	«Конструирование и ручной труд»
Музыкальное воспитание	Программа «Музыкальные шедевры»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА