Рабочая программа дисциплины «21 век: зарубежная литература и искусство переходного периода» (стр. 3 )

4.      Франкофонная романистика писателя: «Подлинность, неспешность, неведение».

Литература:

1.      Нарушенные завещания. М., Азбука-классика, 2004.

2.      Нарушенные завещания. // webreading.ru/.../milan-kundera-narushennie-zaveschaniyaml

3.      Бахтин. Слово. Диалог. Роман. // Избранные труды: Разрушение поэтики. М., РОССПЭН, 2004.

4.      Кундера Милан. Энциклопедия Онлайн Кругосвет. // http// krugosvet.ru.

 

Практическое занятие №4.

Миф и особенности миросозерцания Ф. Дюрренматта.

План.

 

1.      Основные темы творчества Ф. Дюрренматта.

2.      Традиция европейского «интеллектуального романа» в творчестве писателя.

3.      С. Киркегор и его философское наследие в прозе Ф. Дюрренматта.

4.      Античная тема: образ минотавра.

 

Литература:

1.      Павлова . М., 1967

2.      Л.Невская. Мир-лабиринт "Альпийского затворника"// http://lib.ru/INPROZ/DURENMATT/

3.      Пожидаева Эрос - Танатос и мотив инициации

4.      в художественной прозе ХХ века (на материале произведений Г. Гессе, П. Лагерквиста, М. Фриша, Ф. Дюрренматта, А. Нин) // Художественный текст: стиль и смысл. Сборник научных статей. – Омск: Изд-воОмГТУ, 2006. – С. 99 –119.

Практическое занятие №5.

«Розенкранц и Гильденстерн мертвы» Т. Стоппарда. Литературная и кинематографическая версии.

Текст для анализа: Т.Стоппард «Розенкранц и Гильденстерн мертвы»

 

План:

 

1. Назовите имя переводчика пьесы Т.Стоппарда на русский язык.

2. Какой традиции наследует Т.Стоппард, выдвинув на первый план второстепенные фигуры?

3. Прокомментируйте шекспировские аллюзии в пьесе.

4. Как реализуется в тексте Т.Стоппарда художественная модель «текст в тексте»?

5. Дайте вашу интерпретацию мотива остановленного времени.

6. Вспомните реплики:

– Шесть трупов!

– Восемь!

Кого не «учли» и почему?

7. Кто исполняет главные роли в одноименном фильме Т.Стоппарда?

 

Литература:

 

1.                 // Розенкранц и Гильденстерн мертвы. – С.-Пб.: Азбука, 2000.

2.                 Розенкранц и Гильденстерн мертвы. СПб, Азбука, 2000.

 

Практическое занятие №6.

«Amadeus» Питера Шеффера и Милоша Формана.

Тема: «Amadeus» Питера Шеффера и Милоша Формана

 

Задание: Прочитать пьесу П. Шеффера «Amadeus», посмотреть одноименный фильм М. Формана, прочитать трагедию «Моцарт и Сальери»

 

План:

 

1.      Почему пьеса и фильм имеют название «Amadeus», а не «Моцарт»?

2.      Мотивный ряд: зависть, убийство, сумасшествие.

3.      Находят ли реализацию в пьесе и в фильме пушкинские мотивы, аллюзии? Если «да», то каким образом, на каком уровне?

4.      Кому противостоит Сальери в пьесе, а в трагедии Пушкина?

5.      Как реализуется в пьесе модель «текст в тексте»? От чьего лица ведется повествование?

6.      Мотив сумасшествия Сальери, которого нет в тексте Пушкина, почему, по-вашему мнению, он возникает в пьесе и у М. Формана?

Литература:

1.      Амадей.

2.      Шеффер Питер. Энциклопедия Онлайн Кругосвет. // http// krugosvet.ru.

3.      Пушкин и Сальери.

 

Практическое занятие №7.

 Мотивный анализ романа «Дом доктора Ди» П. Акройда.

Текст для анализа: П. Акройд «Дом доктора Ди», Г. Майринк «Ангел Западного окна»

 

План:

 

1. Кто такой доктор Ди?

2. Дайте характеристику образа доктора Ди в романе П.Акройда и в романе Г. Майринк «Ангел Западного окна».

3.В каких эпохах протекает действие романа? Прокомментируйте смещение временных пластов в романе.

4. Игра с временным планом, новое видение общеизвестных фактов, травестия стереотипа – творчеству какого современного автора близка художественная манера П. Акройда?

5. Проясните, в чем состоит оригинальность биографического романа «Завещание Оскара Уайльда»?

 

СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ

ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

 

1.      Имя розы. Маятник Фуко.

2.      Маркес лет одиночества.

 

3.      Лесной царь.

4.      Эдип-путник. Антигона.

5.      Грек ищет гречанку. Смерть пифии. Минотавр.

6.      Homo Faber.

7.      «Розенкранц и Гильденстерн мертвы», «Аркадия»

8.      «Пятый персонаж», «Мантикора», «Мир чудес»

9.      «Amadeus», «Соглядатай, или Ионадав»

10.  «Дом доктора Ди», «Завещание Оскара Уайльда»

11.  Элементарные частицы // Иностранная литература. – 2001. – №10

12.  На проге растерянности // Иностранная литература. – 2003. – №3

13.  Лансароте. – М.: Иностранная литература, 2003.

14.  Возможность острова. – М.: Иностранная литература, 2006.

15.  Гонсало Торренте Бальестер «Дон Хуан» // Иностранная литература. – 1999. - №1. – С. 5 – 70.

16.  Петер Корнель Исчезающий текст // Иностранная литература. – 1999. - №1.

17.  «Невыносимая легкость бытия», «Книга смеха и забвения». Бессмертие. Подлинность. Неспешность.

18.  « Книга царя Давида».

19.  Брак Кадма и Гармонии // Иностранная литература. – 2003. – №8. – С.258-272.

6.Критерии оценки знаний студентов

 

 

Максимально возможное количество набранных баллов – 100.

 

Максимально возможное количество набранных баллов и критерии оценки по видам деятельности:

 

1. Посещение лекций и практических занятий – 25 баллов (17 лекций, 8 практических занятий по 1 баллу).

Обязательным условием является наличие конспектов лекций / литературы к практическим занятиям. В случае пропуска лекции по уважительной причине студент может взять у преподавателя список литературы для конспектирования по данной теме.

·         Конспекты, полно и содержательно отражающие материал лекции / научной работы – 1 балл.

·         Конспекты, с достаточной полнотой отражающие материал лекции / научной работы, но содержащие не все сведения, необходимые для исчерпывающего освоения темы – 0,5 балла.

·         Отсутствие конспектов; конспекты, поверхностно отражающие материал лекции / научной работы, не содержащие необходимого минимума сведений, требующихся для освоения темы – 0 баллов.

 

2. Работа на практических занятиях – 20 баллов (8 практических занятий по 2,5 балла).

Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в аспекте поставленной проблемы) – 2,5 балла. Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 2 балла. Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых существенно важных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 1,5 балла. Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное знание студентом содержания анализируемого художественного произведения; дополнение к чужому ответу – 1 балл. Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной проблемы и / или полностью подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) или демонстрирующий незнание студентом содержания анализируемого художественного произведения – 0,5 балла. Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной проблемой – 0 баллов.

 

3. Выступление с докладом – 9 баллов.

В ходе изучения дисциплины студент может выступить только с одним докладом. Темы докладов – см. в планах практических занятий. Допускается совместная подготовка докладов (в группах не более 3-х человек).