Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями (стр. 6 )

Е – mail: nbros @ rsl. ru ; http: // www. rsl. ru

 

2.     Российская национальная библиотека (РНБ) в Санкт – Петербурге (бывшая государственная библиотека им. – Щедрина) – но из богатейших книгохранилищ мира.

Е – mail: offise @ nrl. ru ; http: // www. nrl. ru

 

3.     Государственная научная педагогическая библиотека им. Российской Академии образования (ГНПБ РАО)

Е – mail: gnpbu @ gnpbu . ru ; http: // www. gnpbu. ru

 

4.     Центральная научная библиотека Уральского отделения РАН (ЦНБ УрО РАН).

Е – mail: csl @ cbibl . uran. ru; http: // www. csl.e – burg. ru ; http: // www.

Информацию о литературе, которая будет необходима на наших практических занятиях можно найти в разделе «Дефектология», «Коррекционная педагогика», а также в разделах систематического каталога смежных отраслей знания, например, медицины, общей психологии, клинической психологии, клинической психиатрии, медицинской психологии, педагогики, социологии.

Наряду с карточными каталогами все большее распространение в библиотеках получают электронные каталоги, которые существенно облегчают поиск информации по теме. Заметим, что необходимая информация может находиться в книгах, не всегда относящихся к данной конкретной теме. Поэтому студент в процессе поиска книг по конкретному вопросу должен проявится общее знание соответствующего раздела психологии, эрудицию и творческое отношение к научно-реферативной деятельности. Также полезно поиск информации по теме начать со знакомства с учебниками и словарями, в которых, как правило, отражаются наиболее признанные учеными и устоявшиеся знания, а уже затем переходить к изучению научных монографий, статей в научных журналах и сборниках трудов.

Список литературы должен быть полным, что, в характеризует осведомленность студента в изучаемой проблеме. Поэтому объем списка литературы при написании реферата должен содержать не менее 10 источников.

Отметим, что научная и специальная литература издается сравнительно небольшими тиражами, поэтому при конспектировании и работе над рефератом следует рассчитывать в большей степени на читальные залы библиотек, нежели на услуги абонемента. В любой библиотеке введена услуга ксерокопирования, где можно откопировать наиболее важные фрагменты изучаемых материалов. Эта услуга значительно сокращает процедуру переписывания публикаций, дает возможность работы с текстом

Желательно все виды самостоятельной работы оформлять в электронном (письменном) виде. Задания предполагают творческий подход в решении и использовании дидактического материала. Все выполненные задания остаются в личном пользовании студента, которые будут необходимы при подготовке к государственному экзамену

За каждое выполненное задание студент получает зачетные единицы. Сроки выполнения заданий устанавливаются преподавателем. Основные требования к выполнению самостоятельных заданий: аккуратность, точность, достоверность.

            .

Методические рекомендации для преподавателей

 

В целях оптимизации учебного процесса преподавателю рекомендуется:

1)    обеспечить студентов необходимой информацией по изучаемому курсу, а именно:

а) тематическими планами лекционного и практического курса ;

б) списком необходимой литературы (основной и дополнительной);

в) планами семинарских занятий с вопросами для самопроверки, списком необходимой литературы и практическими заданиями;

г) перечнем заданий для самостоятельной работы (темами рефератов, списком источников для конспектирования, подбором тем для составления библиографий и т.д.);

д) перечнем вопросов к экзамену или зачету;

е) сведениями об основных параметрах модульно-рейтинговой системы (модули, рейтинг-контроль и пр.).

2) своевременно подводить промежуточные итоги успеваемости и информировать о них студентов;

3) внедрять в учебный процесс новые технологии, в т. ч. компьютерные

(электронные учебные пособия, программы тестирования);

4) соблюдать единство требований;

5) соблюдать нормы корпоративной культуры в общении с коллегами,

этические нормы во взаимоотношениях со студентами:

6) следить за обновлением информации по читаемому курсу в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, постоянно работать над совершенствованием лекционного материала.

 

Банк контрольных заданий и вопросов по дисципЛине

«Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями»

Раздел 1. Теоретические основы семейного воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

1.1. Семейное воспитание как педагогическая система. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.

1.2. Теория семейных систем, социально-экологическая модель семьи.

Раздел 2. Семья ребёнка с особыми образовательными потребностями.

2.1. Методы изучения семьи.

2.2. Психотерапия в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

2.3. Основы компенсирующего воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

 Раздел 3. Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями.

3.1. Организация взаимодействия педагогов и родителей в процессе преодоления речевых нарушений.

3.2. Активизация участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

3.3. Семейное воспитание детей раннего возраста с нарушениями в речевом развитии.

Структура теста-билета:

Для определения степени знаний и умений студента в тесте используется репродуктивный уровень, узнавание, т.е. воспроизведение с подсказкой извне информации на основе полученных знаний, приобретенных умений и навыков, определяющий степень усвоения студентами изученного материала. условно выделяются три уровня: тесты группируются как: А –  тесты на опознание, Б – различение и В – классификацию.

 

Уровень 1.

  Тесты на опознание:

Инструкция: Внимательно прочтите задание, вспомните произведения, о которых идет речь в задании, их авторов, соответствующую историческую эпоху, ее художественные течения и направления. Отметьте знаком + правильный вариант ответа: «Да» или «Нет». Работа над тестовыми заданиями требует абсолютной тишины и предельной сосредоточенности, что повысит качество ваших результатов.

 

1. Структура семьи включает ресурсы семьи и характеристику её отдельных членов. (да, нет).

2. Коммуникация может быть закрытая, открытая и скрытая. (да, нет).

3. Три основных типа нарушений супружеских взаимодействий выделены . (да, нет).

4. В истории становления семьи, выделяют четыре исторических периода и шесть типов семьи. (да, нет).

5. Циркулярная модель семейных взаимодействий разработана Олсоном? (да, нет).

6. Внутри каждой семьи выделяют три подсистемы: родительская (родитель-ребёнок); сибсовая (брат-сестра); расширенная семейная (взаимодействие с друзьями, профессионалами и др.). (да, нет).

7. Семейные взаимоотношения можно рассматривать в системе четырёх понятий: подсистемы, сплочённости, адаптивности и коммуникации. (да, нет).

8. Целью диагностической работы с родителями является определение типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и собственной семье. (да, нет).

9. выделяет три критерий родительских позиций: адекватность, динамичность и практичность. (да, нет).

10. Для изучения семейных взаимоотношений педагог может использовать игровые задания. (да, нет).

11. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач предполагают определение в любой коррекционной программе следующих задач: 1. Обучение. 2. Воспитания. 3. Развития. 4. Коррекция. (да, нет).

12. Психотерапия у детей с особыми образовательными потребностями связана с лечебно-педагогическими мероприятиями, с процессом лечения, обучения и воспитания. (да, нет).

13. В службу ранней помощи могут обратиться семьи, имеющие детей с особыми образовательными потребностями, вызванными проблемами в обучении и поведении. (да, нет).

14. Новые формы помощи семьям заключаются в том, что ребёнок, не уходя из семьи, включается в единое педагогическое пространство. (да, нет)

15.Овладение речью как средством общения проходит в два основных этапа: довербальный и начальный. (да, нет).

16. Основная задача педагога и родителя: воспитание сенсорных функций, закрепление связи между словом, предметом и действием. (да, нет).

17. Основным мотивом появления речи является игровая деятельность. (да, нет).

18. Основными задачами родителей, воспитывающих ребёнка с речевыми нарушениями, является: развитие подражания и воспитание у ребёнка соблюдения очерёдности. (да, нет).

19. Важным условием, подготавливающим ребёнка к общению, является установления тактильного контакта с ребёнком. (да, нет).

20. Важное значение в программах домашнего обучения имеет ранняя стимуляция доречевого и начального речевого развития. (да, нет).

Тесты на различение:

Инструкция: Внимательно прочтите задание. Из нескольких вариантов ответа выберите правильные. Работа над тестовыми заданиями требует абсолютной тишины и предельной сосредоточенности, что повысит качество ваших результатов.

 

1. Структура семьи, включает следующие компоненты: а) характеристики членов семьи; б) культурный стиль семьи; в) финансовый уровень семьи; г) идеологический стиль семьи.

2. Циркулярная модель семейных взаимодействий Олсона, включает следующие основные параметры: а) сплочённость; б) коммуникацию; в) структурированность; г) гибкость.

3. Коммуникация – это? а) процесс общения; б) взаимодействие специалистов и родителей; в) процесс передачи информации в семье; г) изменения в жизненном цикле семьи.

4. Среди неправильных типов воспитания, приводящих к возникновению неврозов у детей, выделяют: а) отвергающее; б) тревожное; в) гиперсоциализирующее; г) эгоцентрическое; д) аффективное.

5. Главная идея социально-экологической модели семьи состоит в: а) единстве биологических и социальных факторов при формировании семьи; б) взаимодействие человека с его ближайшим окружением происходит через взаимодействие средствами более широкого социального окружения; в) влияние экологического аспекта на социальные параметры при формировании семьи.