Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология социального познания (стр. 5 )

24. Теория «социальных представлений» С. Московичи (общая характеристика).

25. Роль социальных институтов в построении образа социального мира.

26. Конструирование образа социального мира в условиях нестабильности.

27. Особенности массового сознания в переходный период.

28. Изменение роли социальных институтов в нестабильной социальной ситуации.

29. Учение о взаимодействии субъекта и объекта познания Ж. Пиаже.

30. Когнитивный и перцептивный стиль познания Х. Виткина.

31. Проблема социального познания в трудах Леви – Бруля, .

32. Теория структурного баланса Ф. Хайдера.

33. Теория коммуникативных актов Т. Ньюкома.

34. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

35. теория конгруэнтности Ч. Осгуда, П. Танненбаума.

36. Теория психологики Р. Абельсона и М. Розенберга.

37. Теория социальной атрибуции М. Хьюстона и И. Ясперса.

38. Теория идентичности Э. Эриксона.

39. Понятие и особенности эвристики. Виды и функции эвристик.

 

4.3. Темы реферативных работ:

 

1. Теория социальной идентичности А. Тэшфела в контексте социального познания.

2. Теория социальных представлений С. Московичи (общие положения).

3. Теории идентичности Э. Эриксона.

4. Демонстрация стереотипов и предрассудков (расизм, сексизм, эйджизм).

5. Модель «анализа вариаций» Г. Келли.

6. Мотивационные ошибки атрибуции (концепция Б. Вайнера).

7. Понятие образа мира и социальное конструирование реальности.

8. Роль СМИ в построении образа социального мира.

9. Роль религии в социальном познании.

10. Роль языка при сломе социального консенсуса.

11. Психология экзистенциальных страхов современного Россиянина.

12.Категории жизни и смерти в современной реальности.

13. Образ Времени и временная идентичность.

14. Эмоциональные компоненты социального познания.

15. Социальные стереотипы и межличностные отношения.

16. Психологическое время личности и ее жизненные перспективы.

17. Психологические элементы познавательной ситуации.

18. Процесс категоризации как основа социального познания.

19.Создействие социальных институтов на образ мира личности.

20. «Образ - Я» личности как элемент ее образа социального мира.

 

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

 

Курс «Психология социального познания» представляет собой переходный вариант от классической организации учебного процесса к схеме, предполагающей использование новых образовательных технологий (использование электронных презентаций в лекциях, видеопроектора, материалов всемирной компьютерной сети Интернет) при подготовке студентами к семинарским занятиям, докладам и контрольным опросам. Стимулирует учебный процесс применение модульно – рейтинговой системы в оценке освоения учебного материала студентами. Модульно рейтинговая система предполагает, что студент для получения зачетной оценки по данной дисциплине должен набрать от 60 до 100 баллов, которые должны накапливаться в ходе семестра на аудиторных занятиях, промежуточном контроле и за счет написания реферата по изучаемому курсу.

Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (от «0» до «2» баллов за каждое занятие). Написание реферативной работы оценивается от «0» до «8» баллов. Итоги промежуточной аттестации – от «0» до «3» баллов за каждую аттестацию. За посещение четырех лекций студент получает 1 балл, восьми лекций – 2 балла, двенадцати – 3 балла.

Максимальное количество баллов за работу на семинаре можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, работ классиков социологической мысли и современных теорий, умение формировать и аргументировать собственную позицию.

Ответ на экзамене дает студенту от «0» до «40» баллов. Студент, набравший всего менее 60 баллов, получает неудовлетворительную итоговую оценку. Результат от 60 до 70 баллов оценивается на «удовлетворительно», от 70 до 85 баллов оценивается на «хорошо», от 85 до 100 – на «отлично».

Из общих методических рекомендаций для студентов при подготовке к семинарским занятиям и написанию реферативной работы рекомендуется изучать первоисточники и современные периодические издания в области антропологии, что позволяет сделать занятия более интересными, глубже и более всесторонне изучить семинарские вопросы и проблему, исследуемую в реферативной работе. Тему реферата студент может выбрать самостоятельно, предварительно обсудив ее с научным руководителем.

Реферат выполняется на листах бумаги формата А 4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, заключение и список литературы. Объем работы должен составлять 17 – 24 листов печатного текста. Во введении автору нужно подчеркнуть ее актуальность данной темы, коротко охарактеризовать использованную литературу. В заключении сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той проблемы, которая рассматривалась в реферате.

 

5.1. Критерии оценки самостоятельной работы студентов:

Самостоятельная работа по изучению тем и разделов дисциплины «Психология социального познания» предусматривает следующие формы работы, в зависимости от изучаемого материала:

чтение основной и дополнительной литературы;

работа со словарем или справочником;

подготовка доклада по некоторым актуальным вопросам изучаемой дисциплины;

вопросы для самоконтроля;

подготовка к промежуточной аттестации (устный опрос).

1. Чтение основной и дополнительной литературы оценивается от «0» до «2» баллов, а именно, изучение основной литературы – до «2» - х баллов, изучение дополнительной литературы, включая электронные версии – до «1» балла.

2. Работа со словарем или справочником осуществляется для уточнения «границ» основных понятий изучаемой темы (оценивается от «0» до «2» баллов). Критерием оценки будет являться количество выявленных основных понятий и категорий и степень оригинальности и своеобразия формулировок.

3. Подготовка доклада по некоторым актуальным вопросам дисциплины оценивается от «0» до «5» баллов. Доклад можно подготовить по предварительному соглашению студента и преподавателя в рамках темы одного из семинарских занятий. Докладчик озвучивает подготовленный им материал в рамках семинарского занятия. Высшую оценку получает доклад, имеющий актуальность, четкую структурированность, научную обоснованность излагаемой проблемы, разнообразие ее представленности в научном сообществе.

4. Вопросы для самоконтроля по психологии социального познания представлены вниманию студентов в следующих учебниках и учебных пособиях:

1. Андреева социального познания: Учебник для высших учебных заведений /. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 369 с.

2. Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений /. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.

7. Практикум по социальной психологии: Учебное пособие / Э. Пайнс, К. Маслач. – М.: Гардарики, 2000. – 327 с.

 

 

Студент, делая попытки ответить на тот или иной вопрос, сверяет его правильность, изучая материал того или иного параграфа учебника. Следовательно, студентом осуществляется более эффективное запоминание изучаемого материала. Степень подготовки изучаемого вопроса студент оценивает самостоятельно.

5. Подготовка к промежуточной аттестации осуществляется согласно вышеуказанным вопросам к промежуточному контролю (п. 4.1. учебно – методического комплекса).

 

6. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ , ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

 

Основная литература

 

1.      Андреева социального познания: Учебник для высших учебных заведений /. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 369 с.

2.      Андреева психология: Учебник для высших учебных заведений /. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.

3.      Бабосов : энциклопедический словарь /. – М.: Либроком, 2009. – 398 с.

4.      К проблематике психологии социального познания //Мир психологии, 1999. - № 3.

 

 

Дополнительная литература

 

5.      Социальная психология /Д. Майерс. Пер. с англ. – Спб.: Питер, 1999. – 688 с.

6.      Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания /П. Бергер, Т. Лукман. – М.: Медиум, 1995. – 457 с.

7.      Практикум по социальной психологии: Учебное пособие / Э. Пайнс, К. Маслач. – М.: Гардарики, 2000. – 327 с.

8.      Свенцицкий психология в трудах отечественных психологов /. – Спб.: Лань, 2000. – 264 с.

9.      Якимова конструирование реальности: социально – психологические подходы: научно – аналитический обзор /. – М.: Гардарики, 1999. – 279 с.

10.   Брунер Дж. Психология познания /Дж. Брунер. – М.: Наука, 1977. – 176 с.

11.   Донцов «социальных представлений» в современной французской психологии /А.И. донцов, . – М.: Наука, 1987. – 279 с.

12.   Процесс каузальной атрибуции /Г. Келли. – Екатеринбург: Деловая книга, 1997. – 208 с.

13.   Смирнов образа. Проблема активности психического отражения /. – М.: Политиздат, 1986. – 256 с.

14.   Трусов – психологические исследования когнитивных процессов /. – Л.: Нева, 1980. – 231 с.

15.   Познание и реальность /У. Найсер. – М.: Политиздат, 1985. – 265 с.

 

Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы:

 

16.Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент» - http //www.ecsocman.edu.ru

17.Поисковые системы: Яндекс, Rambler, Google

18. Свободная энциклопедия Википедия (http://ru.wikipedia.org)

19. www.rsl.ru – Российская государственная библиотека

20. www.aport.ru – Поисковая система