Программа коррекционной работы (стр. 3 )

Организационно-управленческой формой взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся МБОУ ЦППМСП, является психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк).

В образовательной организации ПМПк действует на основе нормативных документов организации деятельности ШМПконсилиума: ФЗ «Об образовании в РФ» № 000 26.12.2012, Письма Минобразования РФ от 01.01.2001 N 27/901-6 «О психолого - медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения», а также локальных актов.

В задачи консилиума входит разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения ребенка, поэтому форма организации процедуры обследования может быть только индивидуальной для каждого специалиста с последующим коллегиальным обсуждением полученных каждым специалистом результатов и выработкой соответствующего решения и комплексных рекомендаций.

Индивидуальная коррекционная программа обучающегося МБОУ ЦППМСП формируется на основании рекомендаций РПМПК.

По классификации М и большинство обучающихся - это дети и подростки с «недостаточным развитием». Наиболее представленной является категория детей и подростков с парциальной несформированностью высших психических функций преимущественно вербального и вербально-логического компонента. В соматическом отношении дети этой категории также довольно неблагополучны.

В МБОУ ЦППМСП имеют статус «ребенок-инвалид» 10% от численности обучающихся. В этой категории детей с ОВЗ до 50% обучаются на домашней форме по индивидуальной адаптированной программе.

Работа образовательной организации ЦППМСП по модели «Школа полного дня» (ШПД) позволяет в полном объеме реализовывать ИКОМ обучающегося. Расписание ШПД включает индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, внеурочную деятельность как для обучающихся в классе ,так и обучающихся по индивидуальной программе с использованием надомной формы.

 

Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляются медицинскими работниками: врачами-специалистами, медицинской сестрой на регулярной основе и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют определенную специфику в сопровождении обучающихся с ОВЗ. Медицинский работник участвует в диагностике обучающихся с ОВЗ и в определении их индивидуального образовательного маршрута, проводит консультации педагогам и родителям об уровне и состоянии здоровья обучающихся. В рамках сетевого сотрудничества медицинский работник осуществляет взаимодействие с профильными медицинскими учреждениями, а также с родителями обучающихся с ОВЗ.

Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляет социальный педагог. Деятельность социального педагога может быть направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для них комфортной и безопасной образовательной среды. Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом) участвует в изучении особенностей обучающихся с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ограниченными возможностями здоровья. Социальный педагог активно участвует в проведении профилактической и информационно-просветительской работы по защите прав и интересов обучающихся с ОВЗ; в выборе профессиональных склонностей и интересов. Основными формами работы социального педагога являются: урок (за счет классных часов), внеурочные индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со школьниками, родителями, педагогами), индивидуальные консультации (со школьниками, родителями, педагогами), выступления специалиста на родительских собраниях, на классных часах в виде информационно-просветительских лекций и сообщений. Социальный педагог взаимодействует с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом класса, в случае необходимости с медицинским работником, а также с родителями (их законными представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.

Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации основных направлений психологической службы образовательной организации. Педагоги-психологи проводят занятия по комплексному изучению и развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Работа организуется как индивидуально так и в подгрупповой форме. Психологическое сопровождение в ЦППМСП осуществляется по мо модели «куратор»(по ). Основные направления деятельности педагога-психолога: проведение психодиагностики; развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствование навыков социализации и расширение социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработка и осуществление развивающих программ; психологическая профилактика, направленная на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Помимо работы с обучающимися с ОВЗ педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает проведение обучающих семинаров и тренингов, консультаций.

Коррекционно-развивающее направление деятельности осуществляется через профессиональную деятельность учителя-логопеда, учителя-дефектолога и тьютора. Основными направлениями деятельности специалистов являются решение образовательных потребностей этих детей, специальных учебных и дидактических, технических средств обучения, мониторинг динамики развития и т. д.: Специалисты разрабатывают индивидуальные, личностно направленные коррекционные программы, которые разработаны с учетом психологических и возрастных особен­ностей обучающихся, на основе принципа вариативности.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно ис­пользуется на протяжении всего курса обучения и позволяет каждому обучающемуся обу­чаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоцио­нальное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию по­ложительных внутренних мотивов учения.

 

3. Механизмы реализации ПКР

Требования к условиям реализации ПКР

Психолого-педагогическое обеспечение: — обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учѐт индивидуальных особенностей ребѐнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности); — обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребѐнка; использование специальных методов, приѐмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных технологий, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учѐтом специфики нарушения развития ребѐнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий района, города, региона;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение В процессе реализации ПКР работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя--логопеда, и др.

Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствовует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Специфика организации образовательной и коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ, обусловливает необходимость специальной подготовки всего педагогического коллектива образовательной организации. Для этого осуществляется на постоянной основе подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников ЦППМСП. Педагогические работники имеют чѐткое представление об особенностях психического и (или) физического развития обучающихся с ОВЗ, о методиках и технологиях организации учебной деятельности и коррекционно-реабилитационного процесса.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду в ЦППМСП. в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающимися с ОВЗ в здание и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения обучающимися с ОВЗ индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

Информационное обеспечение Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения обучающимися с ОВЗ, имеющих трудности в коммуникации, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа участников образовательных отношений к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.