Программа коррекционной работы (стр. 1 )

 

2.4. Программа коррекционной работы

 

Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной программы МБОУ ЦППМСП. ПКР разработана для организации образовательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее с обучающиеся с ОВЗ) в условиях МБОУ ЦППМСП.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

В МБОУ ЦППМСП по адаптированной основной образовательной Программе обучаются дети и подростки, имеющие недостатки психического (задержка психического развития), речевого, физического развития.

ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями образования (начальным); учитывает особые образовательные потребности, которые не являются едиными и постоянными, проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у обучающихся с ОВЗ. Программа ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.

ПКР вариативна по форме и по содержанию, в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ, региональной специфики и возможностей, которые может реализовать ЦППМСП.

ПКР предусматривает организацию в ЦППМСП, как вариативных форм получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ОВЗ. Это формы обучения в классе или по индивидуальной программе с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. В образовательной организации имеются условия для вариативности степени участия специалистов сопровождения, а также организационных форм работы.

ПКР разрабатывается на период освоения уровня основного общего образования, имеет четкую структуру и включает в себя несколько разделов.

 

2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования

 

Целью ПКР является определение комплексной системы психолого-медико-педагогической и социальной помощи обучающимся с ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка.

В соответствии с целью ПКР выделены следующие задачи:

‒     определение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и оказание им специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

‒     определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей;

‒     разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;

‒     реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с рекомендациями психолого –медико -педагогической комиссии (ПМПК), психолого –медико -педагогического консилиума образовательной организации (ПМПк));

‒     реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

‒     обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

Содержание ПРК определяют следующие дидактические принципы:

‒          Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.

‒      Систематичности. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребѐнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

‒     Комплексности. Принцип предполагает, что преодоление нарушений должно носить комплексный медико-психолого-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и ряда специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог ,олигофренопедагог, педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог и др.).

‒     Непрерывности. Принцип гарантирует ребѐнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к еѐ решению.

‒     Вариативности. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

‒     Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.

 

Уровни реализации ПКР

ПКР предполагает реализацию коррекционной работы на нескольких уровнях

уровень	содержание
Индивидуальный	- выбор оптимальных для развития обучающегося методов и приёмов обучения обучающегося с ОВЗ в соответствии с его индивидуальными возможностями (индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут); - организация и проведение специалистом индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для детей с ОВЗ; - консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся; - консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов обучения ребёнка.
Групповой	- организация и проведение специалистом групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения; - коррекция и развитие познавательной сферы и высших психических функций: - развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы обучающихся; - психокоррекция поведения.
уровень учреждения	- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями адаптации и детей с ограниченными возможностями здоровья; - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей «группы риска».
уровень класса	- мониторинг возможностей и способностей обучающихся; -просветительская работа, направленная на осознанное профессиональное самоопределение обучающихся; -профилактическая работа по обеспечению адаптации обучающихся к новым условиям обучения.

 

 

2.4.2. Перечень и содержание индивидуально - ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования.

 

Программа коррекционной работы МБОУ ЦППМСП на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления психолого-педагогического сопровождения: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское. Данные направления отражают её основное содержание.

·               Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях общеобразовательного учреждения;

·               Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в психическом (психологическом) развитии детей и подростков с ЗПР; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

·               Консультативная работа  обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей (подростков) с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

 

Характеристика содержания программы

Диагностическая работа включает:

— раннюю (с первых дней пребывания ребѐнка в образовательном учреждении) диагностику видов и форм отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребѐнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;