Качественный анализ результатов исследования позволяет говорить о частых проявлениях состояния тревоги, беспокойства детьми основных групп в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые к этому не предрасполагают. Дошкольники основных групп проявляют тенденцию оценивать явления, предметы, события, объективно не опасные, как угрожающие. Такие дети чувствуют себя очень неуверенно в новой ситуации, испытывают трудности при установлении контактов, трудности общения в целом по сравнению с испытуемыми контрольных групп. Также детям экспериментальных групп присущи робость, неуверенность в себе, напряженность, эмоциональная неустойчивость. Как показывают результаты исследования, высокий уровень тревожности снижает активность в деятельности исследуемых дошкольников основных групп, влияет на успешность детей в деятельности особенно игровой.

Исследуемые дошкольники контрольных групп существенно отличаются от своих сверстников из основных групп по специфике проявления страхов, их содержанию. Качественный анализ высказываний испытуемых контрольных групп позволяет говорить об отсутствии у исследуемых детей беспричинных страхов, о возникновении страхов у детей при изменении ситуации, появлении незнакомых лиц, в отсутствии близкого человека, например, матери. Кроме того, для детей контрольных групп не характерны недифференцированные, беспредметные страхи, ощущение возможной опасности.

Выявленная обидчивость дошкольников проявляется либо в снижении эмоциональной импульсивности - инертности, плаксивости, боязливости, либо в доминировании эмоциональной импульсивности, гневливости, агрессивности, раздражительности. Согласно результатам исследования, обидчивость детей во многом обусловлена изоляцией со стороны окружающих: детей попросту не замечают, они остаются наедине со своими жизненными проблемами, потребностями.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Качественный анализ высказываний детей позволяет говорить об оценке жизненной ситуации ими как неблагоприятной (например, «Жизнь очень тяжелая»). Дети подвергаются физическим наказаниям со стороны старших братьев, сестер, сверстников в детском саду, родителей. Детей фрустрирует формальное отношение со стороны окружающих взрослых к их незначительным достижениям в различных видах деятельности.

Так же дошкольники испытывают обиду по поводу характеристики окружающими их особенностей: «Какой ты не ловкий, глупый…», «Какая ты толстая» и т. д.

Выявленная нами мстительность дошкольников проявляется в агрессивности по отношении к своему обидчику, а иногда к предмету или другому более слабому сверстнику. По данным протоколов дети почти всегда готовы давать обидчику сдачу. Мстительность детей обусловлена несправедливым отношением со стороны членов семьи, родителей, сверстников, других окружающих людей, воспитателем, педагогов, детей старших по возрасту.

Аспект эмоциональной сферы - враждебность (агрессивность) присущ обидчивым и мстительным дошкольникам, проявляющийся почти всегда во взаимодействии со сверстниками, а также с детьми старшего возраста.

Различия изучаемых аспектов эмоциональной сферы дошкольников группы А-1 и Б-1 значимы по следующим позициям: девочки группы Б-1 более склонны к обидчивости, чем девочки группы А-1; разница среднего показателя составляет 0,4, дисперсионное различие = -2,58. Девочки данной группы более фрустрированы, разница среднего показателя составляет 1,04, дисперсионное различие = 0,35.

Анализ результатов исследования позволяет говорить о существенных различиях в проявлении враждебности детей основных и контрольных групп. Нами выявлена склонность к проявлениям враждебности детей дошкольного возраста, находящихся в условиях средовой депривации. Дети основных групп демонстрируют тенденции навредить, наказать, устранить, например, обидчика. Данные тенденции сопровождаются переживанием детьми отрицательных эмоций – злости, обиды, негодования, гнева, досады.

Эмоциональная импульсивность, выявленная у дошкольников основных групп, проявляется неуправляемой эмоциональной возбудимостью: ребенок без видимых причин быстро начинает злиться и (или) впадает в гнев; агрессивное поведение часто заканчивается дракой, гневными выкриками. Ребенок в данном состоянии утрачивает самоконтроль, что проявляется в разбрасывании вещей, разрушении предметов. Эмоциональная импульсивность дошкольников основных групп обусловлена проявлениями обиды со стороны сверстников, взрослых, физическим наказанием, ощущением психологического дискомфорта. Как показывают результаты нашего исследования, эмоциональная возбудимость тем выше, чем более фрустрирован ребенок.

Проявления эмоциональной возбудимости исследуемых основных групп сочетается с проявлениями вспыльчивости, раздражительности, агрессивности, острых эмоциональных реакций, окрашивающих конкретные конфликтные для ребенка ситуации. По данным базовой статистики средняя величина, характеризующая эмоциональную импульсивность показывает: дошкольники групп А и Б имеют показатель 6,43 баллов, против 5,26 баллов дошкольников групп А-1и Б-1.

Сравнительный анализ проявлений импульсивности дошкольников основных и контрольных групп показал, что для испытуемых групп А-1 и Б-1 характерна умеренная импульсивность. Эти дети более эмоционально устойчивы по сравнению с испытуемыми основных групп, что позволяет говорить о преобладании у испытуемых контрольных групп положительных эмоций. Кроме того, эмоциональная устойчивость положительно влияет на эффективность игровой деятельности дошкольников групп А-1 и Б-1.

Таким образом, анализ результатов исследования позволяет говорить о значимых различиях в проявлении эмоциональной импульсивности исследуемых дошкольников основных и контрольных групп.

Состояние фрустрации дошкольников проявляется у испытуемых основных групп в гневливости, враждебности, тревожности, обидчивости, разочаровании, печали. Данные фрустрационные эмоции, как показывают результаты исследования, обусловлены:

—  ограниченной предметной средой, а именно ребенок лишен игрушек; не имеет красивой одежды, аксессуаров, своей комнаты;

—  ситуацией семейного общения – формальное общение с ребенком, неоказание помощи ребенку в организации его деятельности, в том числе и игровой;

—  ограничением в «источниках удовольствия»; ребенок не посещает или мало посещает объекты культурного назначения.

Нами выявлено также у испытуемых основных групп наличие напряженных эмоциональных состояний – мрачности, тревожности, подавленного настроения, боязливости, робости

Исследования состояния фрустрации дошкольников контрольных групп показало наличие у них более низкого уровня фрустрации, их ответы меньше всего указывают на наличие данного эмоционального состояния.

По данным базовой статистики средняя величина, характеризующая состояние фрустрации дошкольников групп А и Б, составляет 6,76 баллов против 5,09 баллов дошкольников групп А-1 и Б-1. Данный показатель в соответствии с критериями «определения состояния фрустрации» по методике позволяют отнести дошкольников групп А и Б, к группе детей, имеющих устойчивую тенденцию к фрустрации (сумма баллов от 5 до 9 определяют устойчивую тенденцию к фрустрации, по ).

Нами осуществлено также выявление факторов фрустрации, влияющих на эмоциональную сферу дошкольников. Установлено, что как предстоящий фрустрирующий фактор дети групп А и Б эмоционально отрицательно оценивают предстоящее обучение в школе.

По данным базовой статистики средняя величина, характеризующая эмоциональное отношения к обучению в школе дошкольников групп А и Б, составляет 2,0 баллов против 2,64 баллов дошкольников групп А-1 и Б-1.

По полученным данным дисперсия устанавливает более высокий уровень положительного эмоционального отношения к предстоящему обучению в школе у детей групп А-1 и Б-1. Размах колебаний дисперсии между максимальным и минимальным значением фактора обуславливающего эмоциональное отношение к предстоящему обучению в школе относит детей групп А и Б более подверженным фрустрации предстоящим обучением в школе, по сравнению с детьми контрольных групп.

Таким образом, согласно результатам исследования особенностей эмоциональной сферы испытуемых, дошкольники, воспитывающиеся в условиях средовой депривации (г. Амурск), испытывают нарастание негативных эмоций (тревожность, обидчивость, мстительность, враждебность, эмоциональная импульсивность, состояние фрустрации, страх и тревогу). Данное утверждение нам позволил сделать сравнительный анализ особенностей эмоциональной сферы дошкольников проживающих в г. Амурске и в г. Хабаровске, как благоприятном социально-экономическом городе.

Количественный анализ характеристик эмоциональной сферы испытуемых основных и контрольных групп представлен на рисунке 1.

Рис. 1. Распределение факторных оценок в сравниваемых группах детей.

Как показывает рисунок 1, средние показатели попарных группировок А, Б (основные группы) и А-1,Б-1 (контрольные группы) категорий «состав семьи – место проживания – пол» имеют границы доверительного интервала -95%, +95%. Согласно данным отраженным на рисунке 1, дошкольники из г. Хабаровска испытывают негативные эмоции в меньшей степени, чем их сверстники из г. Амурска, что говорит об эмоциональном благополучии детей контрольных групп.

Путем многофакторной статистики (метод главных компонентов, вращение Варимакс нормализованный) нами установлена определяющая совокупность эмоциональных состояний, которая обозначилась эмоциональным неблагополучием детей основных групп А и Б, что показано на рисунке 2.

Как видно из рисунка 2, первый фактор интерпретируется как «эмоциональное неблагополучие», второй – «эмоциональное благополучие». Нами не выявлены статистически значимые гендерные различия в особенностях эмоциональной сферы (преобладание негативных эмоций) дошкольников, принадлежащих к парным группам А-Б (основные группы) и А-1 и Б-1 (контрольные группы).

Выявленные нами особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в условиях социальной депривации, отягощены отсутствием «источников удовольствия» (). Дошкольники групп А и Б испытывают острый дефицит в посещении эмоционально значимых объектов социально-культурного направления: зоопарка, кинотеатра, музея, парка-аттракциона, театра, цирка. Дети, вынуждены находится в одной и той же неблагоприятно макросреде.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5