Литература (стр. 3 )

·  творческие проекты, развивающие способности детей.

·  создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, сборник олимпиадных заданий),

·  использование в урочной деятельности различных современных средств информации (медиатеки, Интернета, компьютерных игр, электронных энциклопедий,

·  городской творческий конкурс («Серебряное перышко» и др.),

·  городские интеллектуальные игры «Соболенок».

Тематическое

планирование по литературе

7 класс

68 часа (2 учебных часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование	Кол-во часов	Требования к качеству образованности, формируемые при изучении темы	Контроль качества образования
Знать/ понимать	Уметь	Применять на практике
Художественное пространство и время в литературе.	1	Знать и понимать условности искусства, проблемы художественного пространства и времени, чем отличается изображение времени в художественном произведении от реального времени, в котором мы живём.	Понимать условности искусства, роль воображения, фантазии писателя в художественной литературе.	Уметь приводить литературные примеры изображения пространства и времени	Составить план учебной статьи.
Роды и виды(жанры) литературы.	1	Знать понятие родов и видов(жанров) литературы	Уметь на практике определять роды и жанры литературы.	Приводить свои примеры, определять, к какому роду и жанру относится произведение литературы, выбранное для примера.	Составить схему родов и жанров. Определить род и жанр самостоятельно прочитанного литературного произведения.
. «Песня про царя Ивана Васильевича…» 1.Поэма об историческом прошлом России. Русский уклад жизни и национальный характер в поэме. 2 .Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. 3.Сила и цельность характера Калашникова. 4.Связь поэмы с произведениями УНТ. Язык и стих поэмы. Авторское отношение к изображаемому.	4	Поэма, эпические и лирические черты произведения, их особенности и художественная роль. Фольклорные традиции в литературе. Понятие антитезы. Роль пейзажа в произведении. Способы раскрытия авторского отношения к изображаемому. Идея произведения. Национальные традиции, быт и нравы, русский национальный характер. Что такое честь, достоинство, своеволие. Драматизм судьбы.	Обучение продуктивному устному высказыванию, расширение кругозора, умению выступать перед аудиторией, определять жанр произведения, эпические и лирические черты, их художественную роль.	Развивать способности к наблюдению за лексикой художественного произведения, находить антитезу, находить в произведении эпические и лирические черты данного жанра. Развивать стремление самостоятельно реализовывать потребности в эстетическом развитии в процессе изучения произведения. Уметь находить строки раскрывающие авторскую позицию, оценивать её.	Сочинение «Каким и как изображён Иван Грозный в первой главе «Песни…»? Письменный ответ на вопрос «Каким мы видим Ивана Грозного в третьей главе?» Подобрать примеры влияния УНТ на произведение Лермонтова(по одной из глав).
. «Василий Шибанов». 1. Интерес писателя к истории. Историческая основа баллады. Знакомство с произведением. 2. Нравственные проблемы, поставленные в балладе. Герои баллады.	2	Жанр баллады. Идея произведения. Особенности русского национального характера. Верность и предательство. Честь и достоинство.	Обучение сравнительным характеристикам как произведений в целом, так и отдельных их частей и героев.	См. выше. Находить в тексте архаизмы и определять их роль. Самостоятельно составлять высказывание на предложенную тему. Уметь находить общие черты данного произведения и ранее изученного.	Практическая работа
Н. В Гоголь. «Тарас Бульба». Интерес писателя к прошлому нашей родины. 1.Страницы биографии писателя. История создания повести «Тарас Бульба». 2.Тарас Бульба и его сыновья. 3.Образ родины и Запорожской Сечи в повести. 4. Остап и Андрий. Прославление боевого товарищества и осуждение предательства. 5.Героическая борьба запорожцев. Две жизни – две судьбы. 6.Трагедия Тараса Бульбы. 7.Сочинение по повести «Тарас Бульба» 8.Внеклассное чтение. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».	6+2	Раскрыть патриотический пафос повести, обратив внимание на героические подвиги запорожских казаков. Мужество защитников родины, их преданность, чувство товарищества, жизненные ценности. Художественное своеобразие произведения. Понятие «эпический герой». Характер литературного героя. Сравнительная характеристика героев. Общественные нравы, пошлость жизни, мелочность интересов. Сюжет произведения.	Обучение репродуктивному высказыванию, умению сопоставлять, характеризовать и оценивать главных героев. Научить давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Научить сопоставлять две повести Гоголя,	Использование дополнительной литературы (статьи ) при изучении произведения. Уметь дать сравнительную характеристику героям, определять роль пейзажа как средство изображения героев. Уметь выразительно читать произведение, учитывая его жанр. Уметь дать развернутый ответ на поставленный проблемный вопрос. Давать собственную оценку нравственным явлениям и ценностям. Владеть навыками аналитического чтения с использованием дополнительной литературы. Дать собственную оценку прочитанному. Понимать роль сюжета, композиции для выражения авторского отношения к героям. Применять при анализе литературного произведения.	Сообщения. Чтение наизусть отрывка «Речь Тараса о товариществе». Промежуточное тестирование. Сочинение по повести «Тарас Бульба»
. «Полтава». Прошлое Родины. Тема Петра I в творчестве поэта. 1.Страницы русской истории в произведениях . 2.Жанровое своеобразие поэмы «Полтава» и её героев. Композиция поэмы. 3.Герои поэмы. Язык поэмы. 4. Изображение Полтавского боя. Художественное своеобразие. 5. Пётр и его недруги. 6.Внеклассное чтение. «Арап Петра Великого»	6	Жанровое своеобразие поэмы. Особенности композиции, сюжет, роль личности в истории, сравнительная характеристика героев. Диалог, лирическое отступление, богатство стилей речи, меняющийся ритм стиха. Строфика поэмы. Различные средства выразительности, используемые автором. Метафора. Понятие романа.	Знать историческую основу произведения, жанровое, языковое своеобразие поэмы. Уметь характеризовать и оценивать главных героев произведения, их поступки. Уметь находить в тексте элементы различных стилей. Уметь анализировать произведение. Развитие монологической речи. Уметь самостоятельно прочитать произведение, дать отзыв о прочитанном.	Подробный пересказ текста по самостоятельно составленному плану. Выразительное чтение произведения, учитывая жанровые особенности поэмы. Чтение наизусть. Развернутые ответы на проблемные вопросы. Нахождение в тексте метафор Развитие устной монологической речи, выражение собственного мнения о героях, событиях, нашедших отражение в произведении.	Составление цитатного плана. Заучивание наизусть. Сочинение(темы стр.160)
«Человек на часах». 1.Лесков – рассказчик. Темы, герои, язык его произведений. 2. «Ложь во спасение». Проблематика произведения. 3.Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненных позиций персонажей. 4.Внеклассное чтение. Рассказы («Левша», «Тупейный художник»)	3	Понятие жанра рассказа. Привлечь внимание учащихся к проблеме нравственного выбора в борьбе между долгом и состраданием.	Уметь использовать прямые авторские характеристики для раскрытия переживаний героев. Уметь определять роль композиции, сюжета и жизненной позиции персонажей. Уметь дать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, пересказать близко к тексту. Умение порекомендовать рассказ для чтения товарищам.	Работа с текстом. Самостоятельный анализ отрывков произведения. Выразительное чтение фрагментов текста. Чтение диалогов по лицам. Собственная оценка нравственным поступкам героев (подготовить сообщение). Выразительное чтение отрывков. Пересказ близко к тексту.	Анализ эпизода. Пересказ.
. «Бирюк». 1.Мастерство писателя в изображении жизни простого народа. Чтение рассказа «Бирюк». 2.Идейный смысл рассказа, его художественные особенности. 2.  . Стихотворения в прозе. Мир и человек в стихотворениях в прозе.	3	Понятие конфликта в художественном произведении. Пейзаж в рассказе. Мастерство писателя в изображении жизни народа. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании. Мир и человек в стихотворениях в прозе Тургенева. Особенности жанра. Патриотический пафос. Риторическое восклицание.	Уметь определять сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей. Уметь определять связь картин природы с идейным замыслом произведения, определять функции рассказчика и его отношения к происходящему, дать учащимся представление о художественных деталях. Раскрыть многообразие поставленных автором проблем. Познакомить учащихся с особенностями нового для них жанра. Средства выразительности.	Используя диалоги в тексте, составить рассказ о чувствах героя, его переживаниях. Развернутые ответы на поставленные вопросы. Собственная оценка нравственным проблемам рассказа и героям. Выразительное чтение. Показать умение определять отличительные черты данных стихов и ранее изученных стихов. Обоснование выбора стихотворения для заучивания.	Сочинение-миниатюра по рассказу. Анализ эпизода. Заучивание наизусть.
. «Железная дорога». 1. «Вы поэт и поэт истинный». Страницы биографии Некрасова. История создания стихотворения «Железная дорога». 2.Аналитическое чтение стихотворения «Железная дорога». 3. «Долюшка женская» в стихах . 4.Анализ стихотворения «Орина, мать солдатская». 5.Анализ стихотворения «В полном разгаре страда деревенская».	5	Понятие об антитезе и её художественной роли в изображении. Сатира. Обобщенный образ. Колоритный образ. Лирика. Изобразительно - выразительные средства языка. Поэтические тропы.	Уметь давать оценку изученному произведению, выразительно читать стихотворение. Определять роль изобразительно-выразительных средств, антитезы в стихотворении. Уметь анализировать лирическое стихотворение, определять авторскую позицию	Анализ стихотворения по коллективно составленному плану. Цитатный план. Составление кадров и титров к диафильму о «Железной дороге». Наблюдение над связью стихотворения с устной народной поэзией. Доказать примерами из текста эту близость.	Отрывок наизусть. Анализ стихотворения.
Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 1.«Прокурор русской общественной жизни» Страницы биографии писателя. Знакомство с повестью (просмотр диафильма). 2.Анализ повести. Юмор и сатира Салтыкова - Щедрина. 3.Внеклассное чтение. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»	3	Знать, что такое иносказание, аллегория, ирония, гипербола, гротеск. Сатира, юмор. Паразитизм генералов. Трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение его покорности. Связь сказок Салтыкова-Щедрина с русскими народными сказками Смотри выше.	Знакомство с личностью писателя. Обогатить представление учащихся о юморе и сатире, углубить знания об иносказании авторской иронии, гиперболе, гротеске. Уметь давать характеристики и оценку героям.	Определить связь сказок Салтыкова-Щедрина со сказками Пушкина и Ершова (примеры из текстов). Выразительное чтение с учетом жанровых особенностей произведения. Развернутый ответ на поставленные вопросы. Давать собственную оценку нравственным проблемам и героям.	Составление цитатного плана. Самостоятельная работа со статьёй «Салтыков-Щедрин как сатирик». Примеры из текста. Конкурс на лучшее рассказывание сказки писателя
. «Свои люди - сочтёмся». Жизнь драматурга.	1	Мораль и нравы купеческой среды. Понимать, что столкновение персонажей является средством раскрытия их характеров.	Уметь определить иронический смысл названия пьесы, уметь видеть моральную направленность пьесы через поступки главных героев.	Самостоятельное чтение драматургического произведения. Через чтение отрывков по ролям передать своё отношение к поступкам героев	Сообщения о жизни . Чтение по ролям. Ответы на вопросы.
. Рассказы «Хамелеон», «Тоска». Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное. 1.Чтение и анализ рассказа «На мельнице».Образ мельника. 2.Чтение и анализ рассказа «Хамелеон». 3. Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа «Тоска». 4.Внеклассное чтение по рассказам .	4	Сюжет. Образная система рассказов. Роль художественных деталей, юмора, говорящих фамилий. Характеристика литературного героя. Понятия сатиры и юмора. Их отличительны черты.	Уметь давать характеристику и оценку персонажу и его действиям. Уметь определять роль детали в тексте. Давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Уметь отличать сатирические и юмористические произведения. Владеть разными видами пересказа.	Через выразительное чтение текста показать свое отношение к героям, к нравственным проблемам рассказов, передавать сатирический пафос рассказов. Делать выводы об авторской позиции. Находить в самостоятельно прочитанных рассказах Чехова элементы сатиры и юмора.	Инсценирование рассказов. Чтение по ролям. Сочинение по рассказам Чехова. Ответы на проблемные вопросы. Контрольное тестирование.
Страницы поэзии. Чтение, истолкование, анализ. 1.Лирика . Анализ стихотворений «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…». 2. Лирика . Чтение и анализ стихов поэта «Мотылёк мальчику», «Сосны», «Осенняя роза».	2	Лирика. Особенности лирики. Поэтические тропы.	Уметь анализировать лирическое произведение, находить тропы в тексте и определять их роль.	Выразительное чтение стихов. Анализ лирического стихотворения. Определение тропов.	Чтение стихов наизусть. Письменный анализ стихов.
– автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия). «Детство». 1. как автор повестей о детстве. Время и пространство в повести «Детство». 2.Анализ главы «» 3.Анализ главы «Наталья Савишна». 4.Анализ глав «Ивины». 5.Время и пространство в повести «Отрочество». Избранные главы.	5	Эволюция души человека, психологический портрет персонажа. Самоанализ, самооценка персонажей. Нравственная проблематика.	Научить учащихся разным видам пересказа. Давать субъективную и объективную оценку. событий. Характеристика героев через описание деталей. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному. Уметь соотносить поступки героев со своими поступками. Уметь сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы по нравственным вопросам.	Самостоятельное чтение и изучение под руководством учителя. Оценка главных героев. Самостоятельные выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера героев. Развернутые ответы на вопросы.	Выборочный пересказ. Сочинение-миниатюра «Памятный эпизод моего детства». Индивидуальные задания. Сообщения учащихся.
. «Мальчики» 1.Страницы жизни Ф. Достоевского. История создания повести. Чтение и анализ главы 1. 2.Анализ глав « Связался со школьниками» и «Мальчики». 3. «Надрывы». В семействе генерала штабс-генерала Снегирёва. 4 Характеристика литературного героя. Илюша Снегирёв. 5. Характеристика литературного героя. Коля Красоткин, Алёша Карамазов.	5	Борьба добра и зла в душе человека, сострадание, милосердие. Самоанализ, самооценка персонажей. Нравственная проблематика. Обостренное восприятие страданий, особенно ребёнком.	Уметь участвовать в диалоге по прочитанному. Уметь соотносить поступки героев со своими поступками. Уметь сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы по нравственным вопросам.	Оценка главных героев. Самостоятельные выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера героев. Развернутые ответы на вопросы, проиллюстрированные примерами из текста.	Сообщения учащихся. Сочинение по повести «Мальчики». Письменные ответы на вопросы.
. Повесть «Детство». 1.Слово о Горьком. Автобиографическая основа повести. Чтение первой главы повести «Детство». 2. «Свинцовые мерзости жизни». Анализ второй и третьей главы. 3.Добрые люди в жизни Алёши. Анализ четвёртой и пятой главы. 4. Добрыё люди в жизни Алёши. Анализ седьмой и восьмой главы. Вера писателя в творческие силы народа. 5.Формирование характера Алёши. Анализ 12-й и 13-й главы.	5	Автобиографическое содержание повести. Эволюция души человека. Психологический портрет персонажей. Самоанализ, самооценка героев. Нравственная проблематика произведения.	Уметь участвовать в диалоге по прочитанному. Уметь соотносить поступки героев со своими поступками. Уметь сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы по нравственным вопросам.	Оценка главных героев. Самостоятельные выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера героев. Развернутые ответы на вопросы, проиллюстрированные примерами из текста.	Выборочный пересказ эпизодов. Составление плана пересказа главы. Ответы на проблемные вопросы. Сочинение.
Внеклассное чтение. . «Закон набата», «Мочённые яблоки»	1	Гуманистический пафос произведений. Самоценность человека, многогранность его душевного мира.	Уметь сопоставить и сравнить произведения. Уметь увидеть в самостоятельно прочитанных произведениях сходство проблематики с ранее изученными произведениями.	Самостоятельные выступления (сообщения) по произведениям.	Читательский дневник.
ёв. Стихотворение «Звуки(КNN)». Три «языка «искусства.	1	Лирика. Поэтические тропы.	Уметь анализировать лирическое стихотворение, находить тропы в тексте и определять их роль.	Выразительное чтение стихотворения.	Заучивание наизусть.
. Рассказы. 1.«Корзина с еловыми шишками». Чтение и анализ. 2.Чтение и анализ рассказа «Старый повар»	2	Лирический характер прозы К. Паустовского. Средства выразительности.	Уметь увидеть авторскую позицию, уметь находить тропы и стилистические фигуры.	Составление цитатного плана рассказа. Пересказ рассказа. Ответы на проблемные вопросы.	Индивидуальные задания по работе с учебником. Чтение рассказов «Беглые встречи», «Исаак Левитан»
Поэзия 20 века. Блока («Никогда не понимал…»), К. Бальмонт («Грусть»), К. Фофанов («Художник» «Уснули травы и волны»).	1	Содружество искусств. Взаимодействие поэтического слова с музыкой и живописью.	Уметь анализировать лирическое произведение, находить тропы в тексте и определять их роль.	Самостоятельный анализ стихотворения. Выразительное чтение.	Наизусть стихотворение по выбору.
«Мещанин во дворянстве». 1.Страницы жизни Мольера. Обзор содержания комедии. Журден и его наставники. 2.Анализ отдельных сцен. Фиаско господина Журдена.	2	Понятие драмы, комедии. Конфликт в драматическом произведении. Юмор и сатира в драматическом произведении	Уметь определять жанр, род произведения. Уметь через выразительное чтение передать характер действующих лиц.	Определить род и жанр произведения, дать устный развернутый ответ. Давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Чтение по ролям.	Сообщения по биографии Мольера. Чтение по ролям.
– драматург. «Урок дочкам». Страницы жизни . Чтение и анализ избранных сцен.	1	Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова.	Уметь определять жанр, род произведения. Уметь через выразительное чтение передать характер действующих лиц	Определить род и жанр произведения, дать устный развернутый ответ. Давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Чтение по ролям.	Чтение по ролям.
Внеклассное чтение. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	1	Фантастика, литературная сказка. Иносказательный смысл сказочных историй. Смысл афоризмов в сказке. Лирико-философское произведение.	Уметь определять жанр произведения. Уметь видеть истинные и мнимые ценности в жизни героев. Развивать внимание и интерес к духовной жизни человека.	Прочитать и осмыслить лирико-философское произведение о любви.	Читательский дневник.
Рэй Бредбери. Рассказы «Каникулы», Земляничное окошко».	1	Фантастика. Содержание рассказов Бредбери.	Расширить представление о фантастике, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся.	Работа по домысливанию эпизодов. Досочинить эпизоды рассказов.	Читательский дневник.

Тематическое планирование по литературе