9 класс

102 часа (3 учебных часа в неделю).

Тема урока

Кол-во часов

Требования к качеству образованности,

формируемые при изучении темы

(требования ГОС ФК, ГОС НРК)

Контроль

качества

образования

Знать/понимать

( ФК)

Предметно-информационная (НРК)

Уметь

(ФК)

Деятельностно - коммуникативная

(НРК)

Применять

на практике

(ФК)

1. Литература как искусство слова

1

место художественной литературы в общественной жизни и культуре России; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы;

эпохи развития РЛ

составлять конспект статьи учебника, план лекции учителя

работать с учебником, добывать информацию из различных источников

испытывать гордость за родную литературу, желание изучать ее

добывать информацию из различных источников

конспект лекции учителя, пересказ статьи учебника

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

2.  «За землю Русскую». Осмысление текста памятника

3.  Вечные образы «Слова...»

Поэтическое искусство автора

4.  Анализ эпизода «Плач Ярославны»

3+1

историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция. История открытия, содержание произведения, нравственно-патриотическая идея.

роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении, приёмы создания характеров героев, художественные средства выразительности; особенности воплощения автором образов князей, Ярославны

выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

характеризовать героя произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения

выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть,

строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора; сопоставлять художественный текст, оперу и живописные полотна Васнецова, Рериха, Фаворского и др.

устанавливать ассоциативные связи «Слова о полку Игореве» с произведениями В. Васнецова, В. Серова, гравюрами Фаворского; сопоставлять «Слово» с летописными источниками,

искать ответ на проблемные вопросы; комментировать художественный текст; создавать сочинение

цитатный план,

ответы на проблемные вопросы,

чтение отрывков наизусть,

тест,

сочинение

анализ эпизода

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

1. Характеристика русской литературы 18 века

2. М.В. Ломоносов «Живое единство наук и художеств»

3. Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина

5. . Комедия «Недоросль». Панорама действующих лиц. Обличение невежества, злонравия, деспотизма.

6. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения родине в комедии «Недоросль».

7. «Злонравия достойные плоды!» Тема воспитания в комедии.

8. «Не раб, но человек». Жизненный подвиг

9. «Он имел душу, он имел сердце!». . Повесть «Бедная Лиза»

10. «Призрак счастья» в повести . Главные герои повести

11. Проверочная работа по литературе 18 века.

11

признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 в.; роль литературы 18 века в последующем развитии культурных традиций

факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии; идейно-художественный смысл оды;

факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина; особенности поэзии Державина;

черты сентиментализма, особенности жанра путешествия;

основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма; проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза, черты жанра сентиментальной повести, сюжет произв-я; противоречивые характеры героев и способы их психологической характеристики

сопоставлять исторические факты и литературные, выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стихотворения в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначение поэзии;

строить монологические высказывания; комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора;

давать характеристику персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения; способы проявления авторской позиции; развёрнуто обосновывать свои суждения

самостоятельно искать ответы на проблемный вопрос; анализировать текст, давать развёрнутые устные высказывания с опорой на литературоведческий текст;

строить рассуждения;

самостоятельно искать ответы на проблемный вопрос; анализировать текст

анализ

стих-ний,

письм. ответ на вопрос,

инсценирование отрывков из комедии,

тест,

сообщения;

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

1.  Золотой век русской литературы

2.  «Его стихов пленительная сладость» (). . Жизнь и творчество. Элегии и баллады.

1

факты жизни и творчества ; поэтический текст; символический смысл стихотворений; черты романтизма в лирике .

выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, находить в тексте стихотворения черты романтизма, воспринимать и анализировать художественный текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи; анализировать стихотворный текст

анализ стихотворения

А. С.ГРИБОЕДОВ «ГОРЕ ОТ УМА»

1. «Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества

2. «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии

3. «Век нынешний и век ми-нувший» в комедии. Анализ 2 действия. Чацкий и фамусовская Москва.

4. «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии

5. «Не образумлюсь... виноват...» Анализ 4 действия. «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

6. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность её языка

7. «Горе от ума» в оценке .

8 – 9. Классное сочинение обучающего характера

7+2

основные факты жизни и творчества , историю создания комедии «Горе от ума»; литературоведческие понятия, (комедия, конфликт, интрига, сюжет), значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта;

текст комедии; определение развязки действия, открытого финала;

смысл названия, нравственно-философское звучание комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма

текст статьи Гончарова; концепцию критической статьи

работать с разными источниками информации, строить развёрнутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и приводить доказательства, выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии; выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику, обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты характера

определять основные конфликты; развёрнуто обосновывать суждения; объяснять понятие открытого финала

работать с текстом критической статьи, определяя её концепцию; составлять тезисный план и конспект статьи

строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения; определять собственное отношение к персонажам.

самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, заполнять таблицы, выступать с устными монологическими высказываниями;

участвовать в дискуссиях, отстаивать свою точку зрения;

работать с критической статьёй;

самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы;

анализировать эпизод

Тест;

чтение монолога наизусть;

инсценировки;

сочинение;

анализ эпизода

А. С. ПУШКИН

1. . «Вся жизнь – один чудесный миг» Основные этапы жизненного и творческого пути

2. «И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь». Основные мотивы лирики

3. «Пока свободою горим...» Развитие темы свободы в лирике

4. «Друзья мои, прекрасен наш союз!» Дружба и друзья в лирике

5. «Я вас любил...» Любовная лирика поэта

6. «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать». Философская лирика

7. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина

8. Интерпретация лирического стихотворения (по выбору учащегося)

9. «И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы»

10. Внеклассное чтение. «Моцарт и Сальери»: два музыканта - две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии».

11. «Собранье пестрых глав». Творческая история романа «Евгений Онегин»

12. «И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство

13. «И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянство

14. «От делать нечего друзья». Онегин и Ленский

15. «Татьяна, русская душою...» Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга

16. «Бегут, меняясь, наши лета, меняя всё, меняя нас». Татьяна и Онегин

17. «...Мы неугомонно хлопочем, судим обо всём...» Образ автора в романе

18-19. Классное сочинение по роману «Евгений Онегин»

16+3

основные этапы жизненного и творческого пути ; значение Пушкина для русской культуры

понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений; идейно-художественное своеобразие стихотворений; время создания стихотворений; особенности эпохи;

идейное содержание стихотворений;

способы переработки текста, его построение;

признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу ;

творческая история романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах

содержание романа, что такое тип «лишнего человека»;

лирические отступления, тематику лирических отступлений, оценку романа Белинским; понимать, в чём заключается реализм и энциклопедизм романа;

тему и основную мысль сочинения, требования к композиции сочинения

воспринимать и анализировать стихотворения, выражать своё отношение к прочитанному, выразительно читать, анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения; выявлять общие мотивы и темы, создавать историко-культурный и биографический комментарии; находить ключевые образы; отвечать на вопросы, строить монологические высказывания и развёрнуто обосновывать суждения;

разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; редактировать текст сочинения

создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма и реализма; давать сопоставительную характеристику; развёрнуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения;

давать характеристику герою, выразительно читать; развёрнуто обосновывать суждения; сопоставлять персонажей; выявлять типические черты, присущие главному герою

выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства; давать оценку характеру героев;

оценивать роль лирических отступлений в романе;

строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства

создавать психологический портрет личности на основе портретов поэта кисти , ,

ёва, гравюры Райта, картин Н. Ге, .

Анализировать стихотворения

создавать сопоставительный анализ стихотворений.

Отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты;

осуществлять самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей текста романа с иллюстрациями Н. Кузьмина;

строить монологические высказывания на основе произведения изобразительного искусства; выявлять авторское отношение к героям; развёрнуто обосновывать суждения на основе критической статьи ; определять собственное отношение к героям;

строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста

Тест;

чтение

стих-й

наизусть;

сочинение;

анализ

стихотворений;

Интерпретация лирического стихотворения (по выбору учащегося);

устные и письменные ответы на вопросы;

анализ эпизодов.

Классное сочинение по роману «Евгений Онегин»

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

1. «Он хочет жить ценою муки...» Жизнь и творчество .

2. «Я к одиночеству привык...» Тема одиночества в лирике

3. «Печально я гляжу на наше поколенье...» (раздумья о судьбе «людей 30-х г. г.» в лирике )

4. Анализ стихотворения «Родина»

5. «Всякий плакал, кто любил...» Тема любви в лирике Лермонтова

6. «Из пламя и света рождённое слово». Тема поэта и поэзии в лирике

7. «Лермонтов-прозаик - это чудо» (). «Герой нашего времени» - первый психологический роман

8. Печорин и «горцы» Загадки образа Печорина в повести «Бэла».

9. Печорин и Максим Максимыч. Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя

10. Печорин в обществе «честных контрабандистов»

11. Печорин и «водяное общество».«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

12. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера

13. Можно ли назвать Печорина фаталистом? Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение

14. Художественные особенности романа. Жанр и композиция

15. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе»

14+1

основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики;

понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм;

тексты стихотворений Лермонтова.

Теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа; текст повести, художественное своеобразие повести

выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры и ;

развёрнуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко-культурный и биографический комментарий;

анализировать стихотворения по вопросам, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять место стихотворения в творчестве поэта.

Выявлять авторскую позицию, формулировать; анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести.

Составлять тезисный план сочинения; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с темой сочинения; писать вступление и заключение

развёрнуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства.

Осуществлять самостоятельный поиск ответов на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; развёрнуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста.

делать выводы и обобщения; находить необходимый материал для характеристики героя; создавать вступления и заключения; систематизировать материалы в соответствии с темой сочинения

Тест;

чтение стих-й

наизусть;

сочинение;

анализ

стихотворений.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Анализ эпизодов

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ.

, , .

1

Приемы публичных выступлений, основные факты жизненного и творческого пути

Строить монологическое высказывание. Анализировать тексты произведений, выявляя проблематику и авторскую позицию.

Отбирать необходимый информационный материал из разных источников.

Публичное выступление по избранной теме

Н. В.ГОГОЛЬ «МЁРТВЫЕ ДУШИ»

1.«На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Гоголя

2. «Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя

3. «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

4. «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев. Приёмы создания образов помещиков.

5. «Прореха на человечестве». Чичиков у Плюшкина

6. «Город никак не уступал другим губернским городам» Мёртвые и живые души: городские чиновники.

7. «Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме

8. «Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме

9. Письменный ответ на вопрос: «Каково идейно художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы «Мёртвые души»?»

10. Тема «маленького человека» в повести «Шинель». Роль фантастики в повести.

9+1

основные факты жизненного и творческого пути;

историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию; особенности жанра

текст поэмы; способы создания образов помещиков;

текст произведения; причины незавершённости поэмы; критическая оценка поэмы ;

темы лирических отступлений

текст финала поэмы; структура развёрнутого ответа

сопоставлять портреты писателя и развёрнуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения

оценивать идейно-художественные искания писателя; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

составлять характеристику литературного персонажа;

пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам;

создавать характеристику героя; выборочно пересказывать текст; выявлять типические черты характера героя, развёрнуто обосновывать суждения;

определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию;

давать развёрнутый ответ на вопрос, ссылаясь на текст финала поэмы; включать в ответ цитаты из художественного текста

осуществлять установление ассоциативных связей с произведениями живописи

осуществлять самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

осуществлять установление ассоциативных связей с произведениями изобразительного искусства;

анализировать художественный

текст;

отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты

Тест;

устные и письменные ответы на вопросы;

чтение наизусть отрывка;

анализ эпизодов.

Письменный ответ на вопрос: «Каково идейно художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы «Мёртвые души»?»

Сообщения

Итоговый урок по литературе первой половины XIX века. Игра «Начало всех начал» (русская литература первой половины XIX в.)

1

основные события истории России первой половины XIX века, творчество изученных писателей, новое понимание человека в его связях с историей;

проблема личности и общества. образ «героя времени» нравственные и философские искания русских писателей роль литературы в формировании литературного языка

отвечать на вопросы, строить монологические высказывания, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей первой половины XIX века, устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства

устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства

контрольная работа

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

1. Н. Некрасов. Место Некрасова в поэзии 19 века

(Размышления…»

«Давно – отвергнутый тобою»,

«Письма», «Горящие письма»)

2. Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного самосовершенствования. Главы повести «Юность»

3. Тип «петербургского мечтателя» в романе «Белые ночи»

4. Тема «маленького человека» в повести. Роль городского пейзажа для понимания идеи произведения.

4

основные факты жизни Некрасова, Толстого, Достоевского, тексты произведений; идейное содержание произведений

анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения

устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства; комментировать художественный текст; анализировать текст

сообщения, анализ эпизодов, ответы на вопросы учебника

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

1. Человек и история. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века

2-3. А. Блок. «Трагический тенор эпохи». Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

4-5. . «Он умел только любить и писать стихи». Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

«Хорошее отношение к лошадям» - гуманистическое сод-е ст-я. «Необычайное происшествие…».

6-7. С. Есенин. Родина и родная природа как источник лирических переживаний в творчестве поэта.

8. «Собаки - народ умный». . Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произведения.

9. «Сатира не терпит оглядки...». Основы живучести «шариковщины», «швондерства»

10. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека

11. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа

12. «Праведник и пророк». . Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика.

13. «Есть такие прирождённые ангелы...». Образ Матрёны.

14. Анализ любимого стихотворения поэта XX века

13+1

основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы XX века.

Основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода; понимать идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций.

Основные факты жизни, особенности творческого метода; понимать идейный смысл стихотворений.

Основные факты биографии ; названия произведений; текст повести, сатирические приёмы создания образа; понимать идейный смысл произведения;

реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; понимать идейный смысл рассказа;

композиция рассказа; значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа;

определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа; понимать идейный смысл рассказа;

художественные особенности стихотворения; идейный смысл стихотворения

конспектировать основные положения лекции учителя; объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.

Выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Пересказ статьи учебника с сопровождением чтения стихов

защита поэтических сборников.

Пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию.

анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию;

объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи; оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.

Анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; определять авторскую позицию

пересказывать с элементами анализа фрагменты повести

письменно анализировать стихотворение

сопоставлять исторические события XX века (революция 1917 года, гражданская война, Великая Отечественная война) и их отражение в литературных произведениях; влияние этих событий на судьбы писателей;

анализировать стихотворения.

Осуществлять самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализировать текст повести.

Осуществлять установление ассоциативных связей текста рассказа с кинофрагментом.

Развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

сообщения

устные сочинения;

анализ стихотворений;

сообщения;

устные сочинения;

Анализ любимого стихотворения поэта XX века

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. . Слово о поэте. Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлётов и падений молодого римлянина.

2. Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия».

3. Универсально-философский характер «Божественной комедии»

4. Уильям Шекспир. Обзор жизни и творчества.

5. «Гамлет» - «пьеса на века»

6. . Обзор жизни и творчества поэта. Трагедия «Фауст».

7. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения

7

особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; понимать стихотворения поэта, его миропонимание.

Содержание 1-3 песен «Ада»; множественность смыслов «Божественной комедии»;

основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»; вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения;

основные факты из жизни Гёте, творческую историю трагедии, содержание фрагментов; философскую проблематику трагедии.

выразительно читать стихотворения; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения;

выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл;

выразительно читать драматическое произведение; характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох

выразительно читать, отвечать на вопросы; давать характеристику персонажу драмы

устанавливать ассоциативные связи с произведениями ваяния и живописи;

отбирать необходимый информационный материал из разных источников

обобщать и делать выводы

Сообщения;

устные сочинения;

письменный ответ на вопрос;

инсценировки

Внеклассное чтение.

Стихи уральских поэтов о родном крае.

(Резервный час)

1+1

Имена известных поэтов нашего города (А. Киприяновой, М. Стулина, В. Сумного, Ж. Краевской, Г. Кирста, А. Бушманова).

Стихи об Урале, его природе, истории.

Выразительно читать стихи, собирать необходимую информацию из различных источников.

Сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый материал.

чтение наизусть;

презентация

Защита проектов

Примерные темы:

1. Эволюция образа «маленького» человека в произведениях , , .

2. Тема «лишнего» человека в русской литературе

(, ).

3. Тема поэта и поэзии в русской литературе.

4. Сатирические традиции русской классики

(, , ).

5. Тема любви и дружбы

(, , поэты пушкинской плеяды).

6. Романтизм в русской и зарубежной литературе

(, ). 7. Гражданская тема в творчестве русских поэтов и писателей (, , )

3

защита проектов. мультимедийная презентация

анализировать источники, собирать необходимую информацию, обсуждать способы оформления конечного результата.

сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и ее результатам

защита проектов. мультимедий-ная презентация

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5