68 часов (2 учебных часа в неделю)
Учебно-тематическое планирование | Количество часов | Требования к качеству образованности, формируемые при изучении темы (требования ГОС ФК, ГОС НРК) | Контроль качества образования | ||
Знать/ понимать (ФК) Предметно-информационная (НРК) | Уметь (ФК) Деятельностно-коммуникативная (НРК) | Применять на практике (ФК) | |||
Введение. Художественная литература как искусство слова | 1 | Знать: что такое художественный образ; уметь сравнивать литературу и другие виды искусства; определять место литературы в жизни общества и отдельного человека | Выразительно читать тексты, пересказывать статьи учебника, Составлять план учебной статьи. | Уметь вступать в речевое общение, использовать различные источники информации, строить высказывание о роли литературы в жизни человека. | План учебной статьи. |
Устное народное творчество. 1. Основные жанры устного народного творчества. 2. Русские народные песни. 3. Самостоятельный анализ лирической песни. | 3 | Знать роды и жанры литературы, основные жанры УНТ, Знать народные песни. Знать тропы и стилистические фигуры. Роль вымысла, ритмические особенности, повторы, параллелизмы. | Уметь анализировать песню, конспектировать учебную статью. | Сделать конспект, работать с разными источниками информации | Самостоятельный анализ лирической песни. Сообщения. |
Древнерусская литература. 1. Развитие древнерусской литературы. Житие Сергия Радонежского. 2. Сочинение-миниатюра «Сергий Радонежский – воплощение национального нравственного идеала». 3. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). | 2+1 | Понимать закономерности развития древнерусской литературы, её роль в становлении отечественной классической и современной литературы. Знать жанры др./р. литературы. Знать отличительные особенности жития. | Уметь определять основные черты жития, пересказывать текст, высказывать свою точку зрения. | Сочинение – миниатюра «Сергий Радонежский – воплощение национального нравственного идеала». | |
Историческое прошлое в литературе 19 века. Пушкин – прозаик. 1. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. 2. Формирование характера и взглядов Петруши Гринёва. 3. Встреча с вожатым, многозначительные обстоятельства встречи. 4. Жизнь в Белогорской крепости. Гринёв и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственности поступка. 5. Трагические события в крепости. Трагическая непримиримость борющихся сторон. 6. Встреча с вождём народного восстания. Зеркальные сцены в повести – два военных совета. 7. Изображение народной войны и её вождя. Зеркальные сцены: отношение генерала и самозванца к участи девушки – сироты. 8. Спасение Маши Мироновой. Великодушие Пугачёва. Гринёв и Швабрин. 9. Образ Гринёва. Становление личности под влиянием «благих потрясений». 10. Образ Маши Мироновой, Душевная красота и сила героини. Смысл названия повести. 11. Образ Пугачёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне. 12. Обобщающий урок. 13-14. Сочинение по повести «Капитанская дочка» 15. Вн. чтение. . «Повести Белкина». – «Выстрел». | 13+2 | Знать содержание изучаемого произведения, историческую основу произведения, героев, проблематику. Знать план анализа прозаического текста. Понимать разницу между исторической правдой и художественным вымыслом. Знать роль эпиграфов. Знать, в чём общечеловеческое и конкретно-историческое значение произведения. Знать основные речевые понятия: тема, основная мысль, план сочинения, отбор материала, приёмы цитирования. Знать содержание произведения. | Уметь анализировать прозаический текст. Уметь определять жанровые особенности, характеризовать героев. Уметь выразительно читать и анализировать текст, давать характеристику героям. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. Уметь определить тему, идею произведения, уметь пользоваться различными источниками информации. | Стремиться к изучению жизни и творчества Пушкина, читать его произведения и вне уроков. Вырабатывать способность передавать содержание текста в соответствии с целью учебного задания. Редактировать своё сочинение. Расширять читательский кругозор. Стремиться к изучению жизни и творчества Пушкина, читать его произведения и вне уроков. | Тест по содержанию повести. Развёрнутые ответы на уроках. Сочинение по повести «Капитанская дочка» |
. 1. Певец Родины и свободы. Тема Кавказа в лирике Лермонтова – «Кавказ». 2. Тема узничества, тюрьмы, темницы в лирике поэта – «Сосед», «Пленный рыцарь». Тема судьбы в поэзии Лермонтова – «Завещание». 3. Поэма «Мцыри». История создания. Тема и идея поэмы. Значение эпиграфа. Композиция. 4. Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри. 5. Тема и идея худ. произведения. Работа над статьёй учебника. 6. Сочинение по поэме «Мцыри» | 5+1 | Знать факты биографии Лермонтова. Знать план анализа поэтического текста, основы стихосложения. Знать содержание поэмы «Мцыри», жанр, его особенности. Антитеза. Способы раскрытия авторского отношения к изображаемому. Знать основные речевые понятия: тема, основная мысль, план сочинения, отбор материала, приёмы цитирования. | Уметь определять жанр произведения, эпические и лирические черты и их роль в произведении, уметь находить антитезу, определять роль пейзажа, идею произведения. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. | Давать собственную оценку героям, сравнивать, сопоставлять их поступки, делать выводы, уметь оценивать авторскую позицию. Уметь давать развёрнутый ответ на проблемный вопрос. Понимать, почему Мцыри – любимый идеал Лермонтова. Редактировать своё сочинение | Чтение наизусть. Письменный ответ на проблемный вопрос. Сочинение по поэме «Мцыри» |
. Сатира в творчестве Гоголя. Комедия «Ревизор». 1. – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор». Постановки в театре. 2. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. 3, 4. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. 5. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Чиновники на приёме у Ревизора. 6.Финал комедии и его идейно – композиционное значение. 7. Тест по комедии «Ревизор». 8. Вн. чтение. «Женитьба». 9. Сочинение по комедии «Ревизор». | 8 +1 | Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литер. понятия: экспозиция, завязка, конфликт. Знать содержание комедии, приёмы комической и сатирической обрисовки героев и ситуации. «Говорящие фамилии». Знать, в чём выражается мастерство композиции и речевых характеристик. Знать основные речевые понятия: тема, основная мысль, план сочинения, отбор материала, приёмы цитирования. | Уметь определять род и жанр, давать устный развёрнутый ответ на вопрос, выбирать нужные для анализа эпизоды. Уметь определять позицию автора, давать характеристику героям, уметь выразить своё отношение к произведению и героям. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст | Понимать, в чём общечеловеческое значение характеров комедии, в чём суть хлестаковщины. Редактировать своё сочинение | Развёрнутый письменный ответ на вопрос. Сочинение по комедии «Ревизор». |
. Особенности прозы писателя. «Ася». 1.. Судьба и личность писателя. Автобиографические мотивы повести «Ася». 2. История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя. 3. Роль 16 главы в повести «Ася». Обучение анализу эпизода. 4. Образ «тургеневской девушки» в повести, Психологизм и лиризм писателя. | 4 | Знать содержание повести, особенности жанра. Знать приёмы психологической характеристики героев. | Уметь определять жанр, роль композиции, сюжета в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Уметь определять роль пейзажа, анализировать эпизод. Уметь делать выводы по нравственным проблемам. Уметь определять поэтическую атмосферу повести. | Понимать и воспринимать прочитанное, сочувствовать, сопереживать герою. Понимать, в чём сложность характера Аси. Драма рассказчика, обречённого на одиночество. | Анализ эпизода. Сочинение-рассуждение. |
. 1. Писатель как поборник суровой правды жизни. «После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа. 2. Развитие понятия о сюжете и композиции. Автор и рассказчик произведения. 3. Моральная ответственность человека за всё происходящее. 4. Сочинение по рассказу «После бала». | 3 +1 | Знать факты биографии Толстого, содержание рассказа, понятие конфликта, особенности композиции, антитезы как приёма, помогающего раскрыть идею рассказа. Понять мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг. Знать основные речевые понятия: тема, основная мысль, план сочинения, отбор материала, приёмы цитирования. | Уметь определять сущность конфликта и его роль в раскрытии характера героя, определять функции рассказчика и его отношения к происходящему. Уметь определять роль художественной детали, антитезы, композиции, сюжета в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения. Уметь сохранять логику изложения, удерживаться в границах темы. | Самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера. Учиться излагать события в форме дневниковых записей. Развивать владение письменной речью. | Письменный ответ на проблемный вопрос. Сочинение по рассказу «После бала». |
. Гуманизм писателя. «Парадокс». «Огоньки». 1. Свет личности писателя. История создания очерка «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке 2. Духовный перелом в жизни юных героев, его причины. Поэтическая миниатюра «Огоньки», утверждающая веру в светлые начала жизни | 2 | Знать художественные и стилистические особенности очерка, понимать проблематику рассказов | Уметь давать оценку изученному произведению, нравственным проблемам и героям. | Найти свои «огоньки» в жизни. | Письменный ответ на проблемный вопрос. |
Вн. чтение. А. Грин «Алые паруса». «Ребята, надо верить в чудеса». | 1 | Знать факты биографии А. Грина; жанр произведения – феерия; Текст художественного произведения; Изобразительно-выразительные средства; Понятии – тема, идея произведения. | Уметь анализировать текст художественного произведения; Выделять тему, идею, основную мысль произведения; Бегло выразительно читать; Давать характеристику героев, основываясь на анализе текста. | Воспитание чувства любви к прекрасному, веры в человеческие возможности и осуществление мечты; Подумать о своей мечте; Сделать кораблик с алыми парусами, написать на парусах мечту. | Индивидуальный опрос; Сообщения; Сочинение «встречаются ли в нашей жизни люди, похожие на гриновских героев?» |
Максим Горький. 1. Личность писателя. «Песня о Соколе». Знакомство с песней. Роль пейзажа в произведении. 2. В чём смысл человеческой жизни? Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие песни. 3. Вера писателя в человека. «Челкаш». «Ма-а-ленькая!». «Страсти – мордасти». Идейно – композиционное своеобразие рассказов. | 3 | Знать факты биографии Горького, содержание произведений. Понять, в чём символико-аллегорический смысл «Песни». Знать её композиционные особенности, ритмику, интонационные особенности. Понять смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Выяснить роль пейзажа в рассказе. | Уметь определять роль композиции, сюжета, пейзажа. Уметь выразительно читать текст, давать собственную оценку героям и их поступкам. Уметь определить, что в Челкаше соединяются дух свободомыслия, презрение к окружающим и черты хищника. | Понимать и воспринимать прочитанное, сочувствовать, сопереживать герою. | Сочинение - рассуждение |
. 1. Жизнь и творчество поэта. Знакомство с лирикой. «Я воспитан природой суровой», «журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». 2. Человек и природа в лирике Заболоцкого. | 2 | Раскрыть понятия «духовность» и «духовный труд» как основное нравственное достоинство человека. Знать изобраз.-выразительные средства речи, морфологические средства (роль глаголов и местоимений). | Уметь анализировать лирическое стихотворение, находить тропы и определять их роль в произведении. Уметь выразительно читать лирику. | Учиться видеть одухотворённость природы, единство с ней человека. Понять, что такое труд души, в чём истинная красота человека. | Чтение наизусть. |
. 1. Сведения о жизни поэта. Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин». 2. Жанровое и идейно – композиционное своеобразие произведения. Анализ главы «Переправа» 3, 4. Трагические, героические и комические темы в поэме. Характеристика Тёркина. 5. Автор и герой в поэме. | 5 | Знать факты биографии Твардовского. Знать содержание поэмы. Историю создания и композиции поэмы, жанровое новаторство произведения (народно-поэтическая основа поэмы, народность языка). Традиции устного народного творчества в литературе. | Уметь определять жанр, выразительно читать произведение, определять роль изобразительно – выразительных средств, авторское отношение к герою. Уметь раскрыть образ автора в худ. произведении. | Понять мысль автора об утверждении жизнестойкости и оптимизма русского человека, воспитывать эти качества в себе. | Чтение наизусть. Составление плана своего выступления. |
. «Телеграмма» 1. История создания рассказа. Композиция его. Лиризм прозы писателя. Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа. 2. Авторская позиция в рассказе. Развёрнутая характеристика героини. | 2 | Знать содержание произведения, нравственную проблематику рассказа (проблему истинной человечности). | Уметь выразительно читать текст, строить собственное высказывание, опираясь на текст, выбирать нужные для доказательства своих мыслей эпизоды из текста. | Видеть нравственные ориентиры, которые даёт человеку литература, осознавать, какова может быть цена нашего отношения к родителям. | Сочинение – рассуждение. Развёрнутый ответ на вопрос. |
. 1. Сведения о жизни писателя. «Микроскоп» 2. «Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя? | 2 | Знать сведения о жизни писателя. Понимать шукшинских героев «с чудинкой». | Почувствовать сочный народный язык, юмор в рассказе. | Создание устных высказываний. Использование различных источников информации | Мини сочинение-рассуждение. |
. 1. Сведения о жизни поэта. Знакомство с лирикой. «Русский огонёк», «Старая дорога», «Посвящение другу»… 2. Восприятие, истолкование стихотворений Рубцова. | 2 | Знать факты биографии, стихи поэта. Почувствовать патриотический характер лирики поэта, общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном». | Уметь анализировать лирическое стихотворение, выявлять особенности поэтической речи стихотворного произведения и давать ему обоснованную оценку. Выразительно его читать. | Создание устных высказываний. Использование различных источников информации. | Чтение наизусть. |
Вн. чтение. Б. Васильев « В списках не значился». «Завтра была война». | 1 | Знать содержание произведений, их проблематику. | Раскрыть чувство патриотизма как доминирующее качество характера главного героя (»В списках…»). Раскрыть авторское отношение к войне. Уметь составить вопросы к прочитанному произведению. | Развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны. | Сообщения учащихся. Самостоятельный анализ эпизода. Подробный и сжатый пересказ. |
Из зарубежной литературы. Литература эпохи возрождения У. Шекспир. 1. Писатель и его время. Сведения о жизни драматурга. «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды. | 1 | Знать факты биографии писателя, текст произведения. Знать конфликт произведения (конфликт чистого сердца и предрассудков). Знать жанры драматургии, трагедию как жанр драматургии. | Воспринять героев трагедии как символ верной и вечной любви. | Почувствовать силу чувств юных героев, их преданность друг другу. Открыть свою душу чистым чувствам. | Составить тезисы своего выступления. |
М. де Сервантес 1. Сведения о жизни писателя. «Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие героя романа Сервантеса. | 1 | Знать текст отдельных глав. | Уметь определить, почему Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы (душевное величие и простота героя романа). | Создание устных высказываний. Использование различных источников информации. Оценивать свою работу. | Оценить свою работу за год, понять, чему научился, что получилось хорошо, над чем надо работать. |
Итоговый урок. Рекомендации на лето. | 1 | Читательский дневник |
Тематическое планирование по литературе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
