Использование активных и интерактивных методов обучения в образовательном пространстве вуза (стр. 15 )

Сначала преподаватель даёт историческую справку об архитектуре ЭВМ, сформированной Д. фон Нейманом и основных её компонентах, демонстрируя (например, в Power Point) архитектуры на экране с помощью проектора (2-3 мин).

Дальнейшие действия аналогично представленным в таблице.

В какой то мере получается, что лекция сочетается с семинарским занятием. Вероятно, что данный метод обучения может оказаться более эффективным, чем вариант обычной (классической) лекции.

В качестве предварительных и сопутствующих изучению материалов всё чаще предлагается использовать специальные веб-страницы на сайте вуза. Предварительно ознакомившись с целью, задачами, дидактическими единицами и необходимой литературой, студенты смогут максимально активно участвовать в подобных занятиях.

Несомненно, что реализация такого подхода потребует иной подготовки как студентов, так и преподавателей к проведению данных занятий. Легко заметить, что этот вариант требует активного включения студентов в изучение учебного материала (вовлечения их в учебный процесс) и позволяет более точно оценивать их знания, так как на одном занятии студенты выполняют несколько заданий. В результате повышается мотивация студентов, и они максимально эффективно осваивают изучаемые в вузе учебные дисциплины.

Фрагмент лекционного занятия по дисциплине «Методика преподавания математики в начальных классах»

Тема: «Содержание и построение начального курса математики»

Цели:

1.  Познакомить студентов с содержанием начального курса математики, его структурой и особенностями построения.

2.  Научить студентов читать схемы, переводить теоретический материал в схемы.

3.  Развивать логическое мышление и математическую речь.

Оборудование: проектор

Ход занятия:

I.  Изучение нового материала.

II.  Закрепление нового материала.

III.  Проведение текущего контроля.

I.  Изучение нового материала.

Схема 1 Содержание и построение начального курса математики

Пояснения: I концентр- «Десяток» (числа от 1 до 10)

II концентр - «Сотня» (числа от 1 до 100)

III концентр –«Тысяча» (числа от 1 до 1000)

IV концентр - «Многозначные числа» (числа от 1 до 1000 000)

Красный цвет - арифметический материал

Схема 2. Особенности построения начального курса математики.

 

Схема 3 Средства обучения

Схема 4. Виды наглядных пособий

Фрагмент проблемной лекции курса по выбору студентов "Основные направления модернизации российского образования"

Доцент -

Тема 1.2. Проблемы развития образовательной системы в России и пути их разрешения.

Цель: сформировать у студентов представления о предпосылках модернизации российского образования, об основных мероприятиях его совершенствования и развития, опираясь на основополагающие государственные документы; научить проводить исследования по проблемам развития системы образования; развивать навыки аналитической работы и вырабатывать собственную позицию.

Форма изучения: проблемная лекция по построению, самостоятельная работа студентов.

Функции проблемной лекции:

Мотивационная – обеспечение познавательной направленности через доказательство объективной значимости процессов модернизации образования в России, придать им субъективный смысл.

Организационно-ориентационная – направление внимания студентов на определяющие положения и важнейшие вопросы развития российского образования, разъяснение порядка работы с нормативно правовыми документами в контексте, изучаемого вопроса.

Оценочная, развивающая и воспитывающая – ставятся познавательные задачи, способствующие осознанию смысла изучаемых фактов и положений, возбуждению эмоционально-оценочного отношения к проблемам развития современного образования, развитию аналитического мышления, воспитанию гражданских позиций через работу студентов с учебной информацией, представленной в документах: Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Основные понятия: нормативно правовые документы (Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,), стратегические цели образования, качество общего образования, диверсификация образования, фундаментализация образования, инфраструктура образовательной системы, принципы: саморазвития и качества, разнообразия и единства, равенства и эффективности.

Средства обучения:

-  технологии мультимедиа, как мультипликация учебных задач проблемной лекции в интерактивном режиме;

-  тексты нормативно-правовых документов на бумажных носителях для каждой пары студентов: Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Реализация функций проблемной лекции

Первый этап – создание проблемной ситуации (запуск мотивационного механизма поисковой деятельности студентов).

Мультипликация актуальной проблемы в интерактивном режиме:

1.  Действительно ли состояние отечественной системы образования требует совершенствования, улучшения?

2.  Если ответ утвердительный, то приведите примеры, выступающие в подтверждение вашей позиции, т. е., что на ваш взгляд требует улучшения в системе общего школьного образования?

3.  На основе вашего жизненного опыта, ваших наблюдений назовите процессы, которые свидетельствуют о стремлении государства в совершенствовании системы общего образования.

Второй этап: – в течение 15 минут проводится мини-дискуссия, по окончании которой делается вывод о необходимости совершенствования, улучшения системы отечественного образования.

Анализ указанной проблемы выводит на другой вопрос, связанный с первым, решение которого состоит в рассмотрении основополагающих документов с приведенными официальными данными о состоянии системы образования и о путях его развития. На этом этапе важно убедить студентов, что основанием к принятию кардинальных мер отраслевыми государственными управленческими структурами в развитии той или иной социально-общественной сферы служат данные, полученные в результате социально-научных и других исследований на методологической основе, поэтому общественное мнение является лишь составляющей в сборе необходимой информации. Настоящий вывод является важным в формировании в сознании студентов необходимости выстраивать аргументировано собственную позицию со ссылкой на авторитетное мнение, созданное в теории и практике, которое в данном случае отражено в официальных документах: Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации до 2025 года, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Третий этап: – анализ поставленной проблемы, требующий мобилизации имеющихся знаний, умений, навыков, использования их как инструмента или опоры для дальнейшего познания и осуществляется в течение 15 минут.

С этой целью группа делится на две подгруппы, которым даются две взаимосвязанные между собой задачи, но имеющие разные предметы исследования:

- 1-ая группа, изучая п. 1.3. (Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации) Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года выделяет в виде перечня основные проблемы российской системы образования;

- 2-ая группа, изучает п. 2.2. (Создание условий для повышения качества общего образования) Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и выдвигает гипотезу как предположение о возможных способах разрешения возникших проблем, выделяя планируемые мероприятия для повышения качества общего образования.

В процессе выполнения своих задач студенты параллельно находят определения понятиям: модернизация, диверсификация, фундаментализация, качество образования, являющиеся безусловными характерными особенностями современного образования.

Четвертый этап: – в течение 15 минут осуществляется синтез результатов деятельности первой и второй подгрупп студентов в виде проверки выдвинутой гипотезы, обосновывая и аргументируя, уточняя и развивая достоверные положения, изложенные в данном документе.

По этой части лекции студенты должны к практическому занятию подготовить соотношение проблем отечественного образования и мероприятий по их разрешению в форме таблицы:

№№	Основные проблемы системы образования в России	Мероприятия, обеспечивающие решение проблем образования в процессе модернизации
1.
2.
3.

Подведение итогов проблемной лекции по построению осуществляется по окончании изучения этапов развития отечественной системы образования, представленных в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года.

Фрагмент практического занятия курса по выбору студентов «Педагогика межнационального общения в поликультурном пространстве»

Преподаватель -

Тема: «Технологии оптимизации поликультурных межвозрастных отношений в процессе классной и внеклассной работы, институционального и дополнительного образования в полиэтнической среде» с использованием активных методов обучения.