Психологические особенности интенсификации развития билингвизма взрослых (стр. 1 )

Для заказа доставки работы

воспользуйтесь поиском на сайте http://www. /search. html

ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. И.МЕЧНИКОВА

На правах рукописи

ПУНДЕВ ВЛАДИМИР ВАСИЛЬЕВИЧ

УДК 159.955:378.14.811

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ РАЗВИТИЯ БИЛИНГВИЗМА ВЗРОСЛЫХ

19.00.01  Общая психология; история психологии

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор

Одесса - 2013

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ..........................................................4

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................5

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ РАЗВИТИЯ БИЛИНГВИЗМА ВЗРОСЛЫХ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.................................................................................................11

1.1. Теоретические подходы к исследованию особенностей речеязыкового

билингвального развития.............................................................................11

1.2. Теоретический анализ особенностей интенсификации развития

билингвизма в период взрослости...............................................................30

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕНСИФИКАЦИИ РАЗВИТИЯ БИЛИНГВИЗМА ВЗРОСЛЫХ ............................................................................................................53

2.1. Методологические основы организации исследования.............................53

2.2. Методическая организация исследования...................................................56

2.2.1. Теоретическая часть методической организации исследования

интенсификации развития билингвизма взрослого………………….66

2.2.2. Математическая модель интенсивного развития билингвизма

у взрослых, основанная на построении соответствующей

модели нейронной сети………………………………………………..79

РАЗДЕЛ 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕНСИФИКАЦИИ РАЗВИТИЯ БИЛИНГВИЗМА ВЗРОСЛЫХ………………………………………………………………….........93

3.1. Динамика уровня тревожности в процессе интенсификации развития

билингвизма взрослых..................................................................................93

3.1.1. Изменение уровня тревожности личности в зависимости от вида

информационной нагрузки…………………………………………….93

3.1.2. Мониторинг повышения уровня тревожности личности во время

интенсификации развития билингвизма…………………………….102

3.2. Ритмическая и тональная организация звукокомплексов речи и их

влияние на развитие билингвизма взрослых............................................107

3.2.1. Интенсификация развития билингвизма за счет использования

ритмически организованных единиц второго языка……………….108

3.2.2. Интенсификация развития билингвизма за счет использования

тонально организованных единиц второго языка…………………..115

3.2.3. Разделение исследуемых на группы в зависимости от их

тональных характеристик речи………………………………………122

3.2.4. Тональные характеристики речи воспроизводимых единиц

второго языка………………………………………………………….129

3.2.5. Возрастная вариативность тональных характеристик речи

воспроизводимых единиц второго языка……………………………137

3.3. Регуляция развития билингвизма взрослых и предупреждение

негативных последствий интенсификации развития билингвизма

взрослых…………………………………………………….......…………142

ВЫВОДЫ..............................................................................................................158

ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................163

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................184

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

БВ - Билингвизм взрослого

ВЯ - Второй язык

ГМ - Головной мозг

Кас - Коэффициент асимметрии

КГР - Кожно – гальваническая реакция

КПУ - Коэффициент правого уха

РБ - Развитие билингвизма

РСС - Ритмически связанные словосочетания

ССК - Самоорганизующаяся сеть (для) кода

СО - Соревнующееся обучение

ТХР - Тональные характеристики речи

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменения в социальной, экономической и политической сферах многонациональных государств обусловливает новое отношение к языковым проблемам, которые влияют на развитие и реализацию перспектив социального и духовного роста наций. Укрепление государственного и одновременно развитие региональных языков в Украине, как предпосылки единства общества, вызывают необходимость определения и решения проблем развития полилингвальности. Особенно актуальным сейчас в Украине является изучение развития билингвизма в период взрослости, где становление второй системы языка обусловлено более сложными, чем в детстве, связями мышления и речи, и процессы овладения вторым языком более неоднозначны. Кроме того, необходимость ускорения общественной и профессиональной интеграции страны определяет потребность в новых психологических знаниях об интенсификации развития билингвизма. Поэтому, одной из важнейших задач является разработка психологического обеспечения интенсификации развития билингвизма взрослых, которое бы способствовало созданию условий для свободного жизненного и профессионального самовыражения и самореализации личности.

Отечественная психологическая наука рассматривает характеристики билингвизма через изучение вопросов усвоения понятий и систематизации знаний. В частности, этому уделяли внимание в своих работах (1959), (1988), (1950), (1975), (2010) и др. Усвоение второго языка также было предметом многих психолингвистических исследований, в которых были установлены общие закономерности формирования системы второго языка ( (1989), (2003), (1986), (1995)). Языковое развитие является одним из традиционных направлений исследований в возрастной и педагогической психологии, начиная с 20-х гг. прошлого века ( (1934), (1963), (2002), Ж. Пиаже (1984), (1958)). Рассматривались и конкретные условия усвоения второго языка при систематическом обучении в учебных заведениях ( (1983), (1993), (2007)). (1994), (1996), (1985), (1986), (1994), (1997), (1999) рассматривали взрослого как субъекта познавательной активности, искали пути формирования личности через обучение. (1959), (1969) разрабатывали деятельностный подход к изучению соответствующих процессов памяти, (1959) – системный подход к изучению соответствующих информационных процессов. Опираясь на общую теорию сигналов , (1981) рассматривает психологическое понятие «информация» и принципы изоморфизма условий ее передачи. Роль сочетаемости единиц второго языка в продуктивности формирования системы второго языка изучалась (1997). Специфические особенности билингвизма рассматривались в работах (2000), (1995), (1998), -Грек (2007), (2007), (1998).

Вместе с тем, остаются неизученными психологические особенности развития информационного стресса с интенсификацией становления билингвизма взрослого. Выделение данных особенностей определяет необходимость учета параметров информационной нагрузки, выявления закономерностей информационного стресса с ускорением развития билингвизма у взрослых, а также позитивных и негативных последствий изменения динамики развития билингвизма взрослого с изменением его функционального состояния. Не исследованными в полной мере остаются особенности использования для интенсификации развития билингвизма взрослого языковых «единиц высокой сочетаемости», причем мало изучена сторона ритмической сочетаемости, чрезвычайно мало изучена сторона тональной сочетаемости единиц второго языка. Не рассмотрены в полной мере особенности перевода эмоциональной тревожности в рациональную при интенсивной информационной нагрузке и особенности регуляции состояний взрослого при развитии билингвизма.

Связь работы с научными программами, планами, темами. Работа по теме диссертационного исследования была выполнена в рамках проблемной темы научных исследований кафедры общей и социальной психологии ОНУ имени «Соцiально – психологiчний та культурно – iсторичний потенцiал особистостi» (номер государственной регистрации № 000V007980). Тема утверждена Ученым советом ИМЭМ Одесского национального университета имени (протокол № 3 от 01.01.2001 г.) и согласована Межведомственным советом по координации научных исследований в области педагогических и психологических наук АПН Украины (протокол № 5 от 01.01.2001 г.).

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально определить психологические особенности развития билингвизма взрослых.

Задачи исследования.

1. Определить основные теоретические подходы к изучению специфики билингвизма взрослого человека и сформулировать исходные теоретические положения исследования.

2. Разработать концептуальную модель процессов развития билингвизма взрослого и сопровождающих их состояний, построить математическую модель процесса усвоения единиц второго языка как составляющего процесса развития билингвизма взрослого.

3. Определить динамику уровня тревожности личности при интенсификации развития билингвизма взрослого.

4. Выявить особенности использования языковых единиц высокой ритмической и тональной сочетаемости для ускорения развития билингвизма взрослого человека.

5. Разработать и экспериментально проверить практическую программу учета и предупреждения негативных последствий интенсификации развития билингвизма взрослого.