Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. о. Климовск

а, тел./; , 62-21-22

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ № 1

_______________

«30» августа 2013г.

Рабочая программа

по биологии,

адаптированная для обучения детей на дому

с применением дистанционных технологий

8 класс

Составитель:

-

учитель биологии

высшей категории

2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета по биологии составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 01.01.2001 г. № 000), примерной программы основного общего образования по биологии и Программы, разработанной к учебнику «Биология. Человек», М.: Дрофа, 2010 г., авторы: , , .

Предмет биология 8 класс реализуется в учебном плане школы исходя из Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, который отводит на изучение предмета 68 часов за один год обучения в 8 классе, в неделю – 2 часа. Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому, с учётом других предметов, рабочая программа предусматривает обучение в объёме 17 часов (0,5 ч в неделю, т. е. 2 урока в месяц), что соответствует учебному плану обучения на дому учащихся 8 класса МБОУ СОШ №1 г. Климовска Московской области. Содержание программы сохранено. В календарно-тематическом планировании отражено сжатие содержания за счет сокращения количества уроков на изучение разделов и тем.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Цель биологии в общем образовании - обеспечить освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе обучающиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

1.  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3.  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.  иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Основной формой организации образовательного процесса при обучении биологии в 8 классе является урок. При проведении уроков используются: беседы, уроки-презентации, видео-уроки, уроки с использованием ЭОР, уроки-практикумы. Для реализации рабочей программы используются следующие технологии: технология проблемного обучения, ИКТ, педагогику сотрудничества.

Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: решение тестов, самостоятельная работа, поиск информации в различных источниках, работа с таблицами, выполнение проблемных заданий, письменных работ.

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

Пояснительная записка. Содержание учебного курса. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной

программе.

4.  Учебно-методическое обеспечение.

Календарно-тематическое планирование.

Основное содержание программы

Введение (1 час)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека (1 час)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ II. Строение и функции организма (14 часов)

Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

• Лабораторная работа Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Органоиды клет­ки. Деление.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

• Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.

• Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Опорно-двигательная система (2 часа)

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро - и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы Измерение массы и роста своего организма. Микроскопическое строение кости. Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Внутренняя среда организма (1 час)

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и . Значение работ Л. Пастера и в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Профилактика. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

• Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (1 час)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

• Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Дыхательная система (1 час)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Пищеварительная система (1 час)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии (1 час)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро - и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энергоза­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания.

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система. (1 час)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Нервная система человека (1 час)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Анализаторы (1 час)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (2 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. , , . Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1 час)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ III. Индивидуальное развитие организма (1 час)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножениеМужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 8 класса

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

    систематическое положение человека и его происхождение; особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их

нервную и гуморальную регуляцию;

    значение внутренней среды организма, иммунитета, теплорегуляции, обмена

веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

    особенности высшей нервной деятельности и поведения человека; приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

объяснять:

    роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика;

    родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; связь между строением и функциями органов человека; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; роль гормонов и витаминов в организме.

изучать биологические объекты и процессы:

·  ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

·  пользоваться микроскопом;

·  рассматривать готовые микропрепараты и описывать строение клеток и тканей;

распознавать и описывать:

·  на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и их топографию, системы органов человека;

анализировать и оценивать:

·  воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

·  в тексте учебника;

·  в биологических словарях и справочниках;

·  в различных других источниках, в том числе с использованием информационных технологий.

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения правил личной гигиены; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; соблюдения мер профилактики: травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Календарно-тематическое планирование

Учитель -

Предмет - биология

Класс – 8

Ученик – …

Автор учебника – , , «Биология (Человек) 8 класс» - М: Дрофа, 2012 год

Автор типовой программы –

Кол-во часов в год - базисный план – 68 часов (2 урока в неделю)

- индивидуальный план – 17 часов (2 урока в месяц (0,5 ч./ нед.))

Пояснительная записка

к индивидуальному учебному плану

… , 8 класс

Индивидуальный учебный план …. , обучающегося 8 класса, предоставляет возможность получения стандарта образования, адаптировать образовательный процесс к возможностям и способностям ребенка-инвалида в зависимости от состояния психологического, физического и соматического здоровья; учитывает рекомендации врача и городской психолого-медико-педагогической комиссии - обучение по программе для общеобразовательных школ. Занятия с обучающимся могут проводиться в учреждении и на дому, а также дистанционно. Возможности дистанционного обучения обеспечивают ребенку с …. (особенности здоровья) лучшее восприятие информации вербальной и зрительной. Индивидуальная образовательная траектория, выстроенная с учетом мнения родителей, позволяет наиболее полно раскрыть способности и возможности ребенка, проявить его интересы.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела

(кол-во часов)

Тема урока

Дата проведения урока

Тип урока

Наглядные пособия и технические средства

Использование

ДОТ и ЦОР

Дом. задание

По плану

По факту

1.   

Введение. Науки, изучающие организм человека - 1 ч.

Предмет анатомии, физиологии, гигиены. Становление наук о человеке

И

2.   

I. Происхождение человека - 1 ч.

Историческое прошлое людей. Расы человека. Систематическое положение человека

И

3.   

II. Строение организма – 14 ч.

Клеточное строение организма. Основные процессы жизнедеятельности клетки Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная Нервная ткань. Рефлекс и рефлекторная дуга

И

4.   

Опорно-двигательная система

. Значение опорно-двигательной системы. Строение и рост костей Скелет человека. Осевой скелет и скелет

И

5.   

Соединение костей. Строение мышц. Обзор мышц человека. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

К

6.   

Внутренняя среда организма.

Значение и состав крови. Плазма крови Эритроциты и лейкоциты Борьба организма с инфекциями. Иммунитет Иммунология на службе здоровья

К

7.   

Кровеносная и лимфатическая системы.

Движение крови в организме. Органы кровообращения. Большой и малый круги кровообращения Строение и работа сердца Движение крови по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и

К

8.   

Дыхание.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.

К

9.   

Пищеварение.

Питание и пищеварение Пищеварение в ротовой полости в желудке и двенадцатипёрстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

К

10.   

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ Витамины

К

11.   

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Строение и функции кожи. Терморегуляция организма. Закаливание Уход за кожей Болезни кожи Выделение, значение. Строение органов выделения Образование мочи. Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы

К

12.   

Нервная система

Значение нервной системы Спинной мозг Головной мозг. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка Большие полушария головного мозга

И

13.   

Анализаторы. Органы чувств

Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Органы равновесия кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

К

14.   

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.

Вклад и в разработку учения о высшей нервной деятельности Условные рефлексы, торможение условных рефлексов

К

15.   

Сон и сновидения. Значение и гигиена сна Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы Воля. Эмоции. Внимание

К

16.   

Эндокринная система

Роль эндокринной регуляции Внутрисекреторная деятельность гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников. Роль половых желёз в развитии организма

И

17.   

III. Индивидуальное развитие организма – 1 ч.

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Развития ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

О

Тип урока: К – комбинированный, И – изучения нового материала, З – закрепление, П – проверка и оценка знаний, О - обобщение

Учебно-методическое обеспечение

«Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - Дрофа, 2009. - 336с;

а также методические пособия для учителя:

1) , , . Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2009;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством . 5-11 классы.

дополнительная литература для учителя:

1) , Маш проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B. C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) , Сивоглазов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) , Сивоглазов к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

6) Гекалюк . Тесты-8 – Саратов: Лицей, 2012 – 80с

для учащихся:

1) , , Беляев . Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2009. -96с;

2) «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), 2004

• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september. ru

- газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www. bio. nature. ru - научные новости биологии.

www. edios. ru

- Эйдос - центр дистанционного образования.

www. km. ru/education

- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Рецензия

на рабочую программу по биологии для 8 класса,

адаптированную для обучения детей на дому

с применением дистанционных технологий,

составленную учителем

Рабочая программа учебного предмета по биологии составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000), примерной программы по биологии и на основе программы, разработанной к учебнику «Биология. Человек», М.: Дрофа, 2010 г., авторы: , , .

Программа адаптирована для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на дому, с учётом других предметов, рабочая программа предусматривает обучение в объёме 17 часов (2 ч. в месяц), что соответствует учебному плану обучения на дому учащихся 8 класса МБОУ СОШ №1 г. Климовска Московской области.

Программа содержит:

    пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса; календарно-тематическое планирование (КТП) учебно-методическое обеспечение со списком литературы; требования к уровню подготовки.

Достаточно четко выдержана структура программы, имеет свою логическую последовательность и завершенность, соответствует методическим требованиям.        

Основной задачей курса является изучение основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке, способствовать формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма, выработка навыков здорового образа жизни.

Предусмотрены разнообразные формы уроков: уроки-презентации, видео-уроки, уроки с использованием ЭОР и др.

Руководитель методического объединения

Рабочая программа по биологии,

адаптированная для обучения детей на дому

с применением дистанционных технологий

8 класс

СОГЛАСОВАНО

Протокол ШМО №1

от 30.08.13

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_____________//

от 30.08.13.