Методическая разработка. Профилактика дисграфии у дошкольников средствами становления певческого голоса (стр. 3 )

·  Ритмическая игра «На стене часы висели»

Декламирование потешки со звукоподражаниями звукоподражаниями (развитие слуховых представлений о равномерной метрической пульсации, длинных и коротких звуках).

На стене часы висели:

«Тик так, тик так», (пальчиковые тарелки)

Тараканы стрелки съели:

«Хрум-трак, хрум-трак, хрум-тра (рубель)

Мыши гири оторвали: «Дерг-бом, дерг-бом». (тарелка)

Часы ходить не стали:

«Динь-сто, динь-стон» (Треугольник)

·  Ритмическая игра «На стене часы висели»

Декламирование потешки со звучащими жестами (звуками тела) – хлопками и шлепками.

·  Ритмическая игра «Тук-тук»

Развивает чувство ритма, речь.

Тук-тук-туки-тук (отхлопать ритм, проговаривая слова)

Туки-тук-туки-тук

Туки-туки-тук-тук

Туки-тук-тук-тук

Тук-туки-туки-тук

·  Игра «Разведчики» (развитие чувства темпа и ритма)

Педагог отхлопывает несложный ритм и предлагает ребенку повторить этот «тайный шифр». Когда задание будет получаться, ритм уже не отхлопывается, а играется на музыкальном инструменте.

v  Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения

(Укрепляют мышцы органов артикуляции, развивают их подвижность и певческие данные). Необходимое условие профилактики дисграфии – правильная и четкая артикуляция. Хорошо развитая артикуляционная моторика дает возможность ребенку правильно выговаривать уже известные звуки и скорее усвоить то, что еще не удается. Артикуляционная гимнастика не занимает длительного времени, но в значительной степени активизирует речевой аппарат.

·  Логопедическая игра «Печем пирожки»

-  «Месим тесто» – активно двигаем язычком, упираясь то в одну, то в другую щеку.

-  «Раскатываем тесто» – с силой проталкиваем язык между зубами и втягиваем обратно в рот.

-  «Блинчики» – высовываем язык и держим его широкой лопаткой.

-  «Кладем начинку» – заворачиваем края языка так, чтобы в середине образовалась ямка.

-  «Печем пирожки» – надуваем щеки и медленно со звуком «пух –х –х –х» выпускаем воздух (губы расслабленны).

-  «Вкусный пирожок» – облизываем губы языком.

Упражнение можно делать и под музыку, меняя темп в зависимости от мелодии.

·  Артикуляционная гимнастика

-  «Шарики»

Превратись в воздушный шарик – надуй и сдувай щеки.

-  «Заборчик»

Покажи «заборчик» – широко улыбнись; спрячь «заборчик» – улыбнись так, чтобы зубов не было видно.

-  «Обезьянка»

Стань обезьянкой – прячь язык то за верхнюю, то за нижнюю губу, не открывая рот.

-  «Жаба Квака»

Жаба Квака с солнцем встала,

Сладко-сладко позевала, (ребенок «зевает»)

Травку сочную сжевала (имитирует жевательные движения)

Да водички поглотала («глотает»)

На кувшинку села, песенку запела:

«Ква-а-а-а! (произносят звуки отрывисто и громко)

Квэ-э-э!

Ква-а-а

Жизнь у Кваки хороша!»

v  Чистоговорки

Как автоматизация и дифференциация звуков, фонопедические упражнения (корректируют звукопроизношение, укрепляют гортань и прививают навыки речевого дыхания)

·  Упражнение «Вьюга» (развивает речевое дыхание)

Ребенок изображает:

1.  слабое дуновение ветерка (легко, осторожно и кратко на выдохе пропевает: «ууууу, ууууу»)

2.  сильный ветер (тянет: «У-у-у», активно, громко)

3.  долгий ветер (после энергичного вдоха через нос на выдохе тянет звук: « у-у-у»)

·  Упражнение «Ракета» (развивает речевое дыхание и голос)

Педагог произносит текст, ребенок озвучивает гласными звуками.

Проверяем топливо

Долгое «ш-ш-ш-ш»

Открываем люки

Звук «а-а-а-А» (тихий звук переходит в громкий) - руки поднимаются.

Закрываем люки

Звук «А-а-а-а» (громкий звук переходит в тихий) -руки опускаются

Проверяем радио

Короткий звук «у» то громко, то тихо.

Включаем двигатель

Долгое «ррррр»- руки в кулачках.

·  Чистоговорка на звук «Ц» (развивает звукопроизношение)

Цы-цы-цы-в огороде огурцы (хлопаем в ладоши),

Ца-ца-ца-прилетела к нам синица (легкие взмахи кистями рук, имитируя крылья),

Рец-рец-рец-поклевала огурцы (стучать указательным пальцем по коленям),

Цу-цу-цу-всем я дам по огурцу (ритмично вытягиваем руки вперед и затем прижимаем к груди).

·  Чистоговорка на «Ж» (развивает звукопроизношение)

Жа-жа-жа-мы нашли в лесу ежа,

Жу-жу-жу-дали яблоко ежу,

Же-же-же-ежик съел его уже,

Жи-жи-жи -нам животик покажи.

·  Чистоговорка на «Л» (развивает звукопроизношение)

Ли-ли-ли-улетели журавли,

Ло-ло-ло-все дороги замело,

Ля-ля-ля-побелела вся земля,

Лю-лю-лю-Новый год встречать люблю.

v  Упражнения на развитие мимических мышц, массажи, коммуникативные игры

(Развивают эмоциональную сферу, ассоциативно – образное мышление, позитивное самовнушение).

·  Упражнение «Черепаха» (самомассаж)

Шла купаться черепаха (ребенок слегка пощипывает пальчиками руки, грудь. ножки)

И кусала всех со страху

Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!

Никого я не боюсь!

·  Упражнения на позитивный настрой

«Хвалим себя» – рекомендуется выполнять в конце музыкального занятия. Сжимаем руки в кулачки и на выдохе стучим по верхней части грудной клетки и громко кричим гласные звуки. Наиболее подходящие – «у», «и», «о».

·  «Я – звезда» (способствует повышению самооценки, так как некоторые дети очень зажаты и застенчивы).

Во время этого упражнения дети представляют себя звездами сцены и на выдохе громко кричат: «Я – звезда».

·  «Птица счастья» (способствует формированию положительного настроя на успех).

Дети представляют, что ловят «птицу счастья» за хвост, вытягиваются, загадывают желание и выполняют боковой наклон. После этого становятся в исходное положение и «птицу счастья» отпускают. Наклоны выполняются в обе стороны.

v  Упражнения на развитие общей моторики, соответствующей возрастным особенностям, на синхронизацию речи с движением (развивают мышечно – двигательную и координационную сферы)

·  Игра «Ветер» (нормализация мышечного тонуса и расслабление).

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо (качать поднятыми вверх руками, наклоняя корпус вправо – влево)

Ветер тише, тише, (медленно покачиваем руками)

Деревца все выше, выше (руки тянуть вверх)

·  «Ронять руки»

Поднять руки в стороны, слегка наклониться вперед, снять напряжение вперед, в плечах дать рукам свободно упасть вниз.

·  «Кулачки – кисти».

Крепко сжать пальцы обеих рук в кулаки, разжать пальцы, сняв напряжение в кистях.

·  «Стряхивать воду с пальцев» или «Трясти кистями, как тряпочками».

Согнуть руки в локтях. Движением предплечья сбрасывать пассивные кисти рук (с остановкой или непрерывно).

·  «Крокодил» (слова В. Волиной)

Педагог произносит текст низким голосом.

Крокодил живет в пещере (дети руками изображают пасть крокодила)

Запирает на ночь двери (в ритм текста активно соединяют (стучат) вертикально поставленными руками)

Зажигает восемь свечек (щелкает пальцами)

И стрекочет, как кузнечик. (текст произносится педагогом высоко, в фальцетном регистре, руки подняты вверх, в ритме текста дети потряхивают кистями)

Почему же днем тогда (повторяют движения пункта 1)

Не стрекочет никогда? (повторяют движения пункта 3)

Потому что он стесняется (повторяют движения пункта 4)

Слишком громко получается (повторяют движения пункта 1 и в конце «пугают» соседа по игре ).

На занятии мы используем красочные картинки, игрушки, музыкальные инструменты, чтобы ребенку было интересно и весело.

Упражнения повторяем многократно, если освоить задание не удается, на некоторое время от него мы отказываемся, но потом все равно возвращаемся.

Занятие подстраиваем под ребенка, если что-то не получается упрощаем упражнение. На малыша не следует сердиться, если у него что-то не получается. Ребенок, почувствовав, что им недовольны, может замкнуться и отказаться от выполнения упражнения.

ІІІ. «Певческая азбука»

Наряду с речевым (фонетическим) слухом люди обладают особым зрением на буквы. Оказывается, что просто видеть окружающий мир (свет, деревья, различные предметы) недостаточно для овладения письмом Необходимо обладать зрением на буквы, позволяющим запомнить и воспроизвести их очертания. Работа с «Певческой азбукой» способствует развитию зрительного внимания, особого зрения на буквы и является профилактикой оптической дисграфии. Зрительно – образное закрепление буквы очень важно для преодоления возможных в будущем ошибок, связанных с тем, что дети заменяют буквы по принципу оптического сходства, а также искаженно их пишут. Этот вид специфических нарушений письма не связан с состоянием устной речи ребенка. Ошибки такого рода говорят о неудовлетворительном развитии зрительного анализа и синтеза, о недостаточно сформировавшихся представлениях о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу.

Так же «Певческая азбука» является наглядным певческим практикумом для постановки красивого голоса. В ней собраны доступные детям вокальные, удобные слова для формирования певческого голоса. Звучание каждой буквы русского алфавита связано с жизненным опытом ребенка и проиллюстрировано стихами и картинками. Образно - эмоциональные ассоциации литературных и живописных жанров способствуют развитию певческого дыхания и настраивают детскую душу на то состояние, которое необходимо для пения.

ІV. Постановка голоса

Постановка голоса - это обучение скоординированной деятельности всех частей организма, принимающих участие в голосообразовании, поющего или разговаривающего человека.