Умение петь – значит мыслить, чувствовать, реализовать композиторский замысел на основе своих чувств.
Даже при наличии природных данных нужен немалый труд, чтобы сформировать певческий голос. Процесс обучения пению требует от ребенка большой активности и умственных способностей: он учится сравнивать свое пение с пением других, оценивать качество исполнения песни, различать характер музыкальных фраз.
Любовь к музыке, к пению наполняет ребенка музыкальными впечатлениями, развивает вокальные навыки, музыкальность, оказывает влияние на всестороннее развитие девочки.
Для формирования певческих умений и навыков были созданы следующие условия:
1) учет возраста и индивидуальных особенностей дошкольников.
2) включение упражнений, активизирующих певческий аппарат, развивающих голос и слух.
3) отбор музыкального материала адекватного возрасту ребенка.
4) мотивация детской деятельности.
5) использование личностно – ориентированной модели обучения, которая предусматривает шаги взрослого навстречу ребенку: похвала, ласка, ощущение эмоционального комфорта и защиты.
Развивая вокальные навыки следует учитывать физическое состояние ребенка и особенности анатомо-физиологического строения голосового аппарата. В возрасте 5 – 6лет голосовой аппарат несовершенен, окончательно не сформирован. Гортань маленькая, голосовые связки короткие, тонкие, небо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное, короткое. Поэтому голос у детей этого возраста не сильный, хотя порой и звонкий.
Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр, координация голоса и слуха.
v Упражнения на развитие певческих навыков, с помощью которых развиваются общие речевые навыки.
В работе над пением большое внимание уделяем упражнениям по формированию певческих навыков: певческому дыханию, чистоте интонирования, дикции, правильному звукообразованию.
Упражнения над певческим дыханием, дыхательная гимнастика, фонопедические упражнения, активизирующие фонационный выдох (связь голоса с дыханием).
Певческое дыхание отличается от речевого тем, что выдох во время фонации удлиняется, а вдох укорачивается. Поэтому формирование навыка плавного экономного выдоха является важной задачей в вокальной работе. Правильное дыхание развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме. Это, со своей стороны, дает оздоровительный эффект.
· Дыхательные упражнения
Пропевание или произнесение на выдохе гласных звуков, открытых слогов (например, да, та, ля), фраз, начиная с коротких и постепенно переходя к более длинным (например: «Очень весело играть детям во дворе»). Данное упражнение сопровождается дваижением рук сверху вниз.
Пропеваем, начиная с верхнего «до» и заканчивая нижним «до» имя, отчество педагога и свое имя.
Следим за осанкой во время пения. «прямосидение и «прямостояние» способствуют не только воспитанию правильного дыхания, но и тренировке внимания, развитию волевых черт характера.
· Упражнение «Звукоподражатель» - вспомните звуки природы и воспроизведите, как свистит ветер: с-с-с-с…
Жужжит пчела: ж-ж - ж… Давай поговорим на пчелином языке, как будто мы пчелки вот так: «Давай дружжжить! Ты где жжживешь?»
Шумит лес: ш-ш-ш…
Звенит комар: зъ - зъ - зъ…
Шмель: жъ-жъ-жъ…
Метель: у - у-у …
Кот: мр-мр-мр…
Корова: му-му-му…
Баран: бе-бе-бе…
Упражнения выполняйте спокойно, медленно, равномерно расходуя выдох.
· Игра «Веселый паровозик»
Ребенку дается установка: «Чей паровозик дольше проедет?» Предлагается сделать глубокий вдох носом. По знаку педагога «паровозик едет»: «Чух-чух-чух…» – так долго, насколько хватит дыхания. Победит тот паровозик, у которого дольше хватило дыхания.
· Игра «Воздушные шарики»
Детям предлагается «надуть воздушные шарики» (дыхание короткое через нос). Сначала «надуваем шар», затем со звуком «тс – с – с…» – «сдуваем, делая полный сброс воздуха. Для контроля нужно держать руку на животе.
· «Сердитая муха»
Муха «жужжит над ухом»»: «Дз-з-з… – на одном дыхании при усилении и ослаблении звука.
· Дыхательная гимнастика «Ежик»
Дети стоят ровно, руки вдоль туловища. Выполняют повороты головы вправо – влево. После прочтения текста делают вдох – выдох(4 раза по 4 вдоха)
Ежик по лесу гулял
И цветочки собирал.
Справа – белая ромашка,
Слева – розовая кашка.
Как цветочки пахнут сладко!
Их понюхают ребятки
· Дыхательная гимнастика «Кошка»
Мягкие лапки,
А в лапках царапки.
Ты погладь ее немножко –
Сразу замурлычет кошка.
Дети стоят ровно, руки согнуты в локтях, кисти расслаблены, как кошачьи лапки. На «раз» – поворот тела вправо – вдох. На «два» – поворот влево – выдох. На «три», «четыре» – повтор, 4 раза по 4 вдоха.
· Фонопедическое упражнение «Капризка»
Я не буду убирать!
Я не буду кушать!
Целый день я буду ныть, никого не слушать! (затем ребенок сначала кричит: «А – а – а!», затем воет «У – у – у!», потом визжит: «И – и – и!».)
· Фонопедическое упражнение «Сказка»
Произносить последовательность гласных звуков без видимых движений губ и челюстей.
Темнота спустилась в дом, (произносить тихим шепотом)
Тихо ходит старый гном.
Топ – топ, топ – топ.
Песню он поет свою,
А какую – не пойму!
У-у-у! У-у-о-о! У-у-а-а! У-у-а-и! (поют тихо)
У-а-и-э! У-а-и-э-ы!
Вот и старый черный кот (произносят шепотом)
Вслед за гномом идет:
Туп-туп, туп-туп.
Кот не хочет ночью спать,
Хочет кот кричать:
Мя-а-а-у-у-у-у! Ы-ы-ы! –Ы-ы-э-и! (кричат громко, завывая)
Ы-э-и-а! Ы-э-и-а-о!
v Упражнения, направленные на формирование чистоты интонирования
1) Прослушивание мелодии разучиваемой песни на фортепиано, металлофоне, синтезаторе, чтобы ребенок лучше ее запомнил.
2) Отгадывание песни по мелодии, спетой или сыгранной педагогом.
3) Пение несложных мелодий, вокализов на гласные звуки по полутонам.
4) Пропевание слогов на одном звуке, затем то же на последующих звуках по полутонам («ма-ме-ми-мо-му»; «э, и, о, у, а»; «ля - ре-ми - соль-ут»; «ни-а-ни»).
5) Пропевание нисходящих мажорных трезвучий на гласные «и-а-у», «е-о-а» и т. д.
6) Первый вариант: пропевание педагогом имени ребенка, состоящего из трех слогов («Лю-доч-ка»), пропевание ребенком короткой фразы на ту же мелодию «Я-и-ду») ; второй вариант: педагог: «Лю-да» пропевает в интервале терция, кварта, квинта сверху – вниз, снизу – вверх в зависимости от возможностей ребенка, ребенок отвечает: «Я здесь», повторяя тот же интервал.
7) Использование приемов: напевание на ушко ребенку; если плохо справляется с подстройкой голоса, пропевание вместе с ним фразы и поглаживание его, если ребенок старается; предлагается ребенку слегка прикрыть пальчиком слуховой канал одного уха, в этом случае он будет хорошо слышать свое исполнение, а открытое ухо позволит слышать музыкальное сопровождение.
Упражнения, направленные на улучшение дикции и артикуляции
1) Проговорить текст одними губами, в разных темпах, начиная с очень медленного.
2) Отгадывать слова или фразы, которые педагог проговаривает одними губами.
3) Уделяем внимание на подвижность нижней челюсти при открывании ребенком рта, а также на произношение твердых окончаний слов.
Хорошим помощником в формировании начальных навыков чтения и освоения звуков оказывается работа над правильной артикуляцией гласных и согласных. Проговаривая гласные звуки один за другим, ребенок уже почти пропевает их. Неосознанно возникает тенденция плавных переходов, экономного расходования дыхания, что так важно при пении. Хорошие результаты дает сочетание пения с движением рук: гласные – мягкое, плавное движение, согласные – активное, энергичное. Деление букв на гласные и согласные можно ассоциировать с длинными гласными и короткими согласными звуками. Очень полезны упражнения, дающие прямое сопоставление звонких и глухих согласных, их можно сочетать с музыкальными понятиями форте и пиано (форте – звонкие, пиано – глухие), добиваясь осознанного контрастного звучания.; часто повторяя одни и те же слова песен ребенок непринужденно заучивает их и учится употреблять слова в правильном значении; запоминая целые куплеты песен, ребенок учится говорить фразами; исполняя песни, приходится пропевать каждый слог, так приходит умение делить слова на слоги, что помогает легче осваивать чтение; пение лучшая дыхательная гимнастика, поскольку оно укрепляет легкие и даже улучшает циркуляцию крови.
v Работа над песней:
1. Вступительное слово с использованием иллюстраций.
2. Выразительный показ песни педагогом.
3. Беседа по содержанию, характеру произведения, объяснение трудных слов.
4. Лучше выбирать песни в медленном, умеренном темпе.
5. Разучивание песни в более медленном темпе, чтобы ребенок успевал следить за артикуляцией и высотой звука, со строгим соблюдением ритма, указанного автором. Это для ребенка представляет сложность, поэтому мы используем движения, помогающие удержать метр: покачивания корпуса (вправо – влево, похлопывание ладошками по коленям, хлопки в ладоши во время пауз), «подстройка» ритма движений под ритм музыки (хлопки в такт музыки), либо с помощью пальцев: на каждую строчку песни – считалочки загибается палец.
6. Для хорошего звукообразования добиваемся правильного произношения гласных и согласных – дикции.
7. Работа над певческим звуком (высоко, светло, звонко, напевно)
8. Трудные мелодические обороты или скачки прорабатываем отдельно в виде распевок до разучивания песни или в период разучивания
9. Если в песне есть запев и припев, то легче начать с припева, текст повторяется в каждом куплете, и ребенку его легче запомнить. У четкой дикции хорошая артикуляция.
10. Пропевание мелодии а капелла или пропевание мелодии без слов, по фразам или предложениям.
11. Эмоционально-выразительное исполнение песни.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
