Языкознание. Введение в теорию языка (стр. 4 )

2.   Пользуясь терминами “вещественное, лексическое, грамматическое, деривационное, реляционное значения”, проанализируйте словоформы дубок, высокий, ветка, издали.

3.   Определите морфемный состав слов: большой, пой, домой, стеной, твой, строй, отбой.

4.   Выделите в приведенных словах морфемы и определите их значение: забор, ловля, объявление, прикалывать, преподаватель, переподготовка, памятный, поделиться, производительность, просвещение.

5.   Действием какого грамматического закона можно объяснить появление следующих просторечных форм: местов, у метра, пóльта, красивше, ширьше, колебаюсь, плакаю, дремает, бечь? Назовите продуктивную модель, по аналогии с которой появились эти формы?

6.   Дайте определение словообразовательной модели и приведите примеры (напр., библиотека – фонотека - видеотека и т. п.)

7.   Приведите примеры непродуктивных словообразовательных моделей русского языка (косьба, ходьба - ср. - ение)

Вопросы для контроля

1.Чем отличается морфемный анализ от словообразовательного?

2.Проведите глубинный словообразовательный анализ дериватов обострение и раздвоенность.

3.Раскройте содержание понятия производности (мотивированности). Каким требованиям должно удовлетворять производное слово?

4.Пользуясь «Кратким этимологическим словарем русского языка», составленным , , выясните происхождение и первоначальное значение слов задуринка, задръпанный и дороговъзна на основе словообразовательных связей этих слов.

5.Чем различаются между собой по конечным результатам процессы опрощения и переразложения?

6.Для чего нужен (и нужен ли в принципе) глубинный словообразовательный анализ? Приведите конкретные примеры в пользу занимаемой позиции.

7.Что такое словообразовательное гнездо, каковы составляющие его комплексные единицы и почему словообразовательное гнездо нужно признать основной комплексной единицей системы словообразования?

Рекомендуемая литература по теме:

Основная литература

1.  Маслов в языкознание. – 2-е изд. – М.: Высшая школа, 1987. – С. 145-155. (Раздел 3. Грамматическая структура слова и вопросы словообразования).

2.  Кодухов в языкознание. – М.: Просвещение, 1979. – С. 127-224. (Раздел «Основные пути обогащения словарного состава языка»).

3.  Маслов, в языкознание : учебник для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / . – 6-е изд., стер. – СПб.: СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 304 с.

Дополнительная литература

1.  Лингвистический энциклопедический словарь / Главн. ред. . – М., 1990. Статьи: “Морфема”, “Морфемика”, “Словообразование”.

2.  Зенков предмета и метода дериватологии // Исследование словообразования и лексики русского языка: Сб. науч. трудов. – Фрунзе, 1985. – С. 3-21.

Лопатин слова: Неологизмы и окказиональные образования. – М.: Наука, 1973.

ТЕМА Грамматический строй языка. Синтаксис

1. Понятие синтаксиса и его роли в современном языкознании.

2. Актуальное членение предложения.

3. Синтаксическая типология.

Учебная цель: Изучите основные синтаксические категории предложения, и научить студентов членить предложения

Основные понятия: Синтаксис, основные единицы синтаксиса, просодия, словосочетание, предложение, предикативность.

Задания и упражнения:

1.  Охарактеризуйте синтаксический строй языка. Перечислите основные синтаксические категории и единицы. Как вы думаете, в чём принципиальная разница таких синтаксических единиц, как «предложение» и «словосочетание»? (1, с. 137-142).

2.  Что такое «предикативность»? На примерах поясните следующие понятия: «модальность», «темпоральность», «персональность». Определите предикативные значения предложений:

Казалось, что сама пустыня тоскует о чём-то далёком и неясном.

Мой брат был бы уже студентом.

Они пойдут гулять, если будет свободное время.

3.  Какое понимание термина «словосочетание» принято в школьной практике? Разработайте план урока по изучению основных разрядов словосочетаний в школе.

Вопросы для контроля

Что понимается под термином «грамматика»? Какие разделы выделяются в грамматике?

В чем разница между словом – лексической единицей и словом – грамматической единицей?

Что такое грамматическая категория? Типы грамматических категорий.

Парадигма слова. Полная и частная, полная и неполная парадигмы.

Части речи. Основы для их выделения.

Члены предложения и части речи.

Предложение, слово, словосочетание.

Понятие предикативности.

Что такое актуальное членение предложения?

Рекомендуемая литература по теме:

1.  Головин в языкознание. – М., 1983.– С. 99-150

2.  Маслов в языкознание. – М., 1987.– С. 125-187

3.  Кодухов в языкознание (любое издание, раздел «Грамматика»).

ТЕМА Лексикология. Лексикография.

1.  Лексикология, ее предмет и разделы

2.  Слово как единица языка. Отличие слова от морфемы, словосочетания и предложения

3.  Проблема тождества слова

4.  Понятие лексемы

5.  Лексическое значение слова

6.  Лексическое значение и понятие

7.  Внутренняя форма слова

8.  Этимология, народная этимология

9.  Проблема системности в лексике

10.  Синонимы

11.  Антонимы

12.  Полисемия

13.  Омонимы

Учебная цель: Рассмотреть роль лексикологии в теории языкознания. Раскрыть основные понятия данного раздела.

Основные понятия: Лексикология; лексическое значение, ономастика антропонимика, топонимика, этимология, народная этимология, слово, лексема, номинативная функция, полисемия, омонимия, синонимия, антонимия; метафора, метонимия, синекдоха; неологизм, архаизм, историзм; идиома; лексикография; энциклопедический и филологический словарь; толковые словари; фразеологизмы.

Домашнее задание:

1.  Пользуясь словарями, выясните, совпадают ли пути развития полисемии у русских слов голова, карта, лицо и у соответствующих эквивалентов изучаемого Вами иностранного языка.

2.  Вспомните шутки, базирующиеся на полисемии, омонимии или паронимии.

Вопросы к семинару:

1.  Каковы основные типы слов в языке?

2.  Какая функция слова является основной?

3.  Какие слова не обладают номинативной функцией?

4.  Прокомментируйте термины “понятие” и “лексическое значение слова”.

5.  Назовите основные способы возникновения переносных значений.

6.  Что такое “внутренняя форма слова”? Приведите примеры мотивированных слов.

7.  Что такое “ложная этимология”?

8.  Чем определяется принадлежность слов к активной и пассивной лексике?

9.  Назовите основные причины и пути появления новых слов в языке.

10. Синонимы, виды синонимов.

11.Антонимы, виды антонимов.

12.Типы фразеологизмов.

13. Омонимы, их виды.

Темы сообщений (для самостоятельной подготовки):

1. Топонимика.

2. Ономастика.

3.  Безэквивалентная лексика: экзотизмы, историзмы.

4.  Явление эвфемизации и деэвфемизации в языке.

5. Словарь (1863-1866).

Задания и упражнения:

1.  Приведите пример русского слова с прозрачной внутренней формой и истолкуйте ее. Приведите аналогичный пример из любого иностранного языка.

2.  Составьте три словосочетания со словами полный, тонкий, слово в разных их значениях.

3.  Укажите, в каком значении, прямом или переносном, употреблены слова в словосочетаниях: крепкое здоровье, сладкий сахар, гвоздь всей программы, полное ведро, пшеничное зерно, глубокий анализ, недалекий человек, буйный нрав, вручить юбиляру адрес, войти в роль, влипнуть в историю; “Пушкина я послал Вам посылкою”.

4.  Определите способы переноса: блюдо (посуда - кушанье), зерно (семя - небольшой предмет, зародыш - зерно истины), серебро (металл - посуда), яблоко (+ глазное), дом (здание - учреждение - семья), круг (+спасательный, друзей), лента, удар (толчок - звук - причина эмоциональной реакции), труд (печатный); англ. paper (бумага - газета), cold (холодный - простуда), record (запись - пластинка), нем. Abschied (прощание - отставка), Decke (одеяло - потолок), Kugel (шар - пуля), Schirm (зонт - козырек - экран); фр. tableau (доска - картина - таблица), pied (нога - след - основание), maison (дом - семья - фирма), journal (дневник - журнал).

Вопросы для контроля.

1.  Лексикология, ее предмет и разделы. Почему в лексикологию особым разделом включается фразеология?

2.  Почему слово называют основной единицей языка?

3.  Какая функция является основной для слова? Все ли слова обладают этой функцией?

4.  Балли отказывался от определения слова?

5.  В чем заключается разница между лексическим и грамматическим значением?

6.  Почему нельзя поставить знака равенства между понятием и лексическим значением?

7.  В чем проявляется внутренняя форма слова?

8.  В чем проявляется системность лексики?

9.  Как появляются омонимы?

10.  В чем сходство и различие между фразеологизмом и свободными сочетаниями, фразеологизмом и словом?

Рекомендуемая литература по теме:

Основная литература

1. Головин в языкознание.- М., 1983. – С. 53-89.

2. Маслов в языкознание. М., 1987. – С. 85-124.

3. Кодухов в языкознание (любое издание, раздел «Лексика»).

4. Маслов, в языкознание : учебник для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / . – 6-е изд., стер. – СПб.: СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 304 с.