Теория и практика обучения и воспитания (стр. 5 )

Возрастные и индивидуальные различия памяти, их учет педагогом в учебно-воспитательном процессе. Приемы активизации и развития памяти в процессе обучения.

Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Воображение как специфический вид деятельности. Формы связи воображения с реальностью.

Виды воображения и их психологическая характеристика (пассивная фантазия, грезы, мечты и практическая деятельность).

Приемы сознания образов воображения. Механизм диссоциаций как физиологическая основа воображения.

Роль фантазии в детском творчестве. Активная роль воображения в проблемных ситуациях.

Тема 9. Мышление.

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Социальная природа мышления. Единство мышления и речи. Мышление и личность. Мышление и чувственное познание. Физиологические основы мышления.

Виды мышления: наглядно-действенное, образное, абстрактное. Индивидуальные особенности мышления.

Мыслительная деятельность как процесс. Мыслительные операции как общие закономерности протекания мыслительного процесса.

Мышление как предмет формальной логики. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения как результат мыслительного процесса.

Мотивация мыслительной деятельности. Проблемная ситуация и задача. Мышление и решение задач.

Теории развития мышления в психологии: концепция детского интеллекта (Ж. Пиаже), теория поэтапного формирования умственных действий (), деятельностная теория мышления (, , ).

Тема 10. Психические состояния личности и их роль в поведении и деятельности человека.

Понятие о когнитивных процессах и их связь с эмоциональной сферой личности. Взаимосвязь установок и поведения личности. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

Психологическая характеристика основных эмоциональных процессов: аффект, настроение, стресс. Высшие чувства и их социальная обусловленность.

Воля как процесс саморегуляции поведения и деятельности личности. Саморегуляция и Я-концепция. Принятие решения как морально-психологическая проблема личности. Чувство долга и чувство ответственности. Интернальный - экстернальный локус контроля.

Тема 11. Темперамент.

Понятие о темпераменте. Первые исторические знания о темпераменте. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

Физиологическая основа темперамента. Тип ВНД и темперамент. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Свойства темперамента: сензитивность, активность, реактивность, темп реакции, пластичность-ригидность, экстравертированность-интровертированность, эмоциональная возбудимость.

Темперамент и личность. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и проблемы воспитания.

Тема 12. Характер.

Понятие о характере. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера. Учение о характере в истории психологии. Типология характеров ( Э. Кречмер, , К. Леонгард, Э. Фромм).

Характер и личность. Характер и воля. Характер и мотивация поведения. Характер и обстоятельства. Поступок и формирование характера. Характер и мировоззрение личности.

Место характера в общей структуре личности. Структура характера. Черты характера и отношения личности.

Понятие об акцентуации характера. Типы акцентуированных личностей. Понятие о патологии характера. Типы психопатий.

Тема 13. Способности.

Понятие о способностях и задатках. Неоднозначность связи способностей и задатков. Многозначность задатков. Проблема исследования способностей в психологии (, , и др.).

Виды способностей: общие и специальные. Количественная и качественная характеристика способностей. Компенсаторные возможности способностей. Структура способностей. Репродуктивный и творческий уровни способностей. Типология людей по уровню развития способностей: способный, талантливый, гениальный. Понятие одаренности.

Факторы формирования способностей: целенаправленное обучение, специально организованная деятельность, методика обучения, интересы и склонности. Учет интересов, склонностей и способностей школьников в профориентационной работе педагога.

Раздел 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 1. Введение в социальную психо­логию.

Социальная психология как наука. Предмет и задачи социальной психологии. Современные представ­ления о предмете социальной психоло­гии. Краткая история развития социальной психологии. Связь социальной психологии с другими науками. Специфика социально-психологического подхода. Понятие о социальном контексте. Психологическая социальная психология. Социологическая социальная психология. Разделы социальной психологии: социальная психология личности, социальная психология общения и межличностного взаимодействия, социальная психология групп.

Методы социальной психологии и специфика их применения в социально-психологическом исследовании: стандартизированное наблюдение, нестандартизированное наблюдение, корреляционное исследование, экспериментальное исследование, анкетирование, интервьюирование, анализ документов (достоинства и недостатки каждого метода).

Организация социально-психологического исследования и его этапы. Этика проведения социально-психологического исследования.

Тема 2. Личность и социальные установки.

Личность как предмет исследования в социальной психологии. Понятие социальной установки. Когнитивный, аффективный, поведенческий компоненты установки. Когнитивное соответствие.

Формирование и изменение установки. Теоретические подходы к проблеме формирования и изменения установок личности: теория научения, теория баланса, теория когнитивного диссонанса, теория самовосприятия.

Понятие о саморегуляции. «Действующая Я-концепция». Концепция диспазиционной регуляции поведения личности. Влияние установок на поведение. Ролевое поведение и установка. Концепция социальных ролей. Социальная роль. Приписанные и достигнутые социальные роли, специфические и диффузные социальные роли. Интернализация роли.

Нарушение структуры личности и компенсаторный механизм. Индивидуальные схемы установки в стрессовой ситуации. Социально-психологические основы.

Тема 3. Прикладные исследования проблемы личности в социальной психологии.

Статус прикладного исследования в современной науки. Специфика прикладных исследований в социальной психологии и их эффективность. Интерперсональный (межличностный) уровень анализа поведения личности в социально-психологическом исследовании.

Основные направления прикладных исследований в современной социальной психологии: изучения проблем управления производством и научной организации труда, формирование производственных коллективов, массовые коммуникации и пропаганды, борьбы с противоправным поведением, проблем службы семьи. Организация социально-психологической службы.

Тема 4. Социальная психология группы.

Группа как объект социально-психологического анализа. Основные функции группы. Размер группы. Групповая структура. Внутригрупповые коммуникации. Классификация групп.

Групповые феномены: групповые цели, групповые нормы, социальная идентификация, огруппление мышления.

Социально-психологические аспекты группового поведения. Групповые влияния на индивидуальное поведение личности. Влияние групповых норм на личность. Конформность: влияние большинства и влияние меньшинства. Социальная фасилитация, социальная ингибиция, социальное расслабление, социальный паразитизм.

Техника проведения социально-психологического эксперимента в малых группах. Социометрические и референтометрические процедуры при изучении малых групп.

Тема 5. Групповая динамика.

Понятие о групповой динамике. Методики групповой динамики: ролевые игры, «мозговой штурм», группы встреч, группы без лидера, групповая терапия, тренинг сенситивности и др. Процессы групповой дифференциации и групповой интеграции.

Психологическая совместимость членов группы. Однородность-разнородность группы и их значение для эффектиности совместной деятельности.

Принятие решения в группах. Типы групповых задач: аддитивные, конъюнктивные и дизъюнктивные. Плюсы и минусы группового принятия решений.

Социально-психологический климат группы и его факторы: макросреда, микросреда, социально-психологические факторы.

Тема 6. Методы исследования межличностных отношений в группах и коллективах.

Понятие о межличностных отношениях в группах и коллективах. Официальные и неофициальные отношения (деловые и личные). Отношения лидерства, руководства и подчинения.

Социометрия как метод исследования межличностных отношений: социометрический статус каждого члена группы; степень взаимности - не взаимности межличностных выборов; мотивационное ядро предпочтительности в системе межличностных отношений; степень эмоционального благополучия каждого члена и психологический климат группы в целом.

Референтометрия как метод исследования системы предпочтений и выборов на основе признака референтности: наличие в группе особой системы предпочтений и выборов; представление о статусной структуре группы; взаимность предпочтений или ее отсутствие; мотивационное ядро выбора и др.

Тема 7. Социальная психология общения и межличностного взаимодействия.

Понятие об общении. Виды общения, средства и способы общения, ошибки, эффекты и закономерности общения. Психология восприятия и понимания человека человеком. Механизмы межличностного восприятия и их проявление в условиях педагогического взаимодействия: идентификация, эмпатия, рефлексия, каузальная атрибуция, фундаментальная ошибка атрибуции.

Проблема межличностного взаимодействия в исследованиях зарубежных и белорусских психологов (Э. Берн, Э. Робертс и др., , и др.).

Эффекты общения и их проявление в педагогическом общении: эффект новизны, эффект первичности, эффект ореола. Влияние стиля педагогического общения на атмосферу эмоционального благополучия и психологический климат в целом в детских группах и коллективах.

Тема 8. Социализация и развитие личности

Понятие о социализации. Социализация личности на индивидуальном уровне. Феномены и факторы социализации. Основные институты социализации: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз, производственные коллективы и т. п.

Механизмы социализации: идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность. Основные направления социализации: поведенческое, эмоционально-чувственное, познавательное, бытийное, морально-нравственное, межличностное.