Теория и практика обучения и воспитания (стр. 1 )

Учреждение образования

«Могилевский государственный университет имени »

	УТВЕРЖДАЮ
	Ректор УО «МГУ им. » ___ _ _____________ 20___
	Регистрационный № ИА - ________

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Программа государственного экзамена

для специальности 1-0201 02-08 «История. Социально-политические дисциплины», 1-02 01 02 -05 «История. Религиоведение»

факультет исторический

2013 г.

СОСТАВИТЕЛИ: – зав. кафедрой педагогики, кандидат педагогических наук, доцент

– зав. кафедрой психологии, кандидат психологических наук, доцент

- старший преподаватель кафедры восточнославянской и российской истории

Программа составлена на основе типовой учебной программы «Педагогика», утвержденной 24.09. 2008 г., регистрационный номер ТД-А.015/тип, типовой учебной программы «Психология», утвержденной 24.09. 2008 г., регистрационный номер ТД-А.014/тип.

Программа составлена на основе типовой программы «Методика преподавания истории» рег. №ТД-А. 414/тип. утвержд. 25.07.2012

Рассмотрена и рекомендована к утверждению:

на заседании кафедры педагогики

(протокол № 8 от 25 марта 2013 г.)

Заведующий кафедрой __________________

на заседании кафедры психологии

(протокол № 8 от 20 марта 2013 г.)

Заведующий кафедрой __________________

Рассмотрена и рекомендована к утверждению:

на заседании кафедры _______________________________________________

(протокол № ___ от ___ _______________ 20___ )

Заведующий кафедрой _________

на заседании совета исторического факультета

(протокол № _8__ от ___11.04.2013г.)

Декан _________ _________

на заседании научно-методического совета УО «МГУ им. »

(протокол № ___ от ___ _______________ 20___ )

Председатель _________ _______________________

(подпись) ()

ОБЩАЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В период итоговой аттестации выпускников исторического факультета университета по специальностям 1-0201 02-08 «История. Социально-политические дисциплины», 1-02 01 02 -05 «История. Религиоведение» предусмотрено экзаменационное испытание в рамках комплексного государственного экзамена «Теория и практика обучения и воспитания».

Содержание экзамена «Теория и практика обучения и воспитания» включает комплексную проверку знаний и умений студентов по учебным дисциплинам «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания истории».

Соответственно в программу государственного экзамена включено содержание основных, наиболее актуальных и практикоориентированных материалов вышеперечисленных учебных дисциплин.

Содержание программы приводит процесс общепедагогической подготовки будущего учителя в соответствие с требованиями времени, уровнем развития педагогической науки и практики; обеспечивает необходимую теоретическую базу и практическую готовность студентов к эффективной педагогической деятельности.

Отбор содержания разделов программы осуществлен с опорой на следующие научные принципы: соответствие содержания социально-экономическим потребностям, современному состоянию научных знаний, уровню развития педагогической практики; учет содержательной и процессуальной сторон при проектировании содержания педагогики как учебной дисциплины, предполагающий соотнесение учебного материала с целями, формами, способами и средствами учебно-воспитательного процесса; структурное единство содержания на разных уровнях формирования: теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, деятельность обучаемого, личность студента и личность преподавателя.

Первая часть программы государственного экзамена «Педагогика» представлена двумя разделами: «Педагогика современной школы» и «Педагогические системы и технологии». Содержание раздела «Педагогика современной школы» – важнейшая составляющая системы подготовки студентов высших педагогических учебных заведений к профессиональной деятельности. Главная цель - формирование у будущих учителей целостного представления о педагогической деятельности, вооружение их знаниями теоретических основ современной педагогической науки, умениями, необходимыми для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в условиях изменившейся социокультурной ситуации, смены образовательной парадигмы, новых стандартов образования. В ходе изучения раздела предполагается решение следующих задач: формирование теоретико-педагогического мышления у студентов, развитие у них способности рефлексировать явления педагогической действительности, формулировать педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения.

В содержании программы раскрываются диалектическая взаимозависимость социальных процессов и образования, специфика функционирования основных институтов государственно-общественной системы образования, рассматриваются методологические основы педагогической науки, освещается проблема целеполагания в педагогике, излагаются теоретические основы обучения и воспитания.

Требования к освоению раздела «Педагогика современной школы» в соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования

Студент должен

знать:

–сущность образования как социокультурного феномена;

–особенности педагогической профессии;

–требования к личности педагога и критерии успешной педагогической деятельности;

–права ребенка и его позиции в образовательном процессе;

–нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы в области образования Республики Беларусь;

–методологические и аксиологические основы педагогики;

–анатомо-физиологические, возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

–дидактические аспекты целостного педагогического процесса;

–сущность и особенности воспитания в целостном образовательном процессе;

–направления развития образовательного процесса, обеспечивающие повышение его качества и эффективности

уметь:

–изучать педагогический процесс с применением научных методов;

–формулировать образовательные и воспитательные цели;

–принимать научно обоснованные образовательные и воспитательные решения;

–проектировать и организовывать различные формы учебных занятий и воспитательных дел (мероприятий);

–применять современные технические средства образования, в том числе компьютер;

–осуществлять различные виды педагогического взаимодействия с учащимися, родителями и другими субъектами социума;

–стимулировать познавательную деятельность учащихся и развивать их самостоятельность;

–располагать к себе учащихся и организовывать сотрудничество и сотворчество;

–оценивать учебные достижения учащихся, а также уровни их воспитанности и развития;

–рефлексировать себя и педагогическую деятельность.

Раздел «Педагогические системы и технологии» является практико-ориентированным. Её направленность - формирование технологической компетентности будущего учителя. В ходе изучения раздела предполагается решение следующих задач: изучение наиболее востребованных школой образовательных технологий, ознакомление с инновационной практикой организации взаимодействия учителя и учащихся на уроке и во внеклассной деятельности, освоение опыта проектирования и реализации педагогических новшеств.

В разделе программы представлены системы и технологии, имеющие достаточное научное обоснование и признанные педагогической общественностью, раскрываются научные основы и квалификационные параметры педагогических технологий, а также основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике.

Внимание акцентируется на технологиях организации деятельности учителя-предметника и классного руководителя, коррекционно-педагогической деятельности, предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости, деятельности педагога по профилактике девиантного поведения подростков, новых информационных технологиях.

Требования к освоению раздела «Педагогические системы и технологии» в соответствии с образовательным стандартом высшего педагогического образования

Студент должен

знать:

–сущность технологического подхода в образовании;

–педагогические системы и технологии обучения;

–педагогические системы и технологии воспитания;

–технологии управления педагогическими системами;

–альтернативные педагогические системы и технологии;

–технологии коррекционно-педагогической работы;

–функции информационных технологий в образовании

уметь:

–четко определять конечную цель образовательной деятельности;

–осознанно расчленять образовательный процесс на структурные элементы с ориентацией на желаемый педагогический эффект;

–реализовать выделенные структурные элементы в определенной последовательности в контексте конечной цели;

–диагностировать начальное, промежуточное и конечное состояние образовательного процесса, осуществляемого в форме технологии;

-оценивать и корректировать процесс и результаты качества и эффективности педагогической технологии;

–проектировать структуру и содержание учебно-познавательной деятельности учащихся и прогнозировать ее результаты;

–осуществлять оптимальный отбор технологий обучения (воспитания);

–обосновывать и создавать персональную образовательную технологию.

Вторая часть программы государственного экзамена - «Психология». Программа по курсу «Психология» состоит из разделов: «Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология» и представляет собой интегрированный курс. По своему содержанию данная программа соответствует государственным образовательным стандартам по профессиональной подготовке специалистов.

При построении и организации учебно-воспитательного процесса педагогу важно учитывать общие закономерности и механизмы развития психики человека (общая психология); индивидуальные и возрастные особенности личности (возрастная психология); психологические основы и закономерности процессов обучения и воспитания, психологические основы педагогического менеджмента (педагогическая психология); социально-психологические аспекты личности, взаимовлияние личности и группы, общения и социального познания, межличностного влияния, семейного воспитания (социальная психология).