Программа дополнительного образования (стр. 3 )

Формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.

Задачи:

обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами; способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Основные формы организации деятельности: кружки, научное общество учащихся, экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, исследовательские проекты, конкурсы рисунков, рассказов, сочинений, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны).

Общекультурное направление

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.  Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности.

Цель общекультурного направления:

Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей; формирование коммуникативной общекультурной компетенций; овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности; овладение навыками межличностного общения; формирование интереса к творческим профессиям.

Социальное направление (социально - преобразующее творчество)

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Цель социального направления:

Создание условий для перевода ребенка в пози­цию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.

Задачи:

1. формирование позитивного отношения к базовым ценностям;

2. формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;

3.  выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;

4.  стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, поселка.

Социальное творчество - высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.

В рамках социального направления учащиеся принимают добровольное посильное участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме.  Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Основное содержание

«Стилистическая организация текстов»

Уровень общего образования (класс) основное общее 8-9 классы.

Срок реализации: 1 год

Программа рассчитана на детей 14 — 15 лет

Количество часов - 74

Учитель

Пояснительная записка

Программа кружка «Стилистическая организация текстов» направлена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи

Программа составлена на основе документов:

1.  Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001 г (№ 67 с изменениями и дополнениями, вступающими в силу с 01.07.2012)

2.  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24 июля 1998 года )

3.  Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000)

4.  Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства РФ -р)

5.  «Об образовательных учреждениях дополнительного образования детей» (Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 06-636)

6.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г.  "О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"

Развитие свободного общества и каждого его члена невозможно без постоянного обогащения культурного опыта человека, где важную роль играет наличие у него коммуникативных навыков. В школьном курсе изучения русского языка нет возможности в силу объективных причин уделить достаточно времени выработке у учеников навыков общения с текстом, хотя именно эти навыки могли бы стать основной мотивационной силой для дальнейшего интеллектуального саморазвития молодого человека. В силу названных выше причин разработка программы дополнительного обучения, направленная на решение проблемы недостатка времени, выделенного базовыми программами на изучение теории теста, становится актуальной и востребованной (на это указывают опросы, проведённые среди школьников и их родителей).

Программа предлагается для занятий, не входящих в число обязательных школьных уроков, и предполагает в качестве смежной дисциплины изучение словесности.

Принцип построения программы: от простого — к сложному, от теории — к практике, научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.

Программа предполагает рассмотрение понятия «текст», признаков текста, различных способов его анализа и построения, в связи с чем повторяются и закрепляются знания о стилях и типах речи, речевой ситуации, функциях текстов различных стилей, изобразительно-выразительных средствах языка.

Новая форма экзамена (ГИА) является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 9 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях. В-третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.

Концептуальные подходы к формированию контрольных измерительных материалов определялись в соответствии с государственными образовательными стандартами по русскому языку.

Содержание экзаменационной работы определяется следующими нормативными документами:

- Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования».

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Кроме того, при разработке экзаменационного материала учитывалось содержание Примерной программы основного общего образования.

Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения

работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:

·  писать изложения разных видов;

·  читать текст и анализировать его содержание;

·  выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.

Основной целью данного курса является подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ГИА) и преодоление трудностей в изучении русского языка.

Программа рассчитана на 74 часов — по 2 часа в неделю, она соответствует государственным образовательным стандартам, поскольку обращается к понятию русского литературного языка, языковой нормы; реализует требования к воспитанию и развитию навыков правильной, точной, выразительной речи; рассматривает роль выразительных средств языка; Программа соответствует принципам, лежащим в основе целевой комплексной программы развития школы культуротворческого типа.

Цель : «Стилистическая организация текстов»– формирование коммуникативной личности: свободное владение речью во всех её проявлениях.

Задачи:

1. Обобщение и систематизация знаний по лексике, грамматике, стилистике.

2. Содействие речевому развитию старшеклассников, воспитание чувства языка.

3. Формирование и развитие коммуникативной компетентности школьников,

интеллектуальное, духовное, эстетическое развитие.

4. Помочь учащимся овладеть определённой системой филологических понятий, которые обеспечат осознание языковых истоков образности и выразительности художественного текста, речевыми оборотами официально-делового, научного, публицистического стиля речи.

5. Содействовать пониманию учащимися художественного текста через восприятие словесно-художественных образов.

6. Создавать условия для эмоционально-эстетического восприятия текста, укреплять потребность к речевому самосовершенствованию.

7. Систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии.

8. Совершенствование умения излагать учебный текст.

совершенствование умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.

Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов.