Декоративно-прикладная композиция (стр. 5 )

Основные дидактические приемы

Краткосрочные упражнения начинаются с более простых и постепенно усложняются.

Орнаменты помогают учащимся освоить организации плоскости, подойти к решению задач по освоению понятий «ритм», «симметрия», «асимметрия», «линия», «пятно», «фон». В растительных орнаментах учащиеся сталкиваются с понятиями «декоративность», «стилизация».

На занятиях в четвертом классе сообщаются общие сведения о декоративно-прикладном искусстве и его специфических особенностях. Основное время отводится для практических занятий с детьми. Теоретический курс изучения декоративной композиции необходим для подготовки учащихся к выполнению в дальнейшем изделий прикладного искусства в различных материалах. Учащиеся должны усвоить главные отличия декоративной композиции от станковой. Их необходимо подготовить к пониманию того, что декор тем лучше сочетается с формой и фактурой предмета, чем более их подчеркивает. Мотивы, используемые для орнамента, могут быть геометрическими, а также являться результатом обобщения и переработки природных форм. Однако характер трактовки орнаментальных мотивов должен быть органично связан с особенностями материалами.

Учащиеся знакомятся с орнаментальной композицией на примерах образцов народного творчества (узорное ткачество, керамика, вышивка, кружево, роспись, и резьба по дереву и другие виды народного искусства).

Изучение наиболее популярных орнаментальных мотивов народного творчества («цветущее дерево», «букет», «изображение птицы, зверя, человека») позволит учащимся заглянуть в далекое прошлое, откуда дошли до наших дней эти образы, часто символические, овеянные сказочностью, связанные с народными традициями, обычаями и обрядами.

Во время 1года обучения необходимо научиться работать с цветной бумагой, калькой, выполнять эскизы карандашом, цветной гуашью, черной тушью, пером, фломастерами.

В пятом классе продолжается работа по выбору формата и композиционного изображения. Декоративные работы становятся сложнее. Формируется умение вести работу последовательно, добиваясь определенного качества. Работа с форэскизом. В работе с тематическими заданиями осваиваются понятия «символика», «сложный ритм», «центр масс», «стилизация». Процесс трансформации натурных мотивов в декоративную композицию очень сложен. Он требует освоения таких понятий как плоскостность изображения, силуэтность, симметрия и асимметрия, статика и динамика, ритм, стилевое единство, колорит, навыки стилизации и другие. Чтобы дети освоили этот материал, теоретические знания должны быть закреплены в несложных упражнениях, и практической работе длительного характера. Данная программа предполагает серию подобных занятий. Изучение народных промыслов ведется по принципу воспроизведения образцов, их копирования, а затем создания собственной композиции, разработанной по мотивам промысла.

В шестом классе задания по Декоративно-прикладной композиции выводят учащихся на решение образных задач. При решении подобных задач рекомендуется придерживаться цветового ограничения, заданной цветовой гаммы, что поможет учащимся добиться желаемого результата. Работы учащихся становятся более выразительными и эмоционально наполненными. Тогда же происходит изучение основ цветоведения.

В седьмом классе данная программа предлагает учащимся освоить курс росписи ткани в техниках Холодного батика. На занятиях учащимся даются следующие теоретические понятия : художественная роспись ткани как вид декоративно – прикладного искусства, исторический экскурс, виды росписи ткани, материалы и инструменты, область применения. Изучение технологических и изобразительных

особенностей работы, освоение первоначальных навыков работы в технике холодного батика. Освоение навыков составления декоративной композиции. Выполнение длительной работы в техниках холодного батика (классический, многослойный, незамкнутая графика).

В восьмом классе повторяются и закрепляются знания и навыки, полученные в предыдущие годы обучения. Усложняются композиционные задачи, сюжет, требования к качеству исполнения декоративной композиции, практической работы. В выпускном классе особое внимание уделяется реализации индивидуальных, творческих особенностей учащихся. К последнему году обучения они уже владеют художественными декоративными средствами выражения, знают законы композиции и умеют их использовать их в раскрытии заданных тем. Учащиеся умеют образно мыслить, стилизовать изображение, подбирать тот или иной колорит, цветовой строй декоративной композиции. Имеют навыки работы в различных техниках и различными материалами.

Общие методические рекомендации

Предложенная схема конкретных занятий строится на логической связи между заданиями, с постепенным усложнением теоретических понятий и требований к исполнению практических заданий. Основное учебное время отводится для выполнения практических работ, промежуточных упражнений, эскизирования. Промежуточные упражнения, копирование образцов народных промыслов, выполнение эскизов – важный подготовительный этап при создании декоративной композиции, которым не следует пренебрегать.

Новые сведения преподаватель представляет учащимся в доступной для понимания форме, объяснение новой темы необходимо наглядно иллюстрировать.

Обучение наиболее плодотворно при чередовании теоретических и практических заданий. А также кропотливой индивидуальной работе с каждым учеником.

Обсуждение характерных ошибок должно носить общий характер, тогда, как, положительная оценка должна быть индивидуально направлена. Доверие и взаимопонимание между учащимися и преподавателем – это обязательные составляющие процесса обучения.

В конце определенного этапа работы, урока или задания проводятся промежуточные, итоговые, по триместрам, годовые просмотры, где обсуждаются и оцениваются выполненные работы. Оценки выставляются за каждое задание или группу упражнений, по итогам просмотра по пятибалльной системе.

Просмотры работ учащихся важны как для преподавателя, так и для учащихся. Преподаватель оценивает уровень понимания той или иной темы разными учениками; ребята видят работы своих товарищей, сравнивают, анализируют, обобщают, обучаясь, таким образом, ценным умениям и навыкам, объективному отношению к собственным работам.

Перечень учебно-методического обеспечения

В качестве учебных пособий используются:

- наглядные пособия

- лучшие работы и упражнения из фонда работ учащихся

- методические разработки и таблицы, в том числе выполненные преподавателем

- материалы периодических изданий

- альбомы, книги и рабочие тетради по декоративно-прикладному искусству

- образцы народных промыслов

- учебное видео

Оборудование, материалы и инструменты:

- Столы горизонтальные, мольберты,

- ножницы, резаки, линейки, подрамники, кнопки, утюг, фен,

- Бумага: ватман, цветная бумага, калька, цветная пленка.

- Карандаши, гуашь, палитра, кисти различной толщины, круглые и плоские

- тушь, перо, фломастеры, маркеры, гелиевые ручки

- Краски для росписи ткани, резерв, стеклянные трубочки, крупная соль

-Ткани (х/б, шелк, шифон и др.), прочные нити,

-цветная пряжа, лоскутки различных по рисунку и фактуре тканей

- Клей ПВА, клей момент

Список литературы.

1. Орнаменты народов мира. Практическое пособие. – СПб, 1998.

2. Цвет в живописи. – М, 1984.

3. Городецкая роспись. Демонстрационный материал для проведения занятий. – М, 2005.

4. Хохломская роспись. Демонстрационный материал для проведения занятий. – М, 2005.

5. /к «Народные промыслы»

6. В/к «ДПИ» в 2 частях

7. Гармония цвета. – М, 2005.

8. ДПИ в жизни человека. – М, 2000

9. Гильман роспись тканей: Учеб. Пособие для студ. Высш.

10. Давыдов : Техника, Приемы, Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005

11. Батик. Горячий, холодный, узелковый. – М, 2000.

12. Гобелен за 10 вечеров. – М, 1998.

13. Декоративно-прикладное искусство. Программа. – М, 1988

14. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Мезенская роспись. – М, 2004

15. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Сказочная гжель. – М, 1999.

16. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Простые узоры и орнаменты. – М, 1999.

17. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. лубочные картинки. – М, 2003.

18. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Городецкая роспись. – М, 2003.

19. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Хохломская роспись. – М, 2004

20. Журналы «Деко»

21. Журналы «Эскиз»

22. Журналы «Художественный совет»

23. Журналы «Художественная школа»

24. Журналы «Юный художник»

25. Журналы «Искусство в школе»

26. Журналы «Изобразительное искусство в школе»

27. наука о цвете и живопись. – М, 1986.

28. Изобразительное искусство. Программа художественных отделений. Рисунок, живопись, скульптура, композиция.

29. Цветоведение. – Минск, 1984

30. Преподавание цветоведения на уроках живописи и композиции ы 1 классе ДХШ. – Свердловск, 1990

31. Программа архитектурно-художественной подготовки для специализированных классов средней общеобразовательной школы. –Екатеринбург, 1993.

Урало-Сибирская роспись. Методическое пособие. – Екатеринбург, 2000.

32. Учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003

33. Орнамент. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2005.

34. Декоративно-прикладное искусство в школе. – М, 1981.

Сведения об авторе-составителе

Преподаватель муниципального образовательного учреждения

дополнительного образования «Детская художественная школа» г. Камышлова

преподаватель первой категории

образование –высшее

педстаж - 13 лет

Домашний адрес: 624860 г. Камышлов, ул. Швельниса д.24, тел. раб. 34375 23326