Формирование умений критического мышления студентов как реализация развивающего потенциала учебного предмета «Иностранный язык» (стр. 5 )

Результативность избранной методики подтвердилась успешно выполненными письменными заданиями, активной и эффективной работой с упражнениями, ответами на вопросы итоговых анкет и теста, которые показали, что использование авторской методики получило одобрение слушателей (тесты и анкеты представлены в структуре диссертации). Студенты отметили, что они начали задумываться над тем, каким образом они мыслят, как читают тексты, как воспринимают информацию из СМИ и т. п. Это свидетельствует о развитии у них рефлексии – важнейшего компонента критического мышления, осознанного отношения к собственной мыслительной деятельности. Студенты высоко оценили практическую направленность курса, указав на возможность использования умений и стратегий критического мышления в их повседневной жизни и учебной деятельности. Большинство слушателей отметили высокую коммуникативную ценность и интерактивность упражнений, возможность высказать свою точку зрения, рассуждать на актуальные темы, что говорит и о развитии у студентов коммуникативной компетенции.

Эффективность предложенной методики нашла свое отражение в количественных показателях, полученных в ходе сравнения входных и итоговых результатов тестирования умений КМ (Диаграмма 1):

Диаграмма 1. Сравнительные результаты входного и итогового тестирования умений критического мышления студентов

В заключении диссертации излагаются общие итоги исследования, обобщаются его результаты и формулируется основной вывод о том, что задача по реализации развивающего потенциала учебного предмета «иностранный язык» в высшей школе может быть успешно решена в ходе целенаправленного формирования умений критического мышления в рамках специально организованной деятельности, что способствует положительному воздействию на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности студенческой молодежи. Перспективы исследования усматриваются нами в том, что предложенная методика может послужить началом разработки комплексного подхода к реализации развивающих возможностей обучения в высшей школе на междисциплинарном уровне.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1.  Муякина, мышление: генезис и эволюция понятия в воззрениях западных исследователей [Текст] / // Вестник СГУ. Вып. 67 (2). Научный журнал. Ставрополь, 2010 – 232 с. – С. 86-89.

2.  Муякина, В. П. К проблеме развития умений критического мышления студентов в процессе обучения иностранному языку [Текст] / , // В мире научных открытий. Вып. 4.1 (16). Научный журнал. Красноярск, 2011. – 745 с. – С. 443-448.

3.  Муякина, мышление в условиях новой образовательной парадигмы [Текст] / // Лингвистика и лингводидактика на рубеже веков теоретические и прикладные аспекты Материалы региональной научно-методической заочной конференции посвященной 10-летию факультета романо-германских языков. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. – 204 с. – С. 23-28.

4.  Муякина, приёмы развития критического мышления студентов [Текст] / // Компетентностный подход в лингвистическом образовании: методология, теория, методика: Материалы 55 региональной научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука – региону». – Ставрополь: СГУ, 2010. 246 с. – С. 29-33.

5.  Муякина, мышление как образовательная ценность [Текст] / , // Преподаватель высшей школы в 21 веке: труды международной научно-практической интернет-конференции (Сборник 8, часть 1). – Ростов-на-Дону: РГУПС, 2010. – 318 с. – С.215-220.

6.  Муякина, развития критического мышления через чтение и письмо как средство обучения иностранному языку [Текст] / // Лингвистика, лингводидактика, переводоведение в парадигме современного гуманитарного знания: бюллетень студенческого научного общества факультета романо-германских языков. Вып. 2. – Ставрополь, 2009. – 191 с. – С. 17-20.

7.  Муякина, язык как средство развития критического мышления студентов [Текст] / , // Современные проблемы лингвистики и лингводидактики: концепции и перспективы: материалы международной заочной научно-методической конференции. (Часть 3). – Волгоград, 2011. – 228 с. – С. 103-110.

8.  Муякина, возможности иностранного языка как учебного предмета для формирования критического мышления студентов [Текст] / // Структурно-содержательные компоненты ФГОС-3 как детерминанты формирования профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя и лингвиста-переводчика: Материалы 56-й региональной научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука – региону» (20-21 апреля 2011 г.). – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. – 272 с. – С. 39-43.

9.  Муякина, критического мышления студентов как одно из направлений развивающего обучения в вузе [Текст] / // Школа-вуз: общее образовательное пространство: материалы международной научно-практической конференции по проблемам профессионального взаимодействия вуза и школы в области обучения иностранным языкам и методики их преподавания UMBRELLA-17 (5-7 ноября 2010 года). – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. – 182 с. – С. 22-24.

10.  Муякина, мышление как цель и как средство обучения [Текст] / // Сборник трудов молодых учёных: Материалы 55-ой научно-методической конференции «Университетская наука – региону». – Ставрополь: Из-во СГУ, 2010. – 125 с. – С. 49-51.