Научно-технический прогресс и литература для детей (стр. 4 )

Никогда еще этот процесс не совершался столь стремительно и в таких масштабах, как ныне. Теория относительности и квантовая механика, овладение атомной энергией и кибернетика, освоение космоса и раскрытие механизма наследственности - все это ломает ранее сложившиеся психологические барьеры, дает новые стимулы для совершенствования теоретического мышления, содействует формированию научного мировоззрения. Нет ни одной важной стороны общественной жизни, ни одной формы социальной деятельности, которая не подвергалась бы влиянию науки.

Действенная и многогранная роль науки зафиксирована художественной  литературой , которая чутко реагирует на изменения в условиях человеческого существования. Чрезвычайно показательно в этом отношении изменение образа ученого в  литературе . Еще недавно - в конце прошлого и даже в начале нынешнего столетий - ученый изображался в виде одиночки, как правило, - забавного чудака, деятельность которого представляет интерес лишь для него одного, но безразлична или недоступна пониманию всего остального общества. Типичным примером является созданный Ж. Верном образ Паганеля. Немногим отличается от него и портрет Челленджера, написанный А. Конан-Дойлем. Если же обратиться к более поздним и современным произведениям С. Льюиса, А. Кронина, В. Каверина, М. Уилсона, Д. Гранина, И. Грековой, - станет очевидно, что теперь ученый изображается по-иному - как представитель более или менее широкого слоя населения, живущий в гуще интересов своего времени, человек, деятельность которого существенно важна для общества. Такова новая правда жизни, означающая, что, как говорил М.  Горький , "труд ученого - достояние всего человечества", что "работники науки должны быть ценимы именно как самая продуктивная и драгоценная энергия народа" 4.

Реальная многогранность проблемы научно-технического прогресса означает, что тема "наука и техника" в  литературе  должна трактоваться как тема "человек, наука и техника". Научно-популярная и научно-художественная литература призвана, следовательно, освещать завоевания науки и техники в плане не только естественно-научном и производственно-техническом, но также в плане социальном, мировоззренческом и нравственном. Критерий успеха здесь, видимо, в степени приближения к человековедению, в том, насколько удается изображать науку и технику не в виде самодовлеющих явлений, а как собственную силу самого человека, и, одновременно, в том, насколько удается содействовать воспитанию и совершенствованию лучших человеческих качеств в постепенно формирующемся человеке.

Научно-популярная и научно-художественная литература тем, в частности, и отличается от учебной, что не просто сообщает готовую информацию, вкладывая ее в голову читателя, так сказать, уже в разжеванном виде, но ведет его мысль по тем тропам, которые пройдены человечеством, закаляет и оттачивает ее. По отношению к научно-популярной и научно-художественной литературе особенно справедливы слова о том, что чтение должно быть трудом и творчеством, что читатель должен сопереживать с автором и в чем-то идти еще дальше. Конечно, это не означает абсолютных, жестких граней между учебной, научно-популярной и научно-художественной литературой - иногда учебники могут быть написаны на научно-популярном или научно-художественном уровне.

Особенно велики в данном случае возможности научно-художественной литературы, которая, пользуясь средствами художественного воздействия, концентрирует внимание на внутреннем мире исследователя, на оптимистической трагедии научно-технического творчества. Она в состоянии воспитывать в сегодняшних школьниках - завтрашних дееспособных и ответственных взрослых людях - чувство гордости человеческой мыслью, бесстрашием, честностью, правдивостью, принципиальностью и красотой науки, чувство презрения к волюнтаризму, догматизму, пустой болтовне, демагогии.

Думается, что пример правильного понимания этой задачи и удачного ее решения дал Ю. Вебер в упоминавшейся ранее книге "Когда приходит ответ".

Герой книги - Мартьянов - защищает диссертацию, опираясь на средства и аргументы математической логики. Его оппонент - антагонист Баскин - выступает против, не затрудняя себя разбором исследования по существу, а бросая громкие слова о "символических выкрутасах", "дебрях схоластических упражнений", "реакционных извращениях". Ссылаясь на авторитетное мнение "о всей этой лженауке", Баскин назвал известного лектора, который часто выступал от имени философии и с удовольствием наводил порядок в вопросах современного естествознания. "Не соответствует", "необходимо осудить", "решительно отмести" - было главным, чем одаривал он своих слушателей. И недавно еще возвестил он об опасности, что надвигается на науку вместе с новейшей выдумкой, под названием "кибернетика". Он даже пытается спекулировать на работах . Разоблачая Баскина, автор утверждает веру в чистоту и принципиальность подлинной науки.

Выходя за границы научно-популярной и научно-художественной литературы, представляется уместным обратиться к "сказке для научных работников младшего возраста" - книге А. и Б. Стругацких "Понедельник начинается в субботу" (М., "Детская литература", 1965). Здесь также ведется война против демагогии и спекуляции в науке - черт, воплощением которых является профессор Выбегалло. На аргументы своих критиков он также отвечает крикливой бессодержательной болтовней: "Вы стираете... Вы всячески замазываете! Мы, конечно, стираем противоречия... между умственным и физическим... между городом и деревней... между мужчиной и женщиной, наконец... Но замазывать пропасть мы вам не позволим... Царские жандармы меня не запугали, и вы меня также не запугаете!.. Отгораживаете нашу науку от народа... Критики не любите". Остро сатирический, даже гротескный образ Выбегалло помогает "научным работникам младшего возраста" воспитать в себе иммунитет и ненависть к лженауке, в какие бы покровы она ни драпировалась.