НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ, ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет гуманитарного образования
Кафедра филологии
УТВЕРЖДАЮ”
Декан ФГО
М. В. Ромм
“___ ”_____________ 2006 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины
Практикум по орфографии и пунктуации
ООП – Направление 031000 (520300) «Филология», степень – бакалавр филологии
Факультет гуманитарного образования
Курс 1, семестр 1,2
Практические работы 51 часа
Самостоятельная работа 59 часов
Зачет 2 семестр
Всего 110 часов по учебному плану
Новосибирск
2006
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 031000 - Филология.
Номер государственной регистрации 73 гум/бак. Дата утверждения ГОС 10 марта 2000г.
Шифр дисциплины в ГОС: ОПД. Ф.04., дисциплина федерального компонента, шифр дисциплины по учебному плану – 330.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры филологии от 31 августа протокол № 13.
Программу разработал старший преподаватель
кафедры филологии
Заведующий кафедрой
канд. пед. н., доцент
Ответственный за основную
заведующий кафедрой
канд. пед. н., доцент
1. Внешние требования
Квалификационная характеристика бакалавра-филолога согласно ГОС (п. 1.3.) предполагает, что бакалавр филологии должен: владеть основным изучаемым языком в его литературной форме; знать родственные связи языка и его типологические отношения с другими языками, его историю, современное состояние и тенденции развития )знать историю русской орфографии и пунктуации и их современное состояние; уметь анализировать языковые явления, связанные с проблемами орфографии и пунктуации, пользуясь системой основных понятий и терминов; владеть основными методами орфографического и пунктуационного (шире - лингвистического) анализа.
Таблица 1
Шифр дисциплины | Содержание учебной дисциплины | Часы |
ОПД. Ф.04 | Основной язык / языки (введение в спецфилологию, теория и история языка, диалектология, стилистика и риторика, практический курс языка и другие лингвистические дисциплины) Социологическая, историческая, сравнительно-сопоставительная и типологическая характеристика языка; язык в его литературной форме и диалектном разнообразии; устная и письменная разновидности литературного языка. Язык художественной литературы. Происхождение и основные этапы развития языка; современные языковые процессы. Письменность, ее становление и современное функционирование; графика, орфография и пунктуация. Языковой строй. Фонологическая система. Лексикология. Фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Лексикография. Теория текста. | 1750-3350 |
2. Особенности (принципы) построения дисциплины
Таблица 2
Особенность (принцип) | Пояснение |
Основание для введения | Стандарт направления 031000 - Филологии степень - бакалавр филологии. |
Адресат | Студенты 1 курса направления «Филология» |
Основная цель | Сформировать у студентов более глубокое знание орфографических и пунктуационных норм; активизировать и систематизировать знания правил русской орфографии и пунктуации; знание орфоэпического минимума курса; способствовать закреплению навыков правописания и пунктуации. |
Ядро | Принципы русской орфографии и пунктуации; Русская орфография; Русская пунктуация |
Требования к начальной подготовке, необходимые для успешного усвоения Вашей дисциплины | · Знакомство с принципами русской орфографии и пунктуации; · Знание орфограмм и пунктограмм в рамках школьной программы по русскому языку. |
Уровень требований по сравнению со Стандартом | Соответствует стандарту. |
Объем в часах | 34 часа практических занятий |
Основные понятия | Принципы русской орфографии и пунктуации; орфограмма; пунктограмма, правописание, обособление. |
Обеспечение последующих дисциплин образовательной программы | Является одной из базовых дисциплин, формирующих общую профессиональную компетенцию бакалавра филологии. |
Практическая часть дисциплины | Курс имеет практический характер. Базовый теоретический материал усваивается в активной форме на практических занятиях, а также в ходе самостоятельной работы студентов. Главное внимание в курсе уделяется овладению на новом уровне теоретическим материалом, а также совершенствованию навыков правописания и пунктуации. На занятиях используются приемы коммуникативно ориентированного обучения, обучения в сотрудничестве: коллективная работа в малых группах, работа в парах и т. д. Значительное внимание уделяется самостоятельной работе студентов, результаты которой контролируются преподавателем. |
Направленность дисциплины на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений, обладающих свойством переноса, направленность на саморазвитие | «Практикум» имеет направленность на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений, которые реализуются в обобщении изученного материала, в анализе и классификации практического материала, в анализе и классификации орфографических и пунктуационных ошибок в «деформированном» тексте. |
Области применения полученных знаний и умений | В практической деятельности преподавателя, при создании письменных и устных текстов; при редакторской (корректорской) правке различных текстов. |
Описание основных “точек” контроля | · Контроль начального уровня подготовки – стартовый тест по орфографии и пунктуации; · промежуточный контроль – диктанты на правила орфографии и пунктуации, домашние задания; · итоговый контроль – итоговый тест, по результатам которого – зачет. |
Ваша дисциплина и современные информационные технологии | Использование интернет – ресурсов и электронных портфолио в процессе изучения теоретического материала и подготовки домашних заданий. |
Таблица 3
Межпредметные связи
Название учебной дисциплины | Знать | Уметь |
Дисциплины, предшествующие по учебному плану | ||
Фонетика | Классификацию русских звуков по степени звучности. Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Основные фонетические закономерности в области гласных и согласных звуков. Основные особенности русского ударения. Основные принципы русской орфографии. Основные принципы русской графики. Основные орфоэпические правила. | Производить фонетический анализ слова, выявлять фонетические изменения звуков в речи и квалифицировать их; определять различные фонетические явления, влияющие на правописание слов. |
Последующие дисциплины учебного плана | ||
Культура речи Синтаксис | Орфографические и пунктуационные нормы, первое знакомство с нормами ударения, с лексическими нормами. Принципы русской пунктуации; пунктограммы современного русского языка; условия обособления членов предложения или частей речи; | Проводить орфографический и пунктуационный анализ письменного текста: классифицировать, дифференцировать орфографические и пунктуационные ошибки в «деформированном» тексте; проводить корректорскую правку в соответствии с орфографическими, пунктуационными нормами и аргументировать свои действия; Соблюдая принципы русской пунктуации, расставлять знаки препинания, аргументировать свои действия. |
3. Цели учебной дисциплины
После изучения дисциплины студент будет
иметь представление: | |
1 | о принципах русской орфографии и пунктуации; |
2 | об основных направлениях и задачах реформы в области русской орфографии и пунктуации; |
3 | Об истории, современном состоянии русской орфографии и пунктуации. |
знать | |
4 | Орфографические и пунктуационные нормы; |
5 | Орфоэпический минимум курса |
Уметь и иметь опыт: | |
6 | Проводить орфографический и пунктуационный анализ письменного текста; |
7 | Классифицировать, дифференцировать орфографические и пунктуационные ошибки в «деформированном» тексте, |
8 | Самостоятельно формулировать основания для классификации орфографических и пунктуационных ошибок. |
9 | Проводить корректорскую правку в соответствии с орфографическими, пунктуационными нормами и аргументировать свои действия; |
10 | Прогнозировать возможные орфографические и пунктуационные ошибки в тексте. |
11 | Грамотно строить письменное высказывание с соблюдением норм орфографии и пунктуации; |
12 | Пользоваться необходимой словарной и справочной литературой |
4. Содержание и структура учебной дисциплины
Таблица 5
Блок, модуль, раздел, тема | Учебная деятельность | Ч асы |
Семестр № 1 | ||
1. Орфография как раздел языкознания и как деятельность. Кодификация орфографической нормы. Принципы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Типы орфограмм. Орфографические словари и справочники | Работа в м/группах: 1. Составление рассказа по ключевым словам. 2. Чтение текста (прием “INSERT. 3. Знакомство со словарями. | 2 |
2.Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание чередующихся гласных в корне слова. | 1. Работа в м /группах. Составление схем, таблиц (кластеров) правописания безударных гласных (по разным основаниям). 2. Выполнение упражнений и тестовых заданий. 3. Диктант. | 2 |
3. Правописание гласных после шипящих и Ц | 1. Работа в парах. Студенты, выполняя упражнения, (вспоминают) формулируют правила по данной теме. Выполняют упражнения, требующие комментариев, пояснений. | 2 |
4. Правила употребления Ь и Ъ знаков. | 2 | |
5. Правописание приставок. | 1. «Мозговой штурм». (В м/группе записывают все русские приставки, которые удалось вспомнить; затем все вместе составляем полный список русских приставок). 2. Найти основания для разделения приставок на группы и представить их. 3. Составление таблицы-алгоритма правописания русских приставок. 4. Выполнение упражнений и тестовых заданий. | 2 |
Контрольный диктант | 2 | |
6. Правописание сложных слов (существительных, прилагательных) | 2 | |
7. Правописание имен числительных. | 2 | |
8. Правописание суффиксов и окончаний глаголов, причастий. | Диктант на правописание приставок. Работа в м/группах.. 1. «Мозговой штурм». Создать текст любой тематики, состоящий по преимуществу из глаголов и глагольных форм. 2. «Перепутанные логические цепочки». 3. Выполнение упражнений, тестовых заданий. | 2 |
9. Правописание - Н-, - НН - в разных частях речи. | Диктант на правописание суффиксов, окончаний глаголов и причастий. 1. «Мозговой штурм». 2. Заполнение таблиц с опорой на примеры, иллюстрирующие каждое правило правописания Н-, - НН - в разных частях речи. 3. Выполнение упражнений, тестовых заданий. | 2 |
10. Правописание наречий | Диктант на правописание –Н-, - НН - в разных частях речи. 1. Составить небольшой рассказ с предложенными наречиями. 2. «Чтение и суммирование в парах». 3. Выполнение упражнений, тестовых заданий. | 2 |
11. Правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. | Диктант на правописание наречий. 1. «Мозговой штурм». 2. Чтение текста с помощью приема «ЗХУ» 3. Разбор и обсуждение вопросов. | 2 |
Итоговая контрольная работа по орфографии | 2 | |
12. Русская пунктуация как раздел лингвистики и как деятельность. Понятие пунктограммы. Принципы русской пунктуации. Интонационная теория русской пунктуации. Синонимика знаков препинания. Иерархия знаков препинания. Учебная и справочная литература по пунктуационной норме. | Работа в м/группах. 1. Составление рассказа по ключевым словам. 2. Чтение текста (прием “INSERT”). 3. Вопросо-ответная работа по тексту. | 2 |
13. Тире между членами предложения. | 1.Аналитическая беседа. 2.Анализ упражнений, исправление ошибок, корректировка текста и т. д. | 2 |
14. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1. Разграничение однородности/ неоднородности определений. 2. Работа в м\группах. Составление схем предложений с однородными членами. 4. Выводы. Презентация. | 2 |
15. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения. | Работа в м/группах. Каждая группа готовит презентацию одного обособленного ЧП | 2 |
Контрольная работа по пунктуации | 2 | |
16. Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями (цельными по смыслу выражениями и сравнительными оборотами). | 1. Диктант по теме «Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения». 2. Работа в микрогруппах. Составление алгоритма. 3. Презентация результатов работы м/групп. | 2 |
17. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. | 1. Формулирование правил постановки знаков препинания в ССП с опорой на примеры. 2. Выполнение упражнений. | 2 |
18. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. | 1. Работа в м\группах: формулирование правил постановки знаков препинания в СПП с опорой на примеры. | 2 |
19. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | Работа м\группах. Использование приема «Перепутанные логические цепочки». Диктант. | 2 |
20. Знаки препинания при прямой речи и цитатах | 2 | |
21. Сочетания знаков препинания | Сообщения, иллюстрации студентов | 2 |
22. Итоговая контрольная работа по пунктуации | 2 |
Структура дисциплины «Практикум по орфографии и пунктуации»
Практикум по орфографии и пунктуации |
Орфография как раздел языкознания | Русская пунктуация как раздел лингвистики и как деятельность. |
Принципы русской орфографии | Принципы русской пунктуации |
| Понятие орфограммы | Понятие пунктограммы. | ||||||||||
| Тире между членами предложения | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ||||||||||
Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями | Знаки препинания в ССП. | |||||||||||
Знаки препинания в СПП. | Знаки препинания в БСП. | |||||||||||
Итоговый тест | Итоговый тест |
4. Учебная деятельность
Учебные задания, выполняемые студентами в течение семестра, могут быть представлены как в виде упражнений разного характера, так и в тестовой форме. Например, задание по теме
А). «Правописание безударных гласных в корне слова» имеет своей целью закрепить навыки правописания безударных гласных в корне слова.
3. Вставьте пропущенные буквы и объясните свой выбор.
Зам….реть от восторга, отп….рать замок, зам.…рать от восхищения, приб....ру в квартире, пост….лить постель, любоваться расст…лавшейся равниной, уд….рать с места происшествия, уд….ру без оглядки, изл…гать мысли вслух, написать изл….жение, к…саться темы, прик….снуться к прошлому, скл…ниться над ручьем, откл….нение в сторону, раств....рить окно, домашняя утв….рь, несг....раемый шкаф, заг….рать на берегу моря, выпл…вка чугуна, хороший пл...вец, пл....вучие льды, рыбные пл...вники, пл...вучая глина, обувь пром...кает, обм...кнуть кисть в краску, пром... кашка, непром…каемый плащ, обм…кнуть перо в чернильницу, держать р...внение в рядах, подр…внять кусты с…рени, зар…сти травой, пор….сло мхом, совершить ск….чок, подск…..чить от неожиданности, фр...каделька, ф...аско, ст...лактит, т...ршер, с...нтагма, н.. .стальгия, ….монимия, эл…ксир, экстр….вагантный, эпист...лярный, фл...минго, к...ростель, тр...туар, тот...лизатор, с….рпантин, руд….мент, през….нтабельный, изм….рять площадь, прор…дить морковь на грядке, зар...дить ружьё, нак...лоть дров, оп...лить гуся, посв...тить фонарем, ум...пять. о помощи, ум...лять чьи-либо достоинства, закр...пить успехи, заскр…петь зубами от боли, спл...титься во имя общего дела, носить прист...жные в...ротники, упл...тнить сроки к...сьбы, упл….тить деньги, зат...ить обиду
2. Исправьте орфографические ошибки в тексте.
Цели данного задания - проверить умения
· проводить орфографический анализ письменного текста;
· классифицировать, дифференцировать орфографические и ошибки в «деформированном» тексте; самостоятельно формулировать основания для классификации орфографических ошибок;
· проводить корректорскую правку в соответствии с орфографическими, пунктуационными нормами и аргументировать свои действия;
Я смотрел. Передо мною, насколько хватало взгляда, были горы и леса, изсиня черные и пепельно серые горы и тихие леса осени. Паутина просек, дорог и высокавольтных трас изморщинела лицо тайги не здоровым и от того ярким румянцем. Горечь надвигающегося увидания угадывалась во всем: в бездонно голубом небе, в пестрых деревьях, пренаряженных как-будто к великому празнику, и необьяснимой тишине, царящей вокруг.
Речки кружились и затягивали в желтые петли безконечные горы, и казалось, что в ращелинах, логах и разпадках обножились нервы земли. Все кругом было торжественно величаво и спокойно. Предчуствие долгово сна таилось в лесах, и шёрох облетающих листьев уже начинал усыплять их, нашоптывая об осенних дождях, о глубоких снегах и о красавице весне, которую надо долго и терпеливо ждать, потому что все живое на земле живет вечным ожиданием весны и радости.
Б). «Знаки препинания в высказываниях с как».
1. Объясните наличие/отсутствие знаков препинания в предложениях. Цель задания – актуализировать теоретические знания (пунктограммы в высказываниях с как), применить их на практике, объясняя свои действия.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка. Нигде при взаимной встрече не раскланиваются так благородно и непринужденно, как на Невском проспекте. В ее глазах, как и во всем лице, было что-то необычное. Занятия начались, как обычно, в девять тридцать утра. Осенью и зимой густые туманы в Лондоне бывают как правило. Вода в заливе как будто черная тушь. Как зарницы в небе они запылали, как огненный дождь с неба упали. Ты обращаешься со мною как с больною или с ребенком. Мы знаем Индию как страну древнейшей культуры.2. Расставьте недостающие знаки препинания. Цель задания – проверить знание пунктограмм по данной теме, умение самостоятельно определять пунктуационное правило, которое нужно применить, аргументировать свои действия.
1. Две змеи выползли к ямке с водой и пьют как куры поднимая голову кверху.
2. Все как обычно, только часы стояли.
3. Любое малейшее внимание к своему творчеству он воспринимал как похвалу.
4. Он все делает не как люди.
5. Дети иногда рассуждают совсем как взрослые.
6. Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман.
7. Отец и мать ей как чужие.
8. Как истинный художник Пушкин не нуждался в выборе поэтических предметов для своих произведений…
9. Я сохраню это письмо как память.
10. Больше недели шли холодные как в октябре дожди.
11. Жизнь его как легенда.
12. Дорога была видна как на ладони.
13. Покорителем Сибири стал как известно Ермак Тимофеевич.
14. С неподвижным страхом глядел он на него и видел как прямо вперились в него живые человеческие глаза.
3. Укажите предложения, в которых допущена пунктуационная ошибка. Цели данного задания - проверить умения
· проводить пунктуационный анализ письменного текста;
· классифицировать, дифференцировать пунктуационные ошибки в «деформированном» тексте; самостоятельно формулировать основания для классификации ошибок;
· проводить корректорскую правку в соответствии с пунктуационными нормами и аргументировать свои действия;
1. Как лицо служебное, милицейское Сошнин привык знакомиться с разным народом.
2. Белый, как лунь, старик сидел у входа в келью.
3. Для беседы подошли бы, как раз вы.
4. Непрочный снег слетал с деревьев, обнажая стволы, позеленевшие, как бронза.
5. Ты любил меня, как собственность, как источник радостей, тревог и печалей.
6. С утра до ночи она вертелась как белка в колесе.
7. Кое-где пали, как будто, синие полосы отдаленных дождей.
8. Я никогда не уставал так, как в этот день.
9. Как ребенок, душою я стал.
10. Эта безлунная ночь, казалось, была все так же великолепна, как и прежде.
1. Правила аттестации студентов по учебной дисциплине
Таблица 6
БРС по дисциплине «Практикум по орфографии и пунктуации» | |||||
Виды работ | Дата проведения | Трудо- затраты | Оценка в баллах | Примечания | |
min | max | ||||
Модуль 1-й «Орфография» | |||||
Аудиторная работа | |||||
Посещение занятий/ работа на занятии | В течение семестра | 0,5(8) | 1(16) | ||
Письменные проверочные работы (9шт) | В течение семестра | 1 | 0,1 (0,9) | 2,4 (21,6) | |
Самостоятельная работа подготовка к проверочным работам | В течение семестра | 24 | |||
Контрольные работы | |||||
Контрольная работа | 7-я неделя осеннего семестра | 2 | 0,1 | 2,4 | |
Итоговая контрольная работа №1по модулю «Орфография» | Зачетная неделя осеннего семестра | 2 | 2,5 | 10 | Контрольная работа, состоящая из заданий по орфографии. Студенты, выполнившие работу на 75%-100% , получают "зачет", на 50%-74% - собеседование, менее 50% переписывают работу. |
Модуль 2-й «Пунктуация» | |||||
Аудиторная работа | |||||
Посещение занятий/ работа на занятии | В течение семестра | 2 | 1(8) | 2(16) | |
Письменные проверочные работы (5шт) | В течение семестра | 1 | 1,5(7,5) | 4(20) | |
Самостоятельная работа | |||||
Подготовка к проверочным работам | В течение семестра | 25 | |||
Контрольные работы | |||||
Контрольная работа | 7-я неделя весеннего семестра | 2 | 1,5 | 4 | |
Итоговая контрольная работа №2 по модулю «Пунктуация» | Зачетная неделя весеннего семестра | 2 | 2,5 | 10 | Контрольная работа, состоящая из заданий по орфографии. Студенты, выполнившие работу на 75%-100% , получают "зачет", на 50%-74% - собеседование, менее 50% переписывают работу. |
По количеству набранных баллов студент получает зачёт по дисциплине Итого: | 32 | 100 | |||
За контрольную неделю студент получает оценку «два», если у него нет пропусков, и он активно участвует в работе семинарского занятия, выполняет все задания. Получает оценку «один», если у студента более 4 часов пропусков занятий и выполнены не все задания к семинарским занятиям. За контрольную неделю студент получает оценку «ноль», если у студента более 8 часов пропусков занятий и не выполнено ни одно задание к семинарскому занятию.
Для контроля знания студентов введена рейтинговая система оценки. Максимально возможное количество баллов получаемое студентом за год – 100 = 80 баллов – текущая аттестация + 20 баллов – итоговая аттестация. Для организации текущей оценки учебной деятельности студента дисциплина разбивается на отдельные модули: «Орфография» и «Пунктуация», которые имеют свои особенности оценивания.
Работа студента на семинаре по Модулю 1 (в 1-м семестре) оценивается в 1 балл. В течение семестра студенты на каждом занятии выполняют проверочные работы (одна из них контрольная), которые оцениваются от 0 до 2,4 баллов (всего 10 работ).
Т. о., рейтинг студента высчитывается по следующей формуле:
Текущий рейтинг (R тек): 16 (работа на занятии) + 2,4 * 9 + 2,4 (контр. раб.) = 40
R итог. (1-й модуль) 50 = R тек (40) + 10 (итоговая работа)
Работа студента на семинаре по Модулю 2 (в 2-м семестре) оценивается в 2 балла. В течение семестра студенты на каждом занятии выполняют проверочные работы, которые оцениваются от 0 до 2,4 баллов (всего 5 работ) + 1 контрольная работа – 4 балла.
Т. о., рейтинг студента высчитывается по следующей формуле:
Текущий рейтинг (R тек): 16 (работа на занятии) + 4 * 5 + 4 (контр раб.)= 40
R итог. (2-й модуль)50 = R тек (40) + 10 (итоговая работа)
В конце каждого семестра проводятся итоговые контрольные работы (максимум 10+10 баллов). Т. о., по итогам набранных баллов студент в конце весеннего семестра получает зачет.
2. Список литературы
Основная литература
Валгина и пунктуация: справочник. – М.: Высш. школа, 1996. – 336с. Валгина русский язык: Учебник для филологических направлений и специальностей вузов /, , ; под. Ред. . - М., 2003.-528с. Полный справочник по орфографии и пунктуации: Правила, примеры, комментарии / , , и др.; под ред. . – М., 1999.- 496с. Розенталь по правописанию, произношению, литературному редактированию/ , , . - Издание четвертое, исправленное. – М., 2001 – 400с. Розенталь язык: Орфография и пунктуация/ .– М: Айрис-пресс, 1998.- 352с. Селезнева курс русской пунктуации: Учеб. пособие. – СПб,- 1997.- 240с. Селезнева орфография: Алгоритмизированное обучение. - СПб., 1997.- 231с. Селезнева правописание. Задачи, алгоритмы, упражнения: Учеб. пособие. – М.: Высш. школа, 1997. – 207с. Современный русский язык. Тесты: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ , , . – М., 2002. – 224с.Дополнительная литература
Тихонов – орфографический словарь/ - М., 2002.-702с. Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. /гл. редактор М. Аксенова. - М.: Аванта +. Т.10. - 1999.-704с. Федосюк язык для студентов –нефилологов: Учеб. Пособие/ , , Н. А Николина.– 2-е изд., испр. – М., 2002. – 256с. Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. редактор . - М., 2000. -757с.3. Контролирующие материалы
для аттестации студентов по дисциплине
Образец итоговой контрольной работы по орфографии
1. Вместо пропусков вставьте, где нужно
а). А или О:
_бн_жить
сл_мать п_лисадник
к_ромысло
благотв_рительный (беспорядочная) п_льба
соприк_саться р_внение на с_р_дину
произр_стать
выр_сли
пл_вучие льды
хл_п_тать
об_жаемый артист
ам_ральный
б) Е или И
уб_гать
разв_вать задатки
вал_дол
непр_станный шум
опухол_вый
обж_гание
рад_атор
пр_смыкаться
неж_нка
ол_денение
пр_чудливый узор нум_рация
в) Ы или И
пац_фист
без_глый
дисц_плина
стронц_й пред_нфарктный
круглолиц_й
об_гранный
ц_тология
верхние этаж_
г) Ё или О, объясните свой выбор
ож_г руку
опытный ретуш_р
ш_кировать ответом
машина с кирпич_м
парч_вая ткань
хитрый ч_рт
разреш_нный прием
ж_рдочка
рекордный прыж_к
д) Е или А (Я)
выкач_нная из колодца вода
пламене_щий закат
насто_нный чай
кле_щий карандаш
потер_нное время
подстрел_нная дичь
е) У (Ю) или А (Я)
(они) пересол_т обед
(они) маш_т руками
они крош_т хлеб
мо_щийся сосед
маяч_т вдали
они топч_тся на месте
ж) Ь, Ъ или 0
распахнуть настеж_ интерв_юировать
с_обез_янничать стрич_ся
из_ян
на небе много туч_
2.Подчеркните нужный вариант
персона(ж, ш)
растру(б, п)
задви(ш, ж)ка
не(с, з)быточные мечты
ра(з, с)путать узел
вкусная ватру(ж, ш)ка
насле(д, т)ство
муля(ж, ш)
ве(з, с)ти машину
3. Две или одна? Подчеркните нужный вариант.
а(п, пп)арат гу(м, мм)анизм ко(р, рр)идор
гра(м, мм)пластинка жу(ж, жж)ание
ми(с, сс)ия
па(с, сс)атижи а(к, кк)ордеон а(с, сс)и(м, мм)етрия
4. Есть буква или нет? Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
буревес_ник
ярос_ный
уз_цы
гладкошерс_ный
наперс_ник
ревнос_ный
мелкий ма_штаб
расис_ский режим
серьёзная опас_ность
5. Н или НН?
каме__ый
печё__ая в золе картошка
увере__ый
заплете__ая коса
пламе__ое сердце
шерстя__ой платок
змеи__ый питомник
швы отстроче__ы
вещи утеря__ы в дороге
дорогой племя__ик
говорить искре__е
немете__ый двор
6. Слитно, раздельно или через дефис? Раскройте скобки.
(всемирно) известный
(водо) (грязе) лечебница
(черно) бурый
убраться (по) (добру) (по) (здорову)
наелся (до) сыта
(в) продолжении повести
так (таки)
(мертвенно) бледный
взять (на) поруки
(по) привычке
действовать (в) открытую
одетый (по) домашнему
7. Вставьте пропущенные Е или И. Раскройте скобки, объясните свой выбор.
откуда (н_) возьмись
(н_) слуху (н_) духу
отвечать очень (н_) брежно
(н_) подкупная честность
(н_) раз я опаздывала
(н_) кто иной, как я
(н _) надежный промысел
(н_) содержащая трудностей задача
Образец итоговой контрольной работы по пунктуации
1. Поставьте, где это нужно, тире в предложении и объясните причины постановки/непостановки данного знака препинания:
1. Убежденность, что ваша работа чрезвычайно важна, _ верный симптом приближающегося нервного срыва.
2. Великое искусство научиться многому _ браться сразу за многое.
3. Умение наблюдать _ есть великий дар.
4. Ни в прибрежных кустах, ни в камышах _ никого не было видно.
5. Быть взрослым _ значит быть одиноким.
6. Семья по-чешски означает «родина», а «родина» _ «власть».
2. Расставьте запятые, где это необходимо, и объясните причины постановки/непостановки данного знака препинания:
1. В сознании русского человека Гоголь кажется почти такой же свой как и Пушкин.
2. Не нагнать тебе бешеной тройки: кони сыты и крепки и бойки.
3. Он как все начинающие воображал себя прирожденным поэтом.
4. Все обстоит благополучно и жаловаться пока не на что.
5. Натуры у домашних были широкие и шумливые, а площадь квартиры две комнатушки тесноватая.
6. В квартире на полчаса воцарялась тишина и шелест тетрадок перебираемых матерью.
7. Имя Наташи вспоминалось в доме почти каждый день особенно по вечерам, но вся эта история уже не задевала его.
8. Бабушка сидела в темной кухне на табурете и ждала внука тревожно глядя в ночное окно.
9. Солнечный и веснушчатый через месяц ворвался он в квартиру, обзвонил всех друзей и помчался к Наташе.
3. Объясните ошибки, допущенные в предложении, и исправьте их.
1. На пристани концессионеры остановились, и когда посмотрели вверх, увидели сияющий в небесах транспарант.
2. Обыкновенно Сашка приходил в Гамбринус в те часы, когда там еще никого не было и подходил к прилавку.
3. Все шахматные партии в старом журнале были изучены, все задачи решены и приходилось играть с самим собой.
4. Когда он стал располагаться на верхней полке, молодой человек спросил не потушить ли ему свечу, и доктор с благодарностью принял предложение.
5. Искусный врач, сняв катаракту, надевает повязку на глаза больного, потому что если он не сделает этого, больной ослепнет навеки.
6. Перед женщинами на старинных портретах я часто переживал нечто странное: мне казалось, что лично ко мне обращена, заключенная в них, загадка.
