Рабочая программа второй группы раннего возраста на 2014-2015уч. год (стр. 3 )

Оценка адаптационного периода

Оценка параметров адаптации.

Параметры	Оценка /баллы/
3	2	1
Показатели психического здоровья	Эмоциональное состояние	положительное	неустойчивое	отрицательное
Социальные контакты с детьми	инициативен, контактен	вступает в контакт при поддержке взрослого	пассивен, реакция протеста
Социальные контакты со взрослыми	инициативен, контактен	принимает инициативу взрослого	реакция протеста, уход от контакта
Познавательная и игровая деятельность	активен, проявляет интерес	активен при поддержке взрослого	пассивен, реакция протеста
Реакция на изменение привычной ситуации	принятие	тревожность	непринятие

Степень адаптации:

ЛЕГКАЯ – до 15 дней – 16 -20 баллов

СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 15 -11 баллов

ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 10 - 7 баллов

Второй этап включает в себя психопрофилактическую и коррекционно-развивающую работу, направленную на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.

На третьем этапе проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей.

Анкета № 3.

1.  Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

А) ребенок адаптировался полностью

Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад

В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад

Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

2. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:

А) с плачем

Б) с уговорами

В) без эмоций

Г) с удовольствием

3. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

А) действия всех сотрудников

Б) совместные действия сотрудников и родителей

В) действия родителей

Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения детского сада:

А) обычным

Б) отказывался от еды

В) плохо засыпал

Г) был сильно угнетен

Д) полон впечатлений

Е) все эти факторы имели место

5. Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания.

Показатели развития ребенка 1,5- 2лет. (наблюдения, игра)

Виды деятельности	Показатели
Познавательно-исследовательская	Подбирает по образцу предметы 4 основных цветов: различает контрастные и близкие цвета (оранжевый – желтый, синий – фиолетовый) – до 4-6 цветов одновременно. Различает три разных по величине предмета, например, три куба. Способен к более тонкому восприятию формы (подбирает по образцу однородные предметы, сходные по форме: круг, овал, квадрат, прямоугольник). Выполняет действия: - рассматривает, сопоставляет предметы по величине практическим, затем зрительным сравнением; - группирует предметы по форме или цвету; - приближает предмет палочкой, лентой (подтягивает); - собирает двух-, трехместные матрешки, коробки.
Двигательная	Ходит самостоятельно. Преодолевает незначительные препятствия, меняет направления при ходьбе по зрительным ориентирам. Бросает мяч двумя руками вперед. Попадает в цель с расстояния 60-70 см. Перелезает через предметы. Влезает на стремянку приставным или переменным шагом.
Игровая	Легко воспроизводит в игре отдельные явления, последовательные действия. Использует предметы-заместители. Играет один, рядом с другими, возможно элементарное взаимодействие со сверстниками.
Коммуникативная	Понимает смысл предложений о событиях и явлениях, часто повторяющихся в личном опыте. Понимает рассказ о событиях, знакомых без показа. Понимает содержание несложного сюжета по картинке. Словарь увеличивается до 300 слов. Легко повторяет слова и простые фразы. Обобщает предметы по существенным признакам. Облегченные слова заменяет правильными. Говорит предложениями из 3-4 слов. Появляются грамматические изменения. Речь становится средством общения со взрослым. Задает вопрос «Что это?»
Самообслуживание элементарный бытовой труд	Ест довольно аккуратно. Пользуется носовым платком. Частично одевается и раздевается. Контролирует физиологические отправления. Знает место своим вещам, поддерживает порядок вместе со взрослым.

Диагностический инструментарий по физическому развитию (автор: )

Тест 1. цель: определить координационные способности. Ребенок должен перешагивать через препятствие (палки), положенные на расстоянии 50 см. друг от друга на высоте 8см. Тест считается выполненным, если ребенок прошел препятствие, не потеряв равновесие и не сбив их.

Тест 2. Цель: определить уровень развития опорно-двигательного аппарата, силу мышц рук и ног. Ребенок должен проползти под палками, расположенными на высоте 50см. Тест считается выполненным, если ребенок не задел не одной палки.

Тест 3. Цель: определение точности движений. Двое детей катают мяч друг другу из положения сидя на полу, ноги врозь. Расстояние между детьми не менее 1.5м. Тест считается выполненным, если каждый ребенок 4 раза из 5 правильно (точно) передал мяч партнеру.

Тест 4. Цель: определение координационных способностей, силу мышц рук и ног. Ребенок должен лазать по стремянке вверх-вниз на высоту 1 метр. Тест считается выполненным, когда ребенок головой достигает отметки в 1метр и возвращается обратно самостоятельно.

2. Содержательный раздел.

В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 1,5-2 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:

ü  «Социально - коммуникативное развитие»

ü  «Познавательное развитие»

ü  «Речевое развитие»

ü  «Художественно - эстетическое развитие»

ü  « Физическое развитие»

2.1.  Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей:

2.1.1. Направление «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

ü  Охранять и укреплять здоровье, закаливать детский организм;

ü  Способствовать формированию естественных видов движений (ходьба, ползание, лазанье, попытки бега и подпрыгивания вверх и пр.);

ü  Обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению;

ü  Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

ü  Развивать сенсомоторную активность, крупную и тонкую моторику, двигательную координацию;

ü  Содействовать формированию личностных качеств (активности, самостоятельности, отзывчивости, выдержки и др.);

ü  Воспитывать интерес к физическим упражнениям;

ü  Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки.

Содержание образовательной деятельности

Движения малышей развиваются и совершенствуются на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду: на утренней гимнастике, занятиях по физической культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной двигательной деятельности.

При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает, поясняет, образно рассказывает, помогает и страхует, подбадривает, хвалит, поддерживает у детей чувство удовольствия и уверенности в себе. Поощряются доброжелательность и дружелюбие в общении со сверстниками и взрослыми.

Общеразвивающие упражнения заключаются в движениях головы, рук, ног, а так же движения туловища из положения тела стоя, сидя, лежа на спине, переворачивание со спины на бок, живот и обратно. Выполнение общеразвивающих упражнений с мелкими предметами (погремушками, колечками, платочками), рядом с предметами (стул, скамейка) и на них. Выполнение определенных упражнений в основных движениях - ходьба парами, по кругу, в заданном направлении; «стайкой» за воспитателем; огибая предметы; приставными шагами вперед. Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях. Прыжки на двух ногах на месте с легким продвижением вперед; подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка. Активное ползание, лазанье: проползание; подползание; перелезание. Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание мячей, шаров в паре с воспитателем. Основные движения и другие действия в игровых ситуациях возможно организовывать в подвижных играх, игровых упражнениях, преимущественно связанные с ходьбой и бегом. (Приложение: Перспективное планирование ОО «Физическая культура»)

Культурно-гигиенические навыки. Формирование культурно-гигиенических навыков начинается с полутора лет. В этом возрасте дети становятся более самостоятельными в мытье рук; умывании; полоскании рта; раздевании; пользовании горшком. (Приложение: перспективное планирование «Воспитание культурно-гигиенических навыков»)

Формы работы по образовательной области: «Физическое развитие»

ü  Игровая беседа с элементами движений;

ü  Физкультурное занятие;

ü  Игра

ü  Утренняя гимнастика;

ü  Интегративная деятельность;

ü  Упражнения;

ü  Экспериментирование;

ü  Ситуативный разговор;

ü  Беседа;

ü  Рассказ;