ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 21
Тема. Психологическое сопровождение детей в условиях интегративной среды
Вопросы для обсуждения
Понятия «интеграция», «интегрированное обучение» Интеграция детей с различными отклонениями в развитии в общеобразовательную среду: проблемы и пути их решения Подходы к организации психологического сопровождения детей в условиях интегративной среды Обзор исследований по проблемам психологического сопровождения детей, вовлеченных в интегрированное обучение в общеобразовательные учреждения (на конкретных примерах)
Литература
1. Бабкина, сопровождение детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе [Текст] / // Дефектология. № 4. 2006. С. 38-45.
2. Бондаренко, специального образования в Украине: уроки будущего [Текст] / // Дефектология. № 3. 2006. С. 67-72.
3. Гудонис, В. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения [Текст] /В. Гудонис, М. Баркаускайте // Дефектология. № 3. 2006. С. 78-82.
4. Зальцман, с интеллектуальными нарушениями в школе для слепых детей [Текст] / //Дефектология. № 4. 2007. С. 33-36.
5. Ильина, взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной умственной отсталостью в условиях интегративной среды [Текст] / //Дефектология. № 4. 2007. С. 18-25.
6. Кафьян, обучение и воспитания детей с отклонениями в развитии в Армении [Текст] /, // Дефектология. № 3. 2006. С. 73-77.
7. Резникова, социального развития учащихся с умеренной недостаточностью, вовлеченных в интегрированное обучение в общеобразовательной школе [Текст] / // Дефектология. № 4. 2007. С. 26-32.
8. Малофеев, им в глаза [Текст] / // Дефектология. № 4. 2007. С. 83-86.
9. Ульенкова, детей с ЗПР в общеобразовательную среду: проблемы и решения [Текст] / //Шестилетние дети: проблемы и исследования. Межвуз. сб. науч. тр. – Н. Новгород. 1998. С. 9-20.
10. Шевченко, формы образования детей с трудностями в обучении [Текст] / //Дефектология. 1996. № 1. С. 17-25.
НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ, ПРИЗВАННАЯ ОБЕСПЕЧИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕГРАЦИИ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
1. Декларация о правах инвалидов [Текст] : принята резолюцией 3447 (ХХХ) Генерал. Ассамблеи ООН от 9 дек. 1975 г. // Международные акты о правах человека : сб. док. / сост. , . – М., 2002. – С. 364-365.
2. Декларация о правах умственно отсталых лиц [Текст] : принята резолюцией 2856 (ХХVI) Генерал. Ассамблеи ООН от 20 дек. 1971 г. // Международные акты о правах человека : сб. док. / сост. , . – М., 2002. – С. 366-367.
3. Защити меня! [Текст] : сб. материалов, иллюстрирующих положение Конвенции ООН оправах ребенка. - М. : Про-пресс, 1995. – 57 с.
4. Информационный бюллетень по реализации Федеральной целевой программы «Дети России», программы «Дети – инвалиды». М., 1995.
5. Конвенция о правах ребенка [Текст] : принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генерал. Ассамблеи ООН от 20 нояб. 1989 г. // Международные акты о правах человека : сб. док. / сост. , . – М., 2002. – С. 316-346.
6. Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : проект. - М., 1997.
7. О защите прав ребенка [Текст] : обл. закон (Свердл. обл.) от 23 окт. 1995. № 28-03.
8. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [Текст] : федер. закон РФ от 24 нояб. 1995 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 1995. - № 48. – С. 8560-8577.
9. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов [Текст] : инструктив. письмо М-ва общего и проф. образования РФ № 48 от 4 сент. 1997 г. //Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений : сб. док. / сост. , . – М., 2000. – С. 13-25.
10. Об обеспечении формирования доступной для инвалидов среды жизнедеятельности [Текст] : Постановление Правительства РФ от 12 авг. 1994 г. № 000 // Собр. законодательства Рос. Федерации. – 1994. - № 17. - С. 2777.
11. Об образовании [Текст] : федер. закон РФ от 10 июля 1992 г. № 000-1-ФЗ // Вестн. Образования. – 1992. - № 11. – С. 2-59.
12. Об утверждении временного положения о порядке квартирования рабочих мест на предприятиях и организациях для лиц, нуждающихся в социальной защите [Текст] : постановление М-ва труда и занятости населения РФ от 11 июля 1992 г. № 21
13. Об утверждении порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях [Текст] : Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 № 000 // Официал. док. в образовании. – 1996. - № 31 . – С. 54-56.
14. Проект Закона РФ «О специальном образовании» [Текст] // Дефектология. - 1995. - № 1. – С. 3-15.
15. Сборник нормативно–правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации [Текст] / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 1997. – 100 с.
16. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов [Текст] : принята резолюцией 48.96 Генерал. Ассамблея ООН от 20 дек. 1993 г. – Нью Йорк : ООН, 1994. – 83 с.
17. Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии [Текст] : Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 000 // Организация деятельности коррекционно-образовательных учреждений : сб. док. / сост. , . – М., 2000. – С. 6-13.
18. Типовое положение об образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого–педагогической и медико–социальной помощи [Текст] : Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 000 // Психолого-медико-педагогическая консультация : метод. рекомендации / науч. ред. . – СПб., 2002. – С. 206-214.
Перечень ТЕМ, ВЫНЕСЕННЫХ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
1. Этические принципы психолога
2. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании
3. Основные права и должностные обязанности психолога образовательного учреждения
4. Общие и специфические задачи психологического сопровождения в зависимости от вида образовательного учреждения
5. Возрастно-психологическое консультирование в контексте специальной психологической помощи
6. Методы организации и проведения психокоррекционной работы с семьей, имеющей ребенка с отклонением в развитии
7. Измерение зоны ближайшего развития - как объективное основание в выборе общей образовательной стратегии для ребенка и определении индивидуальных подходов к развитию, обучению и воспитанию
8. Место и возможности развития и коррекции дефицитарности отдельных психических функций при различных видах психического дизонтогенеза
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
1. Общие и специфические задачи специальной психологической помощи в системе образования
2. Специфика выполнения должностных обязанностей педагога-психолога в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения и учреждения общего назначения
3. Принципы коллегиального психологического сотрудничества
4. Взаимодействие науки и практики в психологической службе образования
5. Проблемыа психолого-педагогического взаимодействия в условиях образовательного учреждения
6. Сравнительный анализ организации государственной психологической службы образования в различных странах
7. Специфика психологической деятельности в условиях дошкольного учреждения
8. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство
9. Психолого-медико-педагогический консилиум как низовое звено комплексной специальной помощи в образовательном учреждении
10. Возрастно-психологический подход в системе специальной психологической помощи
11. Специфика работы с семьей, имеющей ребенка с отклонением в развитии
12. Возможности игровой коррекции в преодолении проблем в интеллектуальной и личностной сферах
13. Социально-психологические предпосылки эффективной интеграции
ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
1. Терминологические диктанты по темам дисциплины
2. Структура психологической службы образования
3. Концептуальные модели профессиональной деятельности психолога образования
4. Основные направления деятельности психолога образования
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Специальная психология как часть практической психологии в системе образования
2. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе образования
3. Цели и задачи специальной психологической помощи
4. Научно-методическая основа организации специальной психологической помощи
5. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство
6. Специфика решения диагностических, коррекционных, профилактических и организационно-просветительских задач в зависимости от вида образовательного учреждения (общего вида, компенсирующего, комбинированного)
7. Организация и содержание специальной психологической помощи в зависимости от возраста нуждающихся в такой помощи.
8. Место психологического консультирования семей, имеющих детей с различными отклонениями в развитии в системе организации специальной психологической помощи
9. Содержание работы по обеспечению социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социокультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка
10. Современные технологии специального психологического сопровождения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
