самостоятельно найти значения слов по этому словарю (конечно, если
он в кабинете есть).
Каковы могут быть карточки, какие темы в них включать?
Полезно обратить внимание детей на выражение с числительным за
тридевять земель. Оно во все времена использовалось как неизменный
атрибут сюжета, а в современный русский язык это выражение вошло
фразеологизмом со значением "очень далеко" (См.: ,
, Зимин обороты русского языка.-
М.: Русский язык, 1998.- С.108).
О древнем Киеве, о жизни князя Олега, о прежней системе счета, о
старинных способах исчисления вместимости кораблей напоминают
ребятам такие предложения (они же послужат и для отработки навыков
определения роли числительных в предложении):
Когда прошло четыре лета, на пятое пришел Олег от Царьграда в Киев.
(РНРЛ.-С.20).
Есть у меня один сын меньшой дома; я вышел с четырьмя, а он
остался дома.(РНРЛ.-С.51).
И было три брата: один, по имени Кий, и другой - Щек, а третий -
Хорив, и сестра их Лыбедь (РНРЛ.-С.8)
И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенад-
цать гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей.
(РНРЛ.-С.17).
Более подготовленным и начитанным в исторической литературе
учащимся можно предложить карточку с именами Рюрика, Трувора,
Синеуса:
И собрались трое братьев со своими родами и взяли с собою всю русь
и пришли. И сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, - на
Белоозере, а третий, Трувор,- в Изборск (РНРЛ.-С.12).
Интересны и поучительны для пятиклассников примеры из жизни
Владимира Мономаха. Отрывки из текстов о нем можно предложить
учащимся для выполнения следующих заданий: выписать числительные,
определить разряд, указать падеж, число, род (в возможных случаях),
роль в предложении.
А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился я в разъ-
ездах и на охотах с тринадцати лет.(РНРЛ.-С.104).
И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать, и
при отце, и без отца, и раздаривал много скота и много одежды своей.
(РНРЛ.-С.106)
А из Чернигова в Киев около ста раз ездил к отцу, за один день
проезжая, до вечерни.(РНРЛ.-С.106).
Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому
учитесь - как отец мой, дома сидя, знал пять языков, оттого и честь от
других стран (РНРЛ.-С.103).
Познавательны и полезны для учащихся отрывки из текстов,
содержащие названия народностей древних славян, рассказывающие о
появлении славянской письменности:
И собрали хороших скорописцев и перевели все книги полностью с
греческого языка на славянский в шесть месяцев, начав в марте, а
закончив 26 октября.(РНРЛ.-С.14).
На основе каждого такого предложения из памятников древнерусской
литературы можно провести различные виды работ. Например:
Варяги в тех городах - пришельцы, а первое население в Новгороде -
словене, в Полоцке - кривичи, в Ростове - меря, в Белоозере - весь, в
Муроме - мурома, и теми всеми владел Рюрик (РНРЛ.-С.13).
Задания к этому тексту могут быть такими:
1) Выписать числительное и местоимения (первое; тех, теми, всеми).
2) Выписать слова, образованные по той или иной схеме (Новгород, Белоозеро).
3) Отметить однородные члены. И т. д.
Подобные задания можно дать и для следующих примеров:
Те варяги называли себя русью, как другие зовутся свеи, а иные
норманы, другие готы, так и эти (РНРЛ.-С.12).
Одни учат нас так, а другие иначе, от того не знаем ни начертания букв,
ни их значения.(РНРЛ.-С.14).
Для них ведь, первых, для моравов, созданы буквы, названные
славянской грамотой; эта же грамота и у руси, и у болгар дунайских.
(РНРЛ.-С. 14).
А славянский язык и русский - одно, ибо от варягов прозвались русью,
а сперва были славяне.(РНРЛ.-С.14).
Повторы однокоренных слов, которые характерны для древнерусских
предложений, позволяют дать задание по отработке навыков словообра-
зовательного разбора.
Объединимся отныне единым сердцем и будем блюсти Русскую землю,
и каждый да владеет отчиной своей.(РНРЛ.-С.89).
Возможны задания:
1) Составить словообразовательную цепочку однокоренных слов,
добавив недостающие звенья: ОБЪЕДИНИТЬСЯ--/объединить/--ЕДИНЫМ
2) Разобрать предложение. И т. д.
Важным этапом урока русского языка являются упражнения по развитию
речи. Исторический и фольклорный материал позволяет разнообразить
эту работу, вызывает у детей интерес, основанный на том, что они
работают с материалом любимых произведений и в то же время занимаются
творчеством, самостоятельным поиском того или иного филологического
решения. На одном из уроков по теме "ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ",
на том или ином его этапе, знакомлю детей со значением слова
летопись. Для этого можно обратиться к "Словарю русского языка "С. И.
Ожегова, где даны значения слов летописание, летописец, летопись,
летосчисление. Рассказывая о создании летописи, уточняю, что
материал собирался постепенно, а затем его уже располагали в хронологическом
порядке. Уместно будет прочитать на уроке слова Д. С.
Лихачева из статьи "Первое произведение по истории Древней Руси":
"Летопись - это свод, сборник... Собрав весь доступный ему материал...
летописец соединял его в последовательном изложении по годам.
Летописи он соединял год с годом. Документ помещал под годом, к
которому он относился.."(РНРЛ.-С.115). И его же: "Начальная русская
летопись"- так принято называть "Повесть временных лет", т. е.
"Повесть о былых годах", составленную монахом Киево-Печерского
монастыря Нестором в начале 12 в. на основании многих предшествующих,
не дошедших до нас летописей 11 в. и различных русских и
греческих исторических источников."(Там же.-С.110). Это объяснит
детям, почему летописи имели традиционное начало:
В лето 6608 (1100) месяца августа в 30-й день собрались на совет в
Уветичах все братья. (РНРЛ.-С.95).
Летописные тексты можно использовать для выполнения заданий
по развитию речи такого типа:
1) Отметить устаревшие обороты в предложениях; найти им замену.
В то же лето месяца февраля в 7-й день было знамение в солнце:
огородилося солнце тремя дугами, и были другие дуги хребтами друг
к другу. (РНРЛ.-С.97).
2) Заменить синонимом или синонимичной формой выделенные слова.
Олег же обещался и вышел, но не пошел с ними единым путем
("одной дорогой").(РНРЛ.-С.86).
Был един народ славянский: и те славяне, что сидели по Дунаю,
покоренные уграми, и моравы, и чехи, и ляхи, и поляне, которых
теперь называют русь("русские").(РНРЛ.-С.14).
Хотя и назывались полянами, ибо в поле сидели, но у них была
славянская речь, а язык славянский - един.(РНРЛ.-С.14).
Мир древних славян предстает перед учащимися со всеми своими
загадочными и потому притягательными сторонами. Летописные
тексты прививают ребятам вкус к исторической речи, к своеобразным
по синтаксической конструкции предложениям, часто встречающимся
также и в сказках. Дети 11-12 лет любят сказки, живо интересуются
историей. Фантазия заводит их за тридевять земель в тридесятое
царство, заставляет вместе со сказочным героем прыгнуть на коне до
седьмого этажа, чтобы надеть на руку царевне кольцо, или, наоборот,
спуститься в подземелье, чтобы выручить трех девушек-красавиц из
плена шестиглавого, девятиглавого и двенадцатиглавого змеев. На
помощь им приходят и девка-семиделка, и цветик-семицветик, и
тридцать три богатыря. Учащимся нравится работать с "узнаваемыми"
фразами из сказок или с предложениями, в которых упоминаются
магические сказочные элементы, например, число 3.
Их чтение может сопровождаться такими заданиями:
1. Определить падеж и разряд числительных.
2. Указать, к какому времени относится сюжет или из какой взята фраза.
3. Придумать свое окончание истории.
4. Объяснить значение сложного слова с числительным в первой части;
в случае затруднения обратиться к врачу.
1) Старшая дочь звалась Одноглазка, средняя - Двуглазка, а младшая -
Триглазка. 2) Пусть его царь отошлет за тридевять морей, за тридевять
земель в тридесятое царство-государство, и пусть привезет он оттуда
козла с золотыми рогами. 3) Дайте мне от каждого двора по три голубя
да по три воробья. 4) Древляне обрадовались и собрали от двора по три
голубя и по три воробья и послали к Ольге с поклоном.
Можно предложить детям вспомнить свои примеры из сказок и легенд.
Не обойтись на уроках русского языка без книги , З. А.
Потихи "Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в
средней школе"(М.: Просвещение,1995). При рассказе об этимологии
корней числительных учителю можно порекомендовать взять в качестве
наглядного примера корни ИН-, ОДИН, ЕДИН. После того, как дети
ознакомятся с соответствующей главой этого издания (самостоятельно
или по рассказу учителя), в качестве иллюстрации можно привести
следующие примеры:
Как мне одному принять иную веру?(РНРЛ.-С.29).
Если крестишься, то и сестру нашу получишь, и с нами единоверен
будешь.(РНРЛ.-С.47).
Ко времени изучения числительных дети уже читали мифы и легенды
о загадочном звере с большим рогом на лбу - единороге, однороге,
инроге, индрике (в разных источниках он по-разному назван). В одних
сказаниях это большой морской зверь, в других - подземный, в третьих -
подводный, в четвертых - это неукротимый обитатель лесов. Можно
предложить детям подготовить небольшие рассказы о единороге, что
станет и хорошей иллюстрацией к рассказу об этимологии корней
числительных. После рассказов уместно выразительно прочитать
отрывок из стихотворения Р.-М. Рильке "Единорог"(по усмотрению
учителя). И если потом, в старших классах, ребята прочитают статью
А. Блока "Поэзия заговоров и заклинаний", один из ее персонажей,
Индрик-зверь, будет им знаком.
Нельзя не отметить заимствованные слова с греческими числительными,
например в имени МОНОМАХ:
Когда же он совсем разболелся, послал он за сыном своим Владимиром
Мономахом в Чернигов.(РНРЛ.-С.81).
При рассказе о корне МОНО - уместно порекомендовать учащимся
обратиться к "Школьному словообразовательному словарю" ,
в котором автор, поясняя значение корня МОНО-, в качестве иллюстрации
приводит слова монография, монокультура, монолитный, монолог,
монорельс, монотеизм. После этого можно дать задание детям: доказать,
что корень МОНО - влияет на лексическое значение слова, привнося
значение "цельность", "единство". Для этого нужно порекомендовать им
обратиться к другим словарям.
Подобное задание можно дать и для объяснения значения других греческих
корней (например, ПОЛИ-,ДИ-), латинского комплекса ТРИ - и под.
Предлагаемые мною упражнения будут уместны при повторении или
закреплении тем "Разряды числительных", "Склонение числительных",
"Местоимение". Адресованы упражнения прежде всего учащимся,
увлекающимся чтением исторической литературы и сказок. Поэтому
использовать отрывки из летописных текстов, из сказок нужно как
дополнительный раздаточный материал, в виде карточек для индивидуальной
самостоятельной работы учащихся.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
