УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В ТЕХНОЛОГИИ РО Д. Б.ЭЛЬКОНИНА-В. В.ДАВЫДОВА

по учебнику русского языка авт. ,

3 класс

УЧИТЕЛЬ: МОИСЕЕВА М. Г.

ТЕМА УРОКА: «ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ: ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ. ВЗАИМНАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ГЛАВНЫМИ ЧЛЕНАМИ – ГРАММАТИЧЕСКАЯ И СМЫСЛОВАЯ»

1. Организационный момент.

-Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
- Думаю, что теперь можно начать работу. И начнём её с игры. А правило игры такое: я задаю вопрос – а вы дружно отвечаете – да или нет.
- Вам нравится принимать участие в интересных делах? ( да)
- У вас есть желание решать проблемы вместе? (да)
- Вам хотелось бы во время урока услышать обидное слово? (нет)
- А хотели бы вы открыть что-то новое для себя на этом уроке? (да)
- Тогда вперед!

2. Проверка домашнего задания.

- Какое задание нужно было выполнить дома?

(Записать преложения в другой грамматической форме, подчеркнуть глаголы двумя чертами.)

ПАРНАЯ РАБОТА

- Сверьте свою работу с работой соседа. Согласны ли вы с такой формой предложения?

Если возникнут разногласия, попробуйте их решить самостоятельно. Если вы так и не придете к единому мнению придется обратиться к классу за помощью.

- Начертите шкалы оценивания (АКкуратность и ПРавильность). Оцените работу друг друга (взаимопроверка карандашом), если вы согласны обведите ручкой, если не согласны поставьте свою оценку ручкой (самооценка).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПРОВЕРКА РАБОТЫ ПАР (1 ПАРА)

3. Создание ситуации успеха.

- Что вы узнали о предложении?

·  В предложении слова связаны по смыслу.

·  У предложения есть грамматическое значение, которое выражается с помощью глагола, потому что у глаголов есть время.

·  Главным словом в предложении является глагол.

4. Сообщение темы урока.

- Молодцы! Вы уже многое знаете о предложении. А где можно применить эти знания? (При построении предложения).

- Итак, сегодня на уроке мы будем находить главные слова в предложениях и определять их грамматическое значение.

5. Анализ и решение учебной задачи.

- НО сначала орфографическая разминка. Хитрый гном Пишинетак приготовил вам текст.

- Прочитайте его:

Сонце лижало на клумби с цвитами. Пестрая бабачка сидела на цвитке. Махнатые пчолы сновали с цвитка на цвиток. Слатко гудел шмель.

- Это предложения? Обоснуйте ответ. (слова связаны по смыслу и грамматически.)

- Есть ли непонятные слова? (сновали – летали, суетились)

- Какой это текст? Докажите. (описание)

- Какое время года описывается? (лето)

- Группы, внимание! Найдите и исправьте ошибки. Сосчитайте, сколько их (РАБОТА В ГРУППЕ).

ПРОВЕРКА 1 ГРУППЫ У ДОСКИ.

- Спишите правильно. Орфограммы подчеркните.

- Как соотносятся преложения с моментом речи? (одинаково, до момента речи)

- Одинаково ли грамматическое значение предложений в этом тексте? (нет)

- Найдите в каждом предложении слова, которые его выражают. (устно)

- Подчеркните их двумя чертами.

- Сравните окончания глаголов. Какими грамматическими значениями они отличаются? (род, число)

- Найди в каждом предложении слово, которое «командует» значениями рода и числа.

- Какая это часть речи?

- Определите падеж этих слов.

- Подчеркните их одной чертой.

- Выпишите подчеркнутые слова парами.

- Чем похожи эти пары? (сущ.+гл., сущ,. в Им. п. ,у гл. есть род и число)

- Покажем на схеме связь между их грамматическими значениями.

- Вывод: ГЗ глагола зависит от сущ.

- Откройте учебники на стр.53, упр.249.

- Прочитайте диалог (по ролям).

- Я знаю дорогу к лесному озеру. А ты знаешь?

- Я пойду с братом. Он знает дорогу.

- Найдите в каждом предложении слово, которое отвечает за его ГЗ.

- Какие слова вы нашли? (знаю, знаешь, знает, пойду)

- Сравните разные формы глагола знать. Каким ГЗ они отличаются? (лицо)

- Найдите в предложениях слово, от которого зависит значение лица слова знать. На какой вопрос оно отвечает? (кто?)

- Выпишите пары слов из предложений. Подчеркните глагол двумя чертами, а слово от которого зависит значение лица одной чертой. Покажите грамматическую связь между ними.(1 - на доске, 2 - с комментированием, 3 - самостоятельно с проверкой)

- Подходит ли схема для наших пар? (нет, нужно дополнить)

- Вывод: Р, Ч, Л глагола зависит от сущ.

- Запишите предложение (работа у доски с объяснением):

Грач пропел радостную мелодию весны.

- Почему так говорят? (когда прилетает грач – наступает весна)

- Знаете ли вы почему грача назвали грачом?

- Узнайте об этом в учебнике в информационной статье на стр.54.

- Что вы узнали?

- Определите ГЗ предложения. Подчеркните двумя чертами слово, которое это значение выражает.

- А какое слово в предложении определяет его род и число?

- Подчеркните это слово одной чертой.

- Выпишите оба слова. Покажите эту зависимость.

- Какие еще ГЗ, кроме рода есть у слова грач? (падеж)

- Определите, в каком падеже стоит это слово.

- Какое слово приказывает слову грач стоять в Им. падеже?

- Покажите эту зависимость.

- Какое же из двух слов командир? (оба)

- Давайте покажем это на схеме.

Вывод: в предложении есть два слова, которые грамматически зависят друг от друга. Одно из них – сказуемое, - главное слово в предложении: оно выражает его ГЗ. Другое, подлежащее, - слово в Им. падеже: оно определяет грамматическую форму сказуемого. Подлежащее и сказуемое образуют грамматическую основу предложения. Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения.

6. Первичное закрепление.

- Откройте упр.251.

- Прочитайте сочетания слов. В группах докажите, что это предложения.

Вывод: подлежащее и сказуемое в предложении связаны не только грамматически, но и по смыслу.

- Дополним нашу схему.

7. Самостоятельная работа.

- А теперь самостоятельно выделите грамматическую основу.

РТ №16 самостоятельно с проверкой.

8. Рефлексия.

- Подтвердось ли предположение Егора, что глагол и существительное в Им. падеже связаны ГЗ и зависят друг от друга по смыслу.

- Как называются главные члены предложения?

- Что на уроке хорошо получалось у класса? А у вас лично?

9. Домашнее задание.

Стр.55. 57 читать, РТ №17, №22